周 燕

（江西省南昌市外國語學(xué)校九龍湖初中部 江西南昌 330108）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，精準(zhǔn)課堂教學(xué)模式的提出以及應(yīng)用已經(jīng)勢在必行，同時也是初中物理教學(xué)中一種全新的教學(xué)模式。初中物理教學(xué)活動在具體展開中，通過對精準(zhǔn)課堂科學(xué)合理的構(gòu)建和應(yīng)用，有利于為物理教學(xué)活動的順利實施提供可靠的平臺作為支持，對教與學(xué)展開更加精準(zhǔn)的定位和診斷，為教師提供更多可靠、合理的意見作為支持。在實踐中，要對目前現(xiàn)有的課堂教學(xué)質(zhì)量進行不斷提升，這樣才能夠滿足新時期背景下學(xué)生們的多元化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生們帶來更加精準(zhǔn)的幫助。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教師很難精準(zhǔn)掌握和了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況

由于實踐中經(jīng)常會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)的初中物理教學(xué)在日常教學(xué)時，仍然會選擇利用灌輸式的教學(xué)方式，以理論教學(xué)為主。日常教學(xué)時，并沒有真正的考慮到學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和感受。學(xué)生們在這種氛圍中的學(xué)習(xí)，基本上都是被動接受的，以一種機械化的狀態(tài)，接受教師傳授的所有理論知識，實際上參與性非常低?；旧隙际墙處熖岢龅氖裁礃拥膬?nèi)容，學(xué)生們就會記錄什么，根本沒有按照個人的思維模式發(fā)表意見和建議。長此以往，學(xué)生與教師之間無法建立有效的溝通和交流關(guān)系，教學(xué)效率很難得到有效提升，甚至嚴(yán)重時，師生之間還會產(chǎn)生非常嚴(yán)重的隔閡[1]。由此可以看出，實踐中良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響和作用，但是目前教師很難精準(zhǔn)的對學(xué)生們實際學(xué)習(xí)情況有所掌握和了解。

（二）教師很難與學(xué)生們的個體差異性進行結(jié)合展開有針對性的教學(xué)

現(xiàn)如今，教師在日常教學(xué)時基本上都是直接利用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，也就是利用統(tǒng)一化班級的授課模式。雖然這種教學(xué)模式在日常實施中，可以起到一定的教學(xué)效果，但是由于初中階段學(xué)生們自身的個體差異性非常明顯，相互之間的能力參差不齊，最終造成的學(xué)習(xí)成果，也會呈現(xiàn)出非常大的區(qū)別。在這種統(tǒng)一化的班級授課教學(xué)模式具體展開中，經(jīng)常會出現(xiàn)的情況就是對于部分學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生而言，會覺得部分學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，而對于能力偏低的學(xué)生而言，又會覺得這些內(nèi)容太難，根本聽不懂，無法把握物質(zhì)知識之間的關(guān)系，很難提高學(xué)習(xí)進程。久而久之，不僅會直接導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣越來越低，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心也會逐漸喪失。

二、精準(zhǔn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)精準(zhǔn)課堂教學(xué)目標(biāo)

初中物理教學(xué)活動在具體展開中，要想從根本上保證精準(zhǔn)課堂教學(xué)目標(biāo)在實踐中的有效落實，專業(yè)教師必須要打破傳統(tǒng)思想觀念，改變傳統(tǒng)的教育政策和方針，與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)進行結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)對初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端。

比如在初中物理教學(xué)課程開始之前，通過互聯(lián)網(wǎng)中“智慧學(xué)伴”軟件的應(yīng)用，可以篩選出符合學(xué)生們當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的測試卷。在課堂教學(xué)中，教師可以將教材內(nèi)容講解一遍，利用剩下的時間，讓學(xué)生們登錄“智慧學(xué)伴”軟件，完成教師提前設(shè)置好的測試題。在利用該軟件進行輔助教學(xué)時，教師可以在學(xué)生們回答完成之后，對相關(guān)內(nèi)容進行審閱和批改，得出對應(yīng)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，根據(jù)結(jié)果能夠總結(jié)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況[2]。在課后，教師可以直接登錄“智慧學(xué)伴”為學(xué)生們布置對應(yīng)的課后作業(yè)，通過該軟件的應(yīng)用，有利于準(zhǔn)確掌握學(xué)生們的實情況，以此來保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，實現(xiàn)精準(zhǔn)課堂教學(xué)水平的有效提升。

（二）落實因材施教的基本教學(xué)觀念

網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的先進性和有效性，在初中物理教學(xué)中科學(xué)合理的引進和利用，對教學(xué)質(zhì)量的提升而言具有實質(zhì)性意義，同時也是目前實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的重要前提條件，在我國目前各階段的教育教學(xué)活動中被廣泛應(yīng)用。因此，對于初中物理教學(xué)而言，必須要真正認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和優(yōu)勢特點，以此來實現(xiàn)因材施教的基本教學(xué)觀念。除此之外，還要在課堂教學(xué)中，善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們對教師提出問題的深入分析，以此來保證學(xué)生們對物理知識、概念更加深入的理解。比如，在“磁現(xiàn)象與磁場”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對磁、電的概念理解不夠深入和透徹。教材中只是單純的以非常長的篇幅介紹理論知識，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動性無法得到有效提升。對此，教師在課堂教學(xué)時，要利用“奧斯特發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場現(xiàn)象，這是一種偶然的發(fā)現(xiàn)嗎”這種問題，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，為學(xué)生們提供可以思考的空間，有利于為學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)提前打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

初中物理教學(xué)活動在具體展開中，精準(zhǔn)教學(xué)模式合理的構(gòu)建和應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時有利于保證初中物理教學(xué)效率、質(zhì)量的提升。對于教師而言，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)教學(xué)，保證學(xué)生們積極主動的參與其中。以此為基礎(chǔ)，有利于實現(xiàn)精準(zhǔn)課堂的構(gòu)建和落實，物理精準(zhǔn)課堂在構(gòu)建以及實現(xiàn)中，良好的教學(xué)氛圍有利于教師對精準(zhǔn)教學(xué)模式更好的利用，提高學(xué)生們的參與積極性，最大限度保證學(xué)生們的物理思維得到鍛煉和提升。