梁洪瑜

（重慶市合川中學(xué) 重慶合川 401520）

升入高中數(shù)學(xué)知識(shí)變得繁瑣、定理知識(shí)變得更加深?yuàn)W，面對(duì)綜合性的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生總是找不到思路，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解依然停留在表層，利用微課開(kāi)展教學(xué)不僅可以構(gòu)建輕松氛圍，還能讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而在數(shù)學(xué)迷宮里探尋到學(xué)習(xí)的方向。文章立足高中數(shù)學(xué)，著眼于微課的應(yīng)用對(duì)文章主題進(jìn)行深入說(shuō)明。

一、微課的內(nèi)涵

當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，教育也朝著智能化、開(kāi)放化方向發(fā)展。在這一全新的時(shí)代，高中數(shù)學(xué)教育也在不斷地發(fā)展和成熟。教育作為傳遞知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，受新技術(shù)的沖擊力最大，傳統(tǒng)灌輸式的方法也在逐漸的退出教育舞臺(tái)。

微課是以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的教學(xué)模式。微課核心在于可以為教師提供高清數(shù)學(xué)資源，可以就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以多樣化形式展現(xiàn)出來(lái)，以集中學(xué)生課堂注意力，從根本上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。可以說(shuō)微課支持下的高中數(shù)學(xué)，是一種立足傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的新形式。微課的應(yīng)用契合新課改的教學(xué)要求，可以將知識(shí)點(diǎn)集中在5-8分鐘的視頻中，此外還能進(jìn)行課外擴(kuò)充，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以得到很好的教學(xué)體驗(yàn)。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

科技地發(fā)展推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，微課便是其中一種形式。利用微課不僅可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，還能起到查缺補(bǔ)漏的作用。微課為高中數(shù)學(xué)帶來(lái)了新的改變，可以為教與學(xué)提供有效的幫助。文章從如下幾個(gè)方面論述了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)際應(yīng)用[1]。

（一）巧用微課，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

縱觀當(dāng)今的高中知識(shí)點(diǎn)，其知識(shí)點(diǎn)繁多、難度極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力，在加之模式的單一，讓高中數(shù)學(xué)課堂過(guò)于沉悶和枯燥，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。但微課的應(yīng)用卻可以改變?nèi)缟辖虒W(xué)的不足。和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂相比，微課時(shí)間短、以圖文或視頻方式展現(xiàn)，可以在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力；同時(shí)微課還能將重難點(diǎn)知識(shí)拆分，可以讓學(xué)生專注到某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上，進(jìn)而更好的理解和掌握；此外在動(dòng)畫形式的講解下更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其保持和教學(xué)課堂的高度一致。比如對(duì)于高中復(fù)雜立體圖形的講解，以往的方法教師需要在黑板上畫，但基于空間的限制無(wú)法讓班級(jí)每個(gè)角落的學(xué)生有效理解，但微課的視頻講解卻可以隨意轉(zhuǎn)化圖形，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（二）巧用微課，提升學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率

在新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之前，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念以動(dòng)畫形式展現(xiàn)在微課上，并將視頻發(fā)放到班級(jí)微信群或網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，學(xué)生可以基于視頻資料完成預(yù)習(xí)的目的。預(yù)習(xí)可以如此，在復(fù)習(xí)中亦然可以如此。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師講解的每一步、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能做到被班級(jí)所有學(xué)生理解，而且基于教學(xué)進(jìn)度、課堂時(shí)間的限制，教師不能重復(fù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。巧用微課開(kāi)展教學(xué)，教師可以將學(xué)生疑問(wèn)點(diǎn)、課后習(xí)題練習(xí)以微視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生的復(fù)習(xí)。教師基于網(wǎng)絡(luò)將復(fù)習(xí)資料發(fā)放到班級(jí)群中，學(xué)生基于課堂難點(diǎn)可以反復(fù)觀看，直到理解為止。利用微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)不僅實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外的有效連接，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三）巧用微課，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

巧用微課開(kāi)展課堂知識(shí)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。大部分教師習(xí)慣將知識(shí)點(diǎn)拆開(kāi)講解，并借助數(shù)學(xué)例題幫助學(xué)生理解，但以往的方法教師只能依靠黑板展示，形式單一、內(nèi)容枯燥無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于建立數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)整體知識(shí)的建構(gòu)。巧用微課開(kāi)展教學(xué)可以化枯燥的圖文為形象的動(dòng)畫，可以在數(shù)、形的結(jié)合下深化學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而有效理解書本內(nèi)容。

（四）巧用微課，完成課堂知識(shí)的建構(gòu)

利用微課開(kāi)展教學(xué)的一大特點(diǎn)便是思路清晰、結(jié)構(gòu)完整，可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以利用微課開(kāi)展教學(xué)，可以將教、學(xué)更好的融入到一起。在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)之際，教師要通過(guò)講解、微課展示的方法幫助學(xué)生了解有關(guān)內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)。比如在開(kāi)展“一次函數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以用微課展示一次函數(shù)的基本圖像、解析式，然后將其和一次方程結(jié)合起來(lái)開(kāi)展講解，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)幫助學(xué)生回顧舊知，以幫助學(xué)生更好的理解。但如若學(xué)生對(duì)新知識(shí)把握不牢固，融入很多舊知識(shí)，不僅起不到很好的教學(xué)作用，反而會(huì)讓學(xué)生混淆，所以教師可以利用微課將一次函數(shù)和一次方程的區(qū)別這一重點(diǎn)知識(shí)提煉出來(lái)，開(kāi)設(shè)專題講授，以深化學(xué)生認(rèn)知。為了保持學(xué)生的課堂興趣，教師可以在微課中設(shè)置彈幕環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)，并將自己觀點(diǎn)表述出來(lái)，如此可以推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展[2]。總之，巧用微課構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以改變單一的模式，也可以在微課的推動(dòng)下引發(fā)學(xué)生的深入思考，這樣可以解決學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極的現(xiàn)狀，也可以在學(xué)生的勇敢表述中讓教師掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)，以更好的引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，身為一名高中數(shù)學(xué)教師，要巧用微課開(kāi)展教學(xué)，不僅要尋求微課和數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，更要對(duì)自身利用微課開(kāi)展教學(xué)的實(shí)況進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而不斷地優(yōu)化，以將微課的教學(xué)功能發(fā)揮到最大，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有序開(kāi)展[3]。