李素華

（重慶市忠縣三匯中學(xué) 重慶忠縣 404300）

引言

英語作為一門語言，在英語學(xué)習(xí)中語法是非常重要的，其屬于語言的規(guī)律與邏輯的表達(dá)。在高中英語教學(xué)中，若學(xué)生欠缺語法知識，是很難理解長難句的，并且在聽讀段落篇章時(shí)也會存在一些困難，在說寫方面也容易出現(xiàn)中式英語問題。因此，針對高中英語教師來講，如何把枯燥的語法知識變得有趣、把沉悶的語法課變得活潑、把語法知識回歸于生活，成為了當(dāng)下思考的熱點(diǎn)問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，把學(xué)生作為教學(xué)主體，充分利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生自主合作探究，使學(xué)生可以積極主動的總結(jié)語法規(guī)律，并促進(jìn)學(xué)生消化與內(nèi)化語法知識，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語語言能力。

一、任務(wù)驅(qū)動在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用意義

在新課改背景下，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要改變教學(xué)結(jié)果，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主活動，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極、有目的的對英語知識進(jìn)行獲取[1]。在高中英語語法教學(xué)中，通過對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的運(yùn)用，賦予了課堂層次性、生動性、連貫性、實(shí)踐性，可以充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生寫作能力和合作意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性化發(fā)展。因此，在高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式具有較為積極的意義。

二、任務(wù)驅(qū)動在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）利用趣味性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中英語語法教學(xué)中，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時(shí)需要意識到一點(diǎn)，學(xué)生是活動主體，只有讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，才可以有效提升教學(xué)質(zhì)量[2]。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)一些趣味性的任務(wù)，為學(xué)生營造生動的學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生在情境中更好的理解和掌握語法知識，激發(fā)學(xué)生對語法知識的情感，使學(xué)生可以積極主動的學(xué)習(xí)語法知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“ Unit 4 Making the news”中reading部分時(shí)，為了可以使學(xué)生掌握倒裝句知識點(diǎn)，教師可以開展表演活動，邀請兩名學(xué)生扮演Hu Xin和Zhou Yang，分角色朗讀文章對話，對語言表達(dá)的不同進(jìn)行感受和體會。其他學(xué)生觀看完表演后，可以直觀的感受到有些語言語序發(fā)生了改變，可以輕松理解倒裝句的結(jié)構(gòu)，了解到倒裝句可以加強(qiáng)語氣與突出主題。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，還可以使學(xué)生更加深入的理解倒裝句定義和結(jié)構(gòu)、作用和用法。

（二）利用探究性任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

高中英語學(xué)習(xí)中和初中英語學(xué)習(xí)存在一個顯著的區(qū)別，前者要求學(xué)生能夠從淺層信息獲取轉(zhuǎn)向深層信息加工[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些探究性的任務(wù)，通過具體化的任務(wù)目標(biāo)、實(shí)用化的任務(wù)內(nèi)容，開展探究活動，指引學(xué)生通過探究學(xué)會基于表現(xiàn)現(xiàn)象深入理解語法知識形成過程與利用范圍，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“ Unit 4 Earthquakes”時(shí)，為了使學(xué)生扎實(shí)掌握定語從句知識點(diǎn)，教師可以先設(shè)計(jì)一個簡單的單選題，對學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行檢查，然后對教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。緊接著，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生出示幾個定語從句，要求學(xué)生結(jié)合描述對人物形象進(jìn)行猜測，進(jìn)而激活學(xué)生思維。然后，教師可以繼續(xù)呈現(xiàn)出一組關(guān)系代詞that、which的定語從句，要求學(xué)生觀察，找出其中關(guān)系代詞特點(diǎn)，并歸納出that、which的定語從句的特點(diǎn)。通過這樣逐層遞進(jìn)的任務(wù)探究活動，不僅可以幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，還可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）利用實(shí)踐性任務(wù)，開闊學(xué)生英語思維

在高中英語語法教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些實(shí)踐性任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，合作探究調(diào)查活動，并通過正確的形式與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行呈現(xiàn)。在該過程中，不僅可以促進(jìn)生生之間的互動，還可以使學(xué)生們發(fā)生思維碰撞，獲得更多靈感，使學(xué)生可以利用新思路看待問題，提升學(xué)生英語思維能力。例如，在講解完某語法知識點(diǎn)時(shí)，教師可以安排寫作任務(wù)，寫作完成后要求學(xué)生互相批改作文。在該過程中，學(xué)生們可以互相吸取優(yōu)點(diǎn)，還可以提升學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)能力，使學(xué)生掌握更多的寫作方法，掌握更多語法知識，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生英語綜合能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是非常重要的，不僅可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，發(fā)展學(xué)生的英語語言能力和水平，還可以有效提升教學(xué)效果，為學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，由于受到多種因素的影響，高中英語語法教學(xué)還存在一些問題，嚴(yán)重影響到了學(xué)生發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，使學(xué)生可以在完成任務(wù)過程中，掌握更多語法知識，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語聽說讀寫的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。