孫麗君

（江蘇省昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園 江蘇昆山 215300）

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出我們，“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。如：和幼兒一起通過(guò)戶外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程?！卑嗉?jí)自然角的創(chuàng)設(shè)，是班級(jí)環(huán)境的重要組成部分，它對(duì)我們幼兒的教學(xué)生活來(lái)說(shuō)是一種隱性的課程，對(duì)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等起到了潛移默化的作用，更讓幼兒了解到生命的不同階段，以及我們對(duì)小動(dòng)物、小植物生命的影響。

一、創(chuàng)設(shè)自然小角落的優(yōu)點(diǎn)

（1）美化幼兒的生活環(huán)境，感受生命的多姿多彩。它的創(chuàng)設(shè)美化幼兒的生活環(huán)境，給幼兒的生活帶去了勃勃生機(jī)，讓整個(gè)教室都充滿朝氣！也讓幼兒在這個(gè)角落變得細(xì)致、溫柔，感受到輕松愉悅的氛圍，感受生命的神奇魅力。在一點(diǎn)一點(diǎn)的布置中，也讓幼兒更加具體感受到自然角的美，并能體會(huì)到我們?cè)诖诉^(guò)程中所起到的重要作用。

（2）可以豐富幼兒的自然知識(shí)，了解生命的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。自然角各種各樣的植物品種，它們的外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)規(guī)律，以及小動(dòng)物們的生活習(xí)性等有利于幼兒長(zhǎng)期的觀察了解。植物輪回、四季變遷，這些都大大豐富了幼兒的知識(shí)面，感受到生命的力量。增加他們對(duì)自然界的生活經(jīng)驗(yàn)。

（3）鍛煉了幼兒的生活能力，增強(qiáng)幼兒責(zé)任心，培養(yǎng)幼兒善待生命、尊重生命。因?yàn)橹参镆獫菜?，小?dòng)物要喂食和干凈的生活環(huán)境，幼兒就需要定時(shí)、定期地進(jìn)行照顧。慢慢在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了他們的生活能力。

同時(shí)，在幼兒對(duì)自然角的觀察和照顧中，幼兒的責(zé)任心也得到了提高，學(xué)會(huì)了善待生命。

二、現(xiàn)存在的問(wèn)題

（一）生命自然角的設(shè)置缺乏合理性、科學(xué)性

為了豐富自然角，很多老師常常忽視了植物的生長(zhǎng)環(huán)境、小動(dòng)物的生活環(huán)境也是有要求的，這就是需要注意自然角布置也是要講究合理性的。例如：一個(gè)魚缸的水太少，魚多，很快小魚就因缺氧而死。

教師對(duì)自然角的管理缺乏有效的、科學(xué)的教育引導(dǎo)，幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)習(xí)性不了解，有的因?yàn)樗疂驳倪^(guò)多而腐爛。因此，老師的教育引導(dǎo)必不可少，后期的管理幫助也要持之以恒，而這些很多教師都做得不夠。

（二）沒能充分體現(xiàn)幼兒的主體性

很多班級(jí)存在由某一位老師或保育員負(fù)責(zé)照看、布置自然角，而幼兒的參與度不高。在設(shè)計(jì)自然角，布置環(huán)境時(shí)，沒有幼兒的參與，在后面的管理中，也缺少幼兒的參與，缺少幼兒的探索材料。

（三）自然角的創(chuàng)設(shè)存在虎頭蛇尾現(xiàn)象

創(chuàng)設(shè)初期，各種植物豐富多彩、枝繁葉茂；小動(dòng)物也是多種多樣，數(shù)量眾多。可是過(guò)了一段時(shí)間，各種植物死的死、敗的敗。幼兒對(duì)自然角的興趣到最后也蕩然無(wú)存。

三、怎樣創(chuàng)設(shè)自然角

自然角存在那么多的問(wèn)題，我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（一）不斷提高自然角的豐富性，讓幼兒感受生命的豐富多彩

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然，了解世間萬(wàn)物的一個(gè)小小的窗口，在開始創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們可以選擇一些可觀察、探索的品種多樣的植物，也可以根據(jù)季節(jié)的不同，豐富一些具有鮮明的季節(jié)特點(diǎn)的花卉、蔬菜、小動(dòng)物等給幼兒觀察。

我們還可以根據(jù)主題來(lái)豐富我們的自然角。例如：我們要開展“美麗的葉子”這個(gè)活動(dòng)。在自然角中老師和幼兒可以一起收集制作各種葉子的標(biāo)本，引發(fā)幼兒觀察的興趣。通過(guò)觀察討論，發(fā)現(xiàn)有些葉子他們吃過(guò)，有些在樹上見過(guò)，有的還可以泡茶，有的可以美化環(huán)境，還有的能治病。在這個(gè)過(guò)程中，自然角不僅豐富了，幼兒的知識(shí)面也廣了。

另外，在自然角我們還要提供豐富多樣的有助于幼兒探索、觀察操作的材料工具。如：可以丈量植物高度的尺子，洗涮、澆水的工具，觀察記錄的本子等，有了這些幼兒在自然角就有事可做，他們換水、洗盆子，喂食、澆水等，并用自己的方式在自己的記錄本里記錄下他的觀察、發(fā)現(xiàn)，滿足了幼兒的好奇心，他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也更加豐富了。

（二）關(guān)注自然角的安全性，引導(dǎo)幼兒尊重、善待生命

自然角是幼兒每天都會(huì)觀察探索的地方，因此要從安全的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)，各種植物要注意它是否安全，要進(jìn)行教育，教給幼兒正確與動(dòng)物相處方式，以防操作不慎被動(dòng)物咬傷等情況發(fā)生。幫助幼兒對(duì)各種工具的正確使用方法，如：小鏟子怎么使用，測(cè)量尺怎么測(cè)量，魚缸怎么換水等等，正確的操作，幫助幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己、注意安全是十分重要的。

（三）充分發(fā)揮幼兒的參與性

首先，在創(chuàng)設(shè)自然角時(shí)，激發(fā)幼兒參與的興趣，讓幼兒一起收集材料，一起創(chuàng)設(shè)。如，自然角的小石頭、蝸牛等等，幼兒在尋找的過(guò)程中，體驗(yàn)到尋找的樂(lè)趣，最后體驗(yàn)到完成創(chuàng)設(shè)后的成功喜悅之情。接下來(lái)，在后續(xù)的種養(yǎng)殖過(guò)程中為幼兒提供實(shí)際的觀察、操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒有更多的參與。和幼兒一起制定合理的種養(yǎng)殖管理細(xì)則，讓幼兒用自己看得懂的圖畫方式記錄下來(lái)，張貼在自然角。老師根據(jù)幼兒在照顧、管理、記錄中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓幼兒更好的照顧自然角，通過(guò)討論、學(xué)習(xí)、嘗試等多種方式讓幼兒充分參與到自然角的管理中來(lái)，讓自然角起到最好的教育作用。

（四）保證自然角教育的持續(xù)性

自然角為幼兒提供了每天都可以操作的活動(dòng)場(chǎng)地，它應(yīng)該給幼兒提供的是一個(gè)長(zhǎng)期觀察、持續(xù)參與的場(chǎng)地。因此，我們要保持自然角的持續(xù)性，保證里面的動(dòng)植物豐富的持續(xù)性，保證幼兒管理、照料的持續(xù)性，保證幼兒觀察記錄的持續(xù)性。只有老師持續(xù)不斷地關(guān)注、豐富和引導(dǎo)，自然角才能對(duì)幼兒發(fā)揮最佳的教育作用。

自然角是幼兒親近自然、走近科學(xué)、感受生命的重要窗口。通過(guò)自然角我們讓幼兒喜愛動(dòng)植物，善于觀察、探索，懂得愛護(hù)、尊重生命。在實(shí)踐中，我們要善于創(chuàng)設(shè)并利用這個(gè)自然小角落，持之以恒、細(xì)心觀察、不斷改進(jìn)、豐富、優(yōu)化，讓幼兒在小小的自然角落感受生命的力量，體會(huì)生活的美好。