劉 睿

（河南財政金融學(xué)院工商管理系 河南鄭州 450000）

前 言

隨著當(dāng)下時代的不斷變化，為了緊跟時代發(fā)展的步伐順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，諸多高校在教學(xué)專業(yè)設(shè)置以及教學(xué)觀念以及教學(xué)模式上都進(jìn)行了轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。電子商務(wù)專業(yè)作為當(dāng)下新興的一種教學(xué)專業(yè)其自身的實踐性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論，可以說電子商務(wù)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中僅僅只是依靠與傳統(tǒng)的“理論式”教學(xué)是無法達(dá)到理想教學(xué)效果。因此在高校電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法來有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)及輸送高素質(zhì)專業(yè)型電子商務(wù)人才。

一、高校電子商務(wù)專業(yè)所存在的教學(xué)問題

(一)教學(xué)方法過于單一

電子商務(wù)專業(yè)是伴隨著電子商務(wù)行業(yè)蓬勃發(fā)展而逐漸誕生出來的新型專業(yè)，在我國高校開設(shè)時間較短，在教學(xué)方式方法上還存在著許多不足，當(dāng)下高校在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)過程中，多數(shù)都是采用以往傳統(tǒng)的理論式教學(xué)，而缺乏實際操作與演練，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生只是單純的了解電子商務(wù)的概念而不懂得電子商務(wù)如何是具體運(yùn)營的，更不懂得在運(yùn)營電子商務(wù)過程中所遇到的種種問題，以及在運(yùn)營可能遇到的各種風(fēng)險，從而形成了一種紙上談兵教學(xué)現(xiàn)象。由于當(dāng)下高校電子商務(wù)專業(yè)在教學(xué)過程中教學(xué)方式方法的單一使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以獲得較為全面的知識與技能，從而使得當(dāng)下高校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生缺乏專業(yè)的電子商務(wù)知識以及實際操作能力。

(二)教師本身缺乏實踐經(jīng)驗

由于電子商務(wù)專業(yè)是高校中新興的一種教學(xué)專業(yè)，而其中任教的教師多數(shù)并沒有電子商務(wù)方面相關(guān)的實踐經(jīng)驗，因此，在教學(xué)過程中只是按部就班的按照教材進(jìn)行講解理論知識。針對當(dāng)下高校教師缺乏實踐經(jīng)驗這一現(xiàn)狀許多高校也都在培養(yǎng)“雙師型”教師，來進(jìn)行彌補(bǔ)教學(xué)上的這一短板，然而在當(dāng)下高校電子商務(wù)教學(xué)中“雙師型”教師建設(shè)的效果并不理想，許多教師對于電子商務(wù)并不了解，更是缺乏實踐能力，從而使得當(dāng)下高校在電子商務(wù)教學(xué)中的教學(xué)效果并不理想，而電子商務(wù)專業(yè)也淪落成為了一個“花架子”專業(yè)。

二、高校電子商務(wù)教學(xué)"專業(yè)+創(chuàng)業(yè)"教育模式的實踐

隨著我國經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，我國當(dāng)下進(jìn)入了創(chuàng)業(yè)的黃金階段，諸多創(chuàng)業(yè)型企業(yè)如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來。因此在當(dāng)下高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中就可以采用“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)模式來進(jìn)行有效的教學(xué)?？梢酝ㄟ^在教學(xué)過程中引入電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)平臺，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生通過實際的操作與運(yùn)營來近距離的接觸與了解電子商務(wù)的運(yùn)作流程，從而達(dá)到高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的目的及意義。然而，在當(dāng)下高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中實施“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)模式并不不是一蹴而就的，還需要一定策略以及方法。[1-2]

(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念

電子商務(wù)專業(yè)相對于其他專業(yè)來說有著極強(qiáng)的實踐性，且電子商務(wù)在我國興起的時間較短，當(dāng)下高校教師對于電子商務(wù)了解的不夠透徹而且缺乏實踐經(jīng)驗。因此在高校中實施“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的教學(xué)方式，就必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能進(jìn)行有效的教學(xué)改革。由于受到我國傳統(tǒng)教育觀念以及教學(xué)體制的影響使得我國多數(shù)高校教師在教學(xué)觀念上重理論而輕實踐，從而造成了在課堂教學(xué)方式方法多數(shù)都是在談理論式的進(jìn)行口頭教學(xué)，而忽略了實踐教學(xué)。因此，在高校電子商務(wù)教學(xué)中實施“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的教學(xué)模式首先就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論教學(xué)觀念充分認(rèn)識到電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中實踐操作的重要性以及必要性，從而才能使得教師在教學(xué)方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新與改變。此外，高校大學(xué)生也要認(rèn)清當(dāng)前的發(fā)展形勢，改變自己以往的學(xué)習(xí)方法與記憶手段，將更多的學(xué)習(xí)精力放到理解專業(yè)知識上，并整合身邊一切可用資源來開展電子商務(wù)專業(yè)的實踐活動。

(二)加大對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)力度

我國當(dāng)下的諸多高校教師雖然有著十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及十分深厚文學(xué)功底，但是自身卻缺乏實踐經(jīng)驗以及實際操作能力，因此，當(dāng)下高校需要對任教老師進(jìn)行專業(yè)化技能的培訓(xùn)，加快“雙師型”教師人才隊伍的建設(shè)，這樣才能使得教師能夠更好的進(jìn)行教學(xué)。為了在高校電子商務(wù)教學(xué)中順利實施“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的教學(xué)模式，使得電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生能夠具備實際操作的能力，高校方面就必須增強(qiáng)教師自身的實踐能力以及實踐經(jīng)驗。首先，高校應(yīng)當(dāng)聘請一些電子商務(wù)有著豐富經(jīng)驗的專業(yè)人士來對于高校電子商務(wù)專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，使得教師自身的實踐能力有所提高。其次，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)電子商務(wù)交流中心以及營造電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為教師以及學(xué)生提供近距離接觸、了解電子商務(wù)的機(jī)會，鍛煉其自身的實踐能力以及實踐經(jīng)驗。其次，高校還可以和一些地方電子商務(wù)企業(yè)達(dá)成合作，定期委派教師到公司進(jìn)行學(xué)習(xí)電子商務(wù)的運(yùn)作，而且和一些優(yōu)秀的電子商務(wù)專業(yè)還可以達(dá)成校企合作關(guān)系，定期組織學(xué)生到公司進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)以及實踐從而有效實施“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的教學(xué)模式。[3]

(三)創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)手段

當(dāng)下高校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)方式方法過于單一難以取得較為理想的教學(xué)效果。而且當(dāng)下高校電子商務(wù)專業(yè)在教學(xué)設(shè)施上也十分短缺，從而使得當(dāng)下高校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)一直都是停留在口頭理論的地步。在實施“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的教學(xué)模式中，首先要進(jìn)一步落實訓(xùn)與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。高校電子商務(wù)專業(yè)的教育者可以通過實習(xí)軟件來向?qū)W生模擬出電子商務(wù)活動與電子商務(wù)企業(yè)的經(jīng)營模式，同時利用當(dāng)前知名度較高的電商平臺來組織學(xué)生開展真實的商務(wù)運(yùn)作，例如在天貓國際、淘寶網(wǎng)、京東商城、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等購物平臺中進(jìn)行電子商務(wù)交易。在此基礎(chǔ)之上利用校內(nèi)的綜合實訓(xùn)室來進(jìn)行商務(wù)模式，教育者可以組織學(xué)生成立模擬營銷公司、電商平臺、物流企業(yè)等，從多個角度入手來鍛煉學(xué)生的實踐能力。[4]

其次，積極采用校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式。高校電子商務(wù)的教育者要一改往日理論為主實踐為輔的教學(xué)模式，最大化的利用好課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間，將電子商務(wù)的教學(xué)課堂延伸至學(xué)生的日常生活當(dāng)中。教育者應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用課余時間來進(jìn)行電商實踐創(chuàng)業(yè)，并根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受情況來為他們提供自主創(chuàng)業(yè)建議，讓他們在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中找到更加適合自己的發(fā)展道路。

(四)構(gòu)建多元化的課程考核體系

由于受到我國應(yīng)試教育體制的限制使得多數(shù)教師考核學(xué)生的方式方法都是通過理論成績來進(jìn)行考核，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也是比較側(cè)重于理論知識從而忽略了自身實踐能力的鍛煉。而當(dāng)下電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的考核機(jī)制也是如此，在過去的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課堂中，教育者會將學(xué)生的筆試成績作為衡量其綜合能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種單一化的考核體系顯然不符合“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”一體化教學(xué)模式的順利實踐?；诖?，教育者需要將課程考核重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的動手能力與實踐能力上，通過課堂表現(xiàn)、實踐報告、專業(yè)論文、作品設(shè)計等多個方面入手來對學(xué)生展開考核。例如，針對電子商務(wù)專業(yè)中類似于《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這類操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程來說，教育者就可以通過讓學(xué)生提交設(shè)計作品的方式來展開考核，為學(xué)生創(chuàng)造出更大自主發(fā)揮空間的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國高校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)水平雖然在近兩年得到了明顯的提高，但是在實踐操作能力培養(yǎng)方面卻仍然存在著很多不足之處，需要各位教育界同仁積極的探索教學(xué)方法、完善實踐內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會。從而才能使得學(xué)生能夠在高校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到專業(yè)的電子商務(wù)理論知識以及專業(yè)的電子商務(wù)操作技能，為今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。