【摘要】本文針對(duì)初中生缺乏寫景素材及景物描寫技巧等問題，論述提高初中生景物描寫水平的策略：培養(yǎng)觀景的興趣，積累景物素材;挖掘景物的內(nèi)涵，為作文主題服務(wù);掌握寫景技巧，提高寫景能力。

【關(guān)鍵詞】初中 作文教學(xué) 景物描寫

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）41-0100-02

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，景物描寫在作文中具有十分重要的作用，恰到好處的景物描寫能讓作文的內(nèi)容更加生動(dòng)、意蘊(yùn)更加豐富，猶如鮮花裝飾大自然一樣點(diǎn)綴作文。學(xué)生在學(xué)習(xí)景物描寫時(shí)必然會(huì)仔細(xì)觀察自然世界、品味人生百態(tài)，提高景物描寫水平的過程也是增進(jìn)對(duì)自然、生活的理解的過程，因而景物描寫教學(xué)具有良好的育人效果。下面筆者探討初中語(yǔ)文景物描寫教學(xué)的策略。

一、培養(yǎng)觀景興趣，積累寫作素材

生活是習(xí)作的源泉，自然景觀和人文景觀為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。但很多學(xué)生不留心觀察和體會(huì)，很少選景入文。如何幫助學(xué)生積累景物素材，為寫作服務(wù)？學(xué)生除了通過閱讀書籍、報(bào)刊獲取景物圖片資料，還可以自己拍攝照片或上網(wǎng)查閱景物素材。

（一）布置任務(wù)，搜集景物素材

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)、電腦的普及與應(yīng)用給教學(xué)帶來了便利。教師可以利用學(xué)生愛用手機(jī)和電腦的特點(diǎn)，在班級(jí)組建興趣小組，布置收集任務(wù)，讓學(xué)生在空余時(shí)間用手機(jī)拍攝外界景物、搜集景物圖片，或用電腦查閱景物資料。收集對(duì)象既可以是自然景物，也可以是人文景觀。教師引導(dǎo)學(xué)生拍攝身邊有意義的景物，引起學(xué)生對(duì)景物的關(guān)注，讓學(xué)生記錄生活環(huán)境的變化，積累寫作素材。

（二）整理圖片或視頻，對(duì)景物素材進(jìn)行歸類

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生搜集到了圖片或視頻。教師叮囑學(xué)生附上自己觀景的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生按照季節(jié)、地域、種類等對(duì)搜集到的圖片、視頻進(jìn)行整理歸類，把它們存放在自己的手機(jī)、電腦或U盤里，以隨時(shí)查閱、引用。

（三）分享圖片或視頻，交流情感、經(jīng)驗(yàn)

教師可每個(gè)學(xué)期舉辦幾次景物素材交流活動(dòng)，先讓學(xué)生在圖片上插入文字介紹，再把拍攝到的圖片打印出來，或張貼在教室，或匯集成冊(cè)，也可以把圖片和視頻放在班級(jí)QQ群、微信群里，供學(xué)生查閱、交流。教師可設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還可引導(dǎo)學(xué)生與家人分享。有條件的學(xué)校，教師可以組織學(xué)生參加社團(tuán)攝影展等。

教師采取以上措施激發(fā)學(xué)生觀景的興趣，養(yǎng)成觀景的習(xí)慣，增強(qiáng)感悟能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，積累景物素材，解決無景物可寫的問題，從而提高學(xué)生的寫作水平。

二、挖掘景物內(nèi)涵，為作文主題服務(wù)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師在寫作教學(xué)中要有目的地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，并在此基礎(chǔ)上表達(dá)真情實(shí)感。教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析景物的過程中，要有計(jì)劃地將作文與現(xiàn)實(shí)生活銜接起來，通過必要的引導(dǎo)發(fā)掘自然景物中的人文內(nèi)涵，以自然景物為題材，通過景物描寫深度塑造作文中的人物，既降低了學(xué)生的寫作難度，又在很大程度上鍛煉了學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生在觀察生活、思考生活的過程中逐步形成良好的審美能力。

教師平時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的景物，挖掘它們的內(nèi)涵，為寫作主題服務(wù)。例如，留意在惡劣的自然環(huán)境中生長(zhǎng)的植物，觀察植物的生長(zhǎng)環(huán)境、外形特征、生存狀態(tài)是怎樣的，植物是如何克服環(huán)境的困難生長(zhǎng)的，體會(huì)到植物自身為了生存而做出的努力，感悟它們堅(jiān)強(qiáng)的意志，再由植物寫到人，點(diǎn)明了人不管身處怎樣的環(huán)境都應(yīng)自強(qiáng)不息，借挖掘到的內(nèi)涵表現(xiàn)精神風(fēng)貌，為寫作主題服務(wù)，使文章立意更深刻。觀察景物時(shí)可以多角度地挖掘景物的內(nèi)涵，讓文章立意更新。以與蟲害作斗爭(zhēng)的大榕樹為例，從榕樹的角度來看，榕樹被蟲子吃光葉子也不抱怨、不放棄，頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝蟲害努力生長(zhǎng)，具有堅(jiān)強(qiáng)不屈、樂觀進(jìn)取的精神;而從蟲子的角度看，身子短小的蟲子努力爬上樹的頂端，吃上最嫩的葉子，學(xué)生也能感悟出蟲子具有堅(jiān)定的信念，有著為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)而奮勇前進(jìn)的精神。教師可以從這兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生挖掘它們的精神品質(zhì)，為寫人記事的作文主題服務(wù)。學(xué)生在作文中增加景物、事件的敘寫，借景抒情、議論，增強(qiáng)了文章的可讀性。

現(xiàn)實(shí)生活中有很多景物用無聲的語(yǔ)言訴說自己經(jīng)歷了什么。教師在寫人記事的作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把有內(nèi)涵的景物寫在文中，描寫景物的生長(zhǎng)環(huán)境、外形特征、生存狀態(tài)，借感悟到的內(nèi)涵抒發(fā)經(jīng)歷某件事情的情感，令作文內(nèi)容更生動(dòng)形象、充滿詩(shī)意，也令人物形象更鮮明，達(dá)到寫景為主題服務(wù)的效果。

三、掌握寫景技巧，提高寫景能力

（一）學(xué)習(xí)課文中的寫景技巧

景物描寫能夠?qū)崿F(xiàn)氣氛的渲染，使讀者融入作文語(yǔ)境中，更加直觀地感受文中人物的心情，同時(shí)使故事情節(jié)得到推動(dòng)，有效避免以往寫作的晦澀感，增強(qiáng)作文的流暢性。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的景物描寫方法，能夠讓學(xué)生明白景物描寫的作用，對(duì)作文水平的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有著深遠(yuǎn)影響。

1.借鑒課文中渲染氣氛的景物描寫法

渲染氣氛的景物描寫法是通過環(huán)境或景物的多方面描寫，引起讀者的聯(lián)想，或營(yíng)造某種意境，或渲染一定的氣氛，進(jìn)而描述某種場(chǎng)面、情狀或現(xiàn)象，突出作品的人物形象和主題思想，使讀者被深刻感染。教師教學(xué)這種寫作手法時(shí)，可以讓學(xué)生借鑒所學(xué)課文。例如，筆者指導(dǎo)學(xué)生以“逆行的英雄”為題寫作時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》中描寫的畫面——“窗外的樹葉‘唰唰啦啦地飄落”，讓學(xué)生明白此處寫景的作用，即渲染悲涼的氣氛，烘托作者因自己殘疾而產(chǎn)生的凄涼心情。其次，讓學(xué)生明確景物渲染的幾種情況，既可以是以哀景襯哀情、以樂景襯樂情，也可以是以哀景反襯樂情、以樂景反襯哀情。最后，引導(dǎo)學(xué)生用街道冷清的景物渲染疫情期間清冷、壓抑的氣氛，這樣訓(xùn)練使學(xué)生懂得了景物渲染的作用。

2.借鑒課文中烘托人物形象的景物描寫法

人物的思想性格有時(shí)候會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變，景物描寫可以表現(xiàn)人物的情感，塑造人物的性格，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，所以，教師在教學(xué)寫人記事的作文時(shí)應(yīng)注意借鑒課文的這些寫景方法。例如，部編版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》中詩(shī)意的環(huán)境描寫既是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要因素，也再現(xiàn)了人物思想性格的發(fā)展，烘托了人物形象。如寫傍晚的蘆葦蕩讓杜小康“害怕”“膽怯”了，當(dāng)他漸漸習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，再面對(duì)蘆葦蕩時(shí)就不再“恐慌”。這樣的景物描寫是為了烘托人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展而展開的。

筆者借鑒《孤獨(dú)之旅》的寫法，指導(dǎo)學(xué)生以“疫情中的溫暖”為題寫作。這個(gè)題材應(yīng)反映疫情期間人與人之間的關(guān)愛，筆者指導(dǎo)學(xué)生確定人物活動(dòng)的場(chǎng)所，選定典型的自然環(huán)境，通過描寫自然景物見證人物的心理變化、性格變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

景物描寫還有交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及暗示社會(huì)背景等作用，在記敘文、散文和小說中經(jīng)常用到這些寫法。教師可以根據(jù)寫作的需要，引導(dǎo)學(xué)生靈活借鑒各種景物描寫方法。

（二）進(jìn)行專項(xiàng)技巧訓(xùn)練

寫作是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作能力進(jìn)行專項(xiàng)技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握寫作技巧，有針對(duì)性地提高學(xué)生描寫景物的能力。

1.進(jìn)行觀察順序?qū)ｎ}訓(xùn)練

學(xué)生要寫出景物特征明顯、條理清晰的作文，必須明確觀察點(diǎn)和注意觀察順序。教師可教給學(xué)生兩個(gè)方法，一是定點(diǎn)觀察法，即站在一個(gè)既定的位置上對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行觀察，然后逐一對(duì)景物進(jìn)行描寫，可按時(shí)間、方位、距離、整體和部分，有秩序地對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致的觀察描寫;二是移步換景法，即人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致的描寫，注意把觀察點(diǎn)的變換交代清楚。

2.進(jìn)行修辭手法專題訓(xùn)練

常見的修辭手法有很多，主要有比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問這九種。學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，能形象生動(dòng)地再現(xiàn)景物的活力與美麗，更好地寄寓自己的情感，帶給讀者美的享受，讓讀者產(chǎn)生情感共鳴。教師可設(shè)計(jì)修辭手法專題訓(xùn)練，首先要求學(xué)生正確辨識(shí)常見的修辭手法，并理解它們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的表達(dá)作用，尤其注重辨析易混淆的幾種修辭手法，如比喻的3種形式、排比與反復(fù)的區(qū)別、借喻和借代的區(qū)別等;其次讓學(xué)生根據(jù)要求選用修辭手法，變換句式;最后，讓學(xué)生為某個(gè)場(chǎng)景寫一段完整的話，在描寫景物時(shí)用上至少3種修辭手法，并請(qǐng)學(xué)生相互交流、鑒賞。

3.進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用專題訓(xùn)練

教師利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種形狀、顏色，聽聲響認(rèn)識(shí)各種擬聲詞等，有助于學(xué)生準(zhǔn)確描述景物的特征，為寫作做好準(zhǔn)備。教師要引導(dǎo)學(xué)生按類積累寫景的詞語(yǔ)，在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞等，把景物的狀態(tài)、顏色、聲響描繪出來，讓讀者如臨其境，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合專題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)景物的特征和寫作的需要，適當(dāng)采用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合以及正面、側(cè)面描寫相補(bǔ)充的描寫方法，增加畫面的層次感，使行文風(fēng)格更具多樣性，讓作文生動(dòng)有趣。

以上是筆者進(jìn)行景物描寫教學(xué)的一些策略，筆者將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生積累寫景素材，掌握寫景技巧，提高寫作水平，讓學(xué)生的心靈得到更好的滋養(yǎng)，從而幫助他們成長(zhǎng)為善良樸實(shí)、積極樂觀、從容睿智的人。

作者簡(jiǎn)介：黃秀萍（1975— ），女，廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，研究方向?yàn)樽魑慕虒W(xué)和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。

（責(zé)編 秦越霞）