陳志興

【摘要】當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)越來越明顯。在實(shí)際物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生之間存在的個(gè)性差異、基礎(chǔ)差異和興趣差異，利用“雙板”聯(lián)動(dòng)方式進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。但是，從實(shí)際教學(xué)情況來看，部分教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中存在較多的問題，積極性有所降低，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】“雙板”聯(lián)動(dòng);物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)方式

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年教育科研一般項(xiàng)目“中學(xué)物理聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)方法的研究”（編號(hào)：2019YQJK397）的研究成果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更加關(guān)注學(xué)生之間的共性，所以選擇統(tǒng)一的教學(xué)方式，而對(duì)學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造能力則有所忽視。在新課程改革背景下，物理教師應(yīng)重視學(xué)生之間的個(gè)性差異，在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力及實(shí)際情況，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，并選擇適合學(xué)生的方案進(jìn)行授課，進(jìn)而提升物理課程教學(xué)水平。

一、現(xiàn)階段物理教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，部分物理教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過“灌輸式”的教學(xué)，使學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的自主性及個(gè)性都有所忽視。對(duì)于物理課程而言，現(xiàn)階段新知識(shí)增加的速度不斷提高，而學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間卻有一定的限制，這便導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在較多的問題。還有一部分學(xué)生，在初中階段沒有打好基礎(chǔ)，所以到了高中時(shí)期，隨著物理知識(shí)復(fù)雜程度的不斷提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)感到很吃力。而如果教師依舊選擇統(tǒng)一的教學(xué)方式，久而久之，學(xué)生便會(huì)失去對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只重視教學(xué)的結(jié)果，而對(duì)教學(xué)的過程并沒有過多重視，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，參與度較低，主觀的自主學(xué)習(xí)能力較差。

二、“雙板”聯(lián)動(dòng)背景下物理教學(xué)方法前提

1.了解學(xué)生之間的差異，以學(xué)生為主體

在當(dāng)前物理教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間存在差異，所以教師需要對(duì)學(xué)生之間所存在的差異有所了解，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)。如果教師只是一味限制，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，便有可能使學(xué)生自身的個(gè)性遭到抑制，最后導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。另外，在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，并充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

2.根據(jù)學(xué)生差異情況進(jìn)行小組合作

在進(jìn)行物理課程教學(xué)時(shí)，教師可以按照學(xué)生的差異情況進(jìn)行分組，使學(xué)生通過討論及合作，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而提高其物理水平。需要注意的是，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)化的分組。

3.了解學(xué)生存在差異的原因

教師在教學(xué)過程中，除了要了解學(xué)生之間的差異外，還應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生差異的原因，這也是教師使用差異教學(xué)法的一項(xiàng)前提。因此，教師在進(jìn)行差異教學(xué)時(shí)，首先要了解學(xué)生之間的差異具體在哪里，也就是確定當(dāng)前學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，面臨的障礙有哪些。例如，部分學(xué)生是因?yàn)樽约旱奈锢碇R(shí)基礎(chǔ)較差，而部分學(xué)生是因?yàn)楸旧肀銓?duì)物理沒有較大的興趣;還有部分學(xué)生可能是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)物理知識(shí)的方式不對(duì)，所以物理學(xué)科成績不夠理想。學(xué)生出現(xiàn)問題的原因較多，教師應(yīng)了解學(xué)生之間存在差異的原因，并且以學(xué)生之間的差異為前提，制訂相應(yīng)的計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)面臨的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、“雙板”聯(lián)動(dòng)背景下完善物理教學(xué)的有效措施

1.合理利用多媒體，便于學(xué)生理解

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以選擇使用多媒體技術(shù)來改善當(dāng)前教學(xué)課堂的氣氛，通過利用情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以選擇利用多媒體設(shè)備制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教授“帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)”這一課程時(shí)，教師可以選擇利用現(xiàn)代化設(shè)備，將所做的實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，隨后將其上傳到網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，使學(xué)生可以更加直觀地了解相關(guān)的物理重難點(diǎn)知識(shí)。另外，將物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，也十分符合當(dāng)前現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)管理理念。多媒體教學(xué)不僅可以使抽象的物理知識(shí)具象化，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性

對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。所以教師在開展差異教學(xué)的過程中，應(yīng)了解能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，在物理教材中有哪些實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“離心力”這一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想家中洗衣機(jī)甩干時(shí)的情景，從而將物理知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。

3.創(chuàng)建 QQ 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師可以在課后建立相應(yīng)的班級(jí)QQ群，從而更好地幫助學(xué)生解決其不理解的問題。學(xué)生在課下也可以將自己的問題通過QQ群向教師提問。這樣，一方面，教師能夠?qū)W(xué)生的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生對(duì)哪些問題掌握得還不夠透徹，從而在之后教學(xué)過程中，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)課程;另一方面，學(xué)生可以在QQ群中討論相關(guān)的問題，從而增強(qiáng)合作能力，同時(shí)在溝通之中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

4.提高自身專業(yè)水平

學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師的培養(yǎng)，建立完善的教師培養(yǎng)機(jī)制，使教師的整體水平有所提高。青年教師畢業(yè)之后，并沒有一個(gè)系統(tǒng)化的平臺(tái)來提高自身的專業(yè)水平，所以學(xué)校建立完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，可以使教師及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，提高專業(yè)化水平，了解新課程改革之后教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

5.布置彈性化作業(yè)

除了在課堂上要注意學(xué)生之間的差異外，在作業(yè)方面教師也要多加關(guān)注。作業(yè)不僅能對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)及鞏固，也能對(duì)下節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。但是因?yàn)閷W(xué)生之間具有差異性，所以無論他們完成作業(yè)的實(shí)際能力還是完成作業(yè)的質(zhì)量，都有著一定程度的差異。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，布置適合學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量。

例如，在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以選擇一些具有較高技巧及拓展型知識(shí)的作業(yè)，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以選擇鞏固本節(jié)課的習(xí)題，使學(xué)生反復(fù)練習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，掌握課程中的重難點(diǎn)。

6.電子白板演繹知識(shí)建構(gòu)過程，啟發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的 PPT 預(yù)設(shè)是固定的，教師容易被牽著走而無法關(guān)注到學(xué)生生成。 而電子白板以其強(qiáng)大的互動(dòng)功能，不僅可以啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生的思維過程搭建腳手架，很好地呈現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律的形成過程，還能將物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步的外延和拓寬。另外，利用電子白板，教師還可以增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)課堂上，舉手發(fā)言的學(xué)生很少，總是那幾個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生?！半p板”聯(lián)動(dòng)背景下，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，從而啟發(fā)學(xué)生思維。

“雙板”聯(lián)動(dòng)背景下，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)、高專業(yè)化水平的技術(shù)性人才。

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