陳橋枝

【摘要】英語的學習已經(jīng)成為繼語文和數(shù)學之后最為重要的一門學科，當今社會對英語的學習要求越來越高，相對應的，對英語方面的教學也提出了更高的要求。目前，我國已經(jīng)在小學階段就開展了對英語的內容教學，為學生在今后的英語學習中打下扎實的基礎。英語的學習主要就是對英語詞匯和英語語法的學習，并能用英語，其中，英語單詞是英語學習過程中的重要基礎內容。本文對當今小學生學習英語的現(xiàn)狀進行了詳細的分析，并介紹多種英語詞匯的教學方法，以解決學生在英語學習中出現(xiàn)的問題。

【關鍵詞】高效傳授單詞;教學策略;小學英語;英語教學方法

根據(jù)有關方面的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計得出，隨著我國教學課本的不斷改版，小學生需要掌握的英語單詞數(shù)量在不斷的上升，普通小學生在畢業(yè)時，需要掌握的英語單詞數(shù)量一般在800個左右，而外國語小學等相關學校中，小學生在畢業(yè)時需要掌握的英語單詞數(shù)量可以高達1000個，并且，小學英語課本中涉及到的英語單詞，隨著數(shù)量的不斷增加，單詞的難度也在不斷的提高。目前，我國需要全方面人才，因此，諸多小學生在學校學習的同時，還要上各種各樣的興趣班，這些興趣班加大了小學生的學習壓力，小學生在英語單詞上的學習困難度也在隨之增加，因此，小學生需要更好的背誦單詞方法，減少在英語學習上的壓力，提高英語學習的質量，增強孩子學習英語的成就感，從而更好地用英語。

1.小學英語教學的現(xiàn)狀

1.1學習的方式老化

我國的傳統(tǒng)式教學方法就是老師在講臺上進行講解，學生在下面抱著課本聽。對于英語中的單詞，絕大多數(shù)的小學生都是拿著單詞的卡片進行反復的誦讀。一般，背誦單詞的方法都是死記硬背，強行進行記憶，這樣單一化的強迫背誦單詞，造成的結果就是：容易將相似的單詞背錯、背誦時的速度慢，忘記的速度快、太過機械化，失去了學習的興趣。

1.2活動目標不明確

有些老師會在英語教學中加入小游戲或者小活動，以此來提高學生對英語的學習興趣。但是，小學生正處在好動愛玩的年齡段，教學方面的小游戲或者小活動，往往被學生當作了單純的游戲，課堂中的學習氣氛活躍起來，學生也玩得十分開心，但是在小游戲或者小活動，學生并沒有學到內容，開展小游戲或者小活動的原本目的并沒有達到，因此，這樣的方法完全沒有起到作用和意義。

1.3師資力量缺乏嚴重

英語的教學最初是從初高中才開始，因此，絕大多數(shù)英語方面的師資力量都集中在高年級，小學的英語老師少之又少，造成小學的英語的老師經(jīng)常身兼多個班級的英語教學課，老師自身的課務量大了不少，老師人數(shù)少和課務量大，使得許多小學的英語老師教學素質不高，同時，也沒有多余的時間對學生的學習情況和學習困難進行了解，最終使得英語的教學質量無法提高。這種現(xiàn)象在農村學校尤為突出，農村學校的師資力量本就薄弱，并且許多英語老師原本都是非英語專業(yè)的老師，轉崗后的英語老師，其英語方面的專業(yè)度、英語方面知識的掌握程度以及英語方面的教學都比較欠缺，該情況下，完全無法達到英語教學的目標和質量。

1.4課程安排不合理

雖然，英語的學習已經(jīng)成為繼語文和數(shù)學之后的重要學習課程，但是，在小學的教學內容中，語文的教學和數(shù)學的教學依然是學生主要的學習課程，因此，在課程的安排上，英語課并沒有進行合理的安排，三至五年級每周三課時，六年級每周四課時，目前雖然大部分學校都有開設一二年級的英語口語教學，但重視程度不足，學生在學校接觸英語的時間十分短暫，因此，英語的教學完全到不了預計的教學目標。

2.高效傳授單詞的教學方法

2.1將單詞生動且形象的出現(xiàn)出來

小學生的思維都十分活躍，因此，將單詞擺在學生的面前，不如讓學生親眼看見單詞所表示的實物，小學中的單詞大多都是基礎性單詞，比較簡單，在日常生活當中也時?？梢砸姷?，因此，讓學生親眼看到、親自觸碰到單詞所表示的實物，加深學生對單詞的記憶程度。例如，單詞orange，桔子是一種水果，老師可以將桔子盛放在學生的面前，拿著說orange，然后可以做一個“擊鼓傳桔”的游戲，和著音樂一邊說orange一邊傳，音樂停就停下來，這樣，既生動呈現(xiàn)單詞也加深鞏固了。

2.2通過感官進行單詞教學

小學的學生都比較好動，性格活潑，因此，老師在教單詞的時候多使用肢體語言，將單詞的意思通過肢體表現(xiàn)出來，這種方法適合應用在英語單詞中的動詞教學上。例如：單詞play、dance、run等，老師可以通過與學生一起玩耍、與學生一起跳舞、與學生一起跑步，讓學生對英語單詞所表達的意思，不僅可以看到，還可以自己做到，將靜態(tài)的英語單詞變成動態(tài)的動作，加深學生的理解程度。這種教法在教時態(tài)時訓練句子也很好用。

2.3情景再現(xiàn)教學法

該方法是將多個英語單詞，組成一個情景畫面，然后讓學生參與其中并表現(xiàn)出來。例如，單詞sheep、wolf、help、rabbit，run老師可將四個單詞變成一個情景，情景為：有一天，一直兔子遇到了灰太狼，灰太狼打算吃了兔子，兔子逃跑，跑的途中遇見了喜羊羊，于是喜羊羊幫助兔子趕走了灰太狼。這樣，五個單詞變成了學生可以體驗到的場景，同時也提高了學生的學習興趣。

如果再需要增加學生的好奇心和學習動力，教師可以適當增加相應的英語繪本閱讀。

2.4舉一反三教學法

有許多英語單詞會有許多與其有關的單詞，例如發(fā)音比較像的、拼寫較相似的、意思相同的、意思相反的等，老師在對一個單詞進行講解的過程中，可以將學過的且與所學單詞有關的單詞再進行以此溫習。例如，單詞white，在進行教學時就可以提出它的反義詞black，同時還可以帶出green、blue、purple、red等一系列色彩方面的單詞。學生在學習過程中不僅學到了新的單詞，同時還對學過的單詞進行了復習，降低了學過就忘的次數(shù)。

2.5藝術化教學法

該方法就是將英語通過藝術手段，將其充分的表現(xiàn)出來，藝術手段一般比較新穎，學生在學習英語的過程中很容易提高學習的興趣，從而提高英語學習的質量。

一般來說，我會在這個藝術化的基礎上加點幽默，例如，pink這個單詞，我會告訴學生，ink是墨水，然后，你們往墨水里放一個“屁”（p），就會變成粉紅色了，這樣，學生一次就記住了兩個單詞。

2.5.1英語歌曲

目前，有許多教學課本當中都有相關方面的英語歌曲，課本中的英語歌曲，里面的英語單詞普遍比較簡單，能被小學生所接受，并且，歌曲的曲風一般比較活躍，符合小學生的性格特點，學生可以對英語歌曲進行學習，還可以跟隨著音樂蹦跳玩耍，讓學生在玩的過程中緊跟著學習的目的，學生不僅玩開心了，同時也學會了。

2.5.2簡“畫”英語

在教學的過程中國，不是所有的單詞都可以將實物展現(xiàn)在學生的面前，也不是所有的單詞可以通過肢體運動或者情景展現(xiàn)來讓學生進行學習，因此，老師可以采用簡單的形象畫圖，將其展現(xiàn)在學生的面前，同時，還可以讓學生自己動手畫，讓學生在學習英語的過程中有積極性，將美術課程與英語課程相互結合，學生通過自己親手繪畫，可以更加深刻的對單詞進行了解，同時加深記憶。

3.實際應用

在學校中，選擇兩個班進行高效傳授單詞方法的對比，兩個班人數(shù)均為45人，一班選擇上述的英語單詞教學方法，二班選擇傳統(tǒng)的英語單詞教學方法，一個月后，對兩個班學生在英語單詞的掌握情況進行對比。完全掌握為所有的單詞都掌握，有效掌握是掌握的單詞數(shù)在60%以上，沒有掌握為掌握的單詞數(shù)在20～59%。

通過表格可以看出，一班對單詞的掌握程度比二班的要高出很多。

總而言之，靈活的應用教學手段，讓學生在快樂中主動進行學習，不讓英語單詞成為學生學習英語的瓶頸，小學英語教師的使命就是要激發(fā)學生學習英語的好奇心和興趣，增強他們的成就感，以便以后更好地運用英語，更好地交際。

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