[摘 要]高校英語專業(yè)語法教學(xué)的重要性不言而喻。文章以廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院的英語語法課程改革為例，指出教學(xué)中要解決的重點問題，提出了改革教學(xué)模式、改進管理方法、優(yōu)化評價模式等對策，取得了明顯的成效;同時，也指出了今后需要改進的問題，以期為獨立學(xué)院英語課程教學(xué)改革提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]英語語法教學(xué);獨立學(xué)院;課程改革;混合式教學(xué)

[基金項目]2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于主流移動即時通訊平臺的大學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究”（2019JGB445）

[作者簡介]黃彥立（1983—），女（瑤族），廣西桂林人，碩士，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院語言文學(xué)學(xué)院講師，主要從事課程與教學(xué)論研究。

[中圖分類號] H319[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-02[收稿日期] 2020-10-05

一、引言

英語語法是廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院英語專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。依據(jù)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，要求學(xué)生在鞏固高中英語語法的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)本科英語語法相關(guān)知識，將知識體系轉(zhuǎn)化為分析與解決語言具體問題的專業(yè)技能，為今后的語言習(xí)得及工作創(chuàng)造條件。由此可見，英語語法對英語專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用至關(guān)重要。然而多年來語法教學(xué)效果不甚理想。

二、主要問題

首先，傳統(tǒng)的語法課堂教學(xué)模式單一，師生之間缺乏交流。部分教師采用單一的多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)，利用大量課堂時間講解語法規(guī)則，忽視了語法的實際應(yīng)用與鞏固，學(xué)生興趣低下，課堂效果不佳。其次，在有限的學(xué)時和繁重的教學(xué)任務(wù)下，教師無法掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法對教學(xué)過程進行有效監(jiān)督管理和制定有針對性的切實可行的教學(xué)方案。再次，語法課程考核方式多為單一的期末終結(jié)性測試，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程性的監(jiān)督與評價。學(xué)生在期末考試前進行突擊式學(xué)習(xí)而忽略了日常學(xué)習(xí)的積累，導(dǎo)致成績不理想，且與其他語言運用脫節(jié)，英語的綜合運用能力無法得到提升。

三、對策

（一）利用云班課教學(xué)平臺改進語法教學(xué)

在我校語法教學(xué)改革初期，嘗試使用云班課教學(xué)平臺進行教學(xué)改革。

1.加強教學(xué)管理，激活課堂，激勵學(xué)生。課前組建班課，利用簽到、作業(yè)任務(wù)布置等方式督促學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。課上通過隨機抽查、搶答、頭腦風(fēng)暴、小組任務(wù)、問卷調(diào)查等形式激活課堂，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予積分，作為學(xué)生平時表現(xiàn)的重要參考數(shù)據(jù)，激勵學(xué)生積極主動參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)興趣及積極性。

2.加強課后監(jiān)督及師生交流。課后發(fā)布課上所學(xué)課件或相關(guān)資源，方便學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固，督促學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。通過課后答疑討論活動、與學(xué)生私信等方式加強師生課后互動交流。

雖然云班課教學(xué)平臺在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、加強教學(xué)監(jiān)督管理方面起到了一定的促進作用，但由于平臺缺少完善的測試評價體系，有些功能（如多種題型的測試、防作弊功能、在線學(xué)習(xí)時長監(jiān)控、教學(xué)各個環(huán)節(jié)具體數(shù)據(jù)的導(dǎo)出等）無法實現(xiàn)，也無法完全依靠該平臺建立起科學(xué)完善的教學(xué)管理及評估體系，不得不考慮尋找更完善的適合語法課程改革的教學(xué)平臺。

（二）利用超星學(xué)習(xí)通開展語法線上線下混合式教學(xué)

經(jīng)過考察和對比，教學(xué)團隊選定了超星學(xué)習(xí)通來實行語法教學(xué)改革。

1.線上教學(xué)。課前老師通過平臺在線上安排學(xué)習(xí)計劃，上傳教學(xué)資源，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，跟蹤學(xué)習(xí)進度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以便組織課堂教學(xué)活動。學(xué)生在線上下載學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過觀看微課視頻或課件資源發(fā)現(xiàn)規(guī)則，探究式自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還要積極參與話題討論，針對自學(xué)過程中遇到的問題大膽提出并展開討論;老師也可以通過學(xué)生自學(xué)之后完成的課前章節(jié)測試了解學(xué)生對知識點的掌握情況，為開展針對性的線下課堂教學(xué)活動或個性化教學(xué)做好鋪墊。

2.線下教學(xué)（課堂教學(xué)）。課上老師利用少量時間對語法重難點知識進行講解和強化指導(dǎo);利用大部分時間開展課堂活動，為學(xué)生提供運用語法知識的機會，即進行課堂語言產(chǎn)出訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，創(chuàng)設(shè)盡量多的“交際場景”，提供促成產(chǎn)出的適當(dāng)輸入[1]，就近取材于各門課程如聽力、閱讀、寫作等，幫助其掃除在該課程中因為語法造成的學(xué)習(xí)障礙。

在這種混合式教學(xué)模式下，學(xué)生不再被動地接受老師灌輸?shù)闹R，而是積極主動地學(xué)習(xí)，而老師成了其學(xué)習(xí)過程中的協(xié)助者和引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以充分體現(xiàn)。

（三）形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評價模式

有了良好的教學(xué)模式，還需要科學(xué)合理的評價方式，才能更好地促進教學(xué)。我校在課程改革中采用了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即平時成績和期末考試成績各占50%，二者的平均成績達到60分以上才可以拿到這門課的學(xué)分，否則需要補考甚至重修。平時成績由出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、章節(jié)測試、實踐活動、自主學(xué)習(xí)幾個部分組成。設(shè)定好相應(yīng)比值后，超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況自動評分，學(xué)生也可以及時了解某階段自己哪方面不足以做出相應(yīng)調(diào)整，更自覺努力地去學(xué)習(xí)。

四、成效

強大的教學(xué)管理平臺和科學(xué)的評價模式為實現(xiàn)良好的教學(xué)效果提供了保障，語法課程教學(xué)改革取得了明顯成效。

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

混合式教學(xué)打破了單一的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。線上學(xué)習(xí)使得學(xué)生能根據(jù)自身情況和需求選擇學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。線下課堂學(xué)習(xí)滿足了師生互動交流需求，各種課堂活動的開展和積分制度極大地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果更好。

（二）完善了教學(xué)管理和評價體系

學(xué)習(xí)通平臺不僅能夠提供課程內(nèi)各個班級的總體情況，包括課堂報告、學(xué)情統(tǒng)計、成績統(tǒng)計等各類大數(shù)據(jù)供老師參考，還可以提供學(xué)生個人的各項具體數(shù)據(jù)，如在線學(xué)習(xí)時長、簽到率、討論活動參與次數(shù)、平臺訪問數(shù)、作業(yè)次數(shù)及分值、課堂積分、測試分值等詳細數(shù)據(jù)，極大地方便了老師對課程教學(xué)進行科學(xué)管理評價和有效監(jiān)督，也為實施個性化教學(xué)提供了條件。

（三）教學(xué)效果明顯

以2019級英語2班為例，一個學(xué)期整個班的學(xué)生訪問量達到了5543次，共布置27次刷題作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)完成率是95%，平均分為93.6分，出勤率為100%，學(xué)生在線視頻資源學(xué)習(xí)的完成率達到了92%，期末測試平均分達到了86.5分，且實現(xiàn)了學(xué)生零掛科的突破，這些是在課程改革之前無法實現(xiàn)的。

（四）提高了學(xué)生的專業(yè)實踐能力

在語法教學(xué)中采用學(xué)生助教制度，協(xié)助各項線上線下語法教學(xué)管理工作，充分鍛煉和提高了學(xué)生專業(yè)實踐能力，為今后走上教師崗位從事語法教學(xué)提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。由于學(xué)生語法知識得到夯實，我校學(xué)生參加2019年全區(qū)師范生信息化教學(xué)運用大賽獲一等獎1項，二等獎3項;獲全國商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽一等獎1項。2018年，我校英語專業(yè)學(xué)生代表分別獲得廣西師范生技能大賽初中組和高中組一等獎的好成績。

五、結(jié)語

為了實現(xiàn)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程發(fā)展經(jīng)歷了一個教學(xué)理念不斷提升、教學(xué)內(nèi)容日益豐富、教學(xué)方法和手段逐漸完善、教學(xué)條件更加優(yōu)化的過程。盡管我校英語語法課程教學(xué)改革取得了一定的成效，但還需補充一些優(yōu)質(zhì)課程資源及題庫資源;完善硬件設(shè)施來實現(xiàn)順暢的智慧課堂。同時，學(xué)校應(yīng)重視師資力量的培養(yǎng)，多提供學(xué)習(xí)深造的機會，為更好地進行語法課程改革提供條件。此外，英語語法教學(xué)還應(yīng)注意與其他學(xué)科相結(jié)合[2]。目前的課程改革僅限于語法教學(xué)，與其他語言課程的結(jié)合程度不夠緊密，學(xué)生的語言綜合實踐能力沒能得到全面提高。建議今后語法課程改革與其他語言學(xué)科結(jié)合起來，以全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言綜合運用能力。

參考文獻

[1]文秋芳.構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J].外語教學(xué)與研究， 2015（4）：547-558.

[2]宋海鶴.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式英語專業(yè)語法課程教學(xué)設(shè)計研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2017（6）：96.

Abstract： The importance of grammar teaching for College English majors is self-evident. Taking the curriculum reform of English Grammar teaching in Lijiang College of Guangxi Normal University as an example， this paper points out the key problems to be solved and puts forward some countermeasures such as changing teaching models， improving management methods， optimizing evaluation models， etc.， which have achieved obvious effects. Meanwhile， it also points out some issues to be improved in the future so as to provide reference for English teaching reform in independent colleges.

Key words： English Grammar teaching; independent colleges; curriculum reform; blended teaching