鄒潔

【摘要】高職教育在我國教育行業(yè)的發(fā)展中有著重要的作用，能夠為我國社會發(fā)展輸送高質量的專業(yè)性人才，在一定程度上推進了我國社會與經濟的快速發(fā)展.新形勢下，學院在發(fā)展過程中，加大了對“工學結合”培養(yǎng)模式的應用，以期望能夠加強對學生的教學.數學教師在這種形式下，應根據學生的需求及學院的要求積極地對自身的教學方式進行改革，確保在“工學結合”模式下加強對學生的培養(yǎng)，以此提高學生的學習水平，督促學生進行快速發(fā)展，以求學生為我國社會發(fā)展做出一定貢獻.

【關鍵詞】高職數學;數學改革;“工學結合”

引 言

相較于傳統(tǒng)的教學方式而言，“工學結合”的培養(yǎng)方式，加強了對實踐的教學，確保了教師在增強學生理論知識的前提下，為學生提供一定的實踐鍛煉機會，不斷地提高學生的實踐能力，保證了學生進入社會后可以快速適應相關工作，進而提高學生的工作能力，為行業(yè)發(fā)展提供了一定的內在動力.數學教師在教學中，應因地制宜地分析學院數學教學現狀，明確數學教學中存在的問題，注意針對性措施在“工學結合”模式下的應用，提高教學工作的趣味性和針對性，確保學生能夠積極參與到教學過程中來，降低數學教學的難度，提高學生的數學成績，為高職學生未來的發(fā)展打下良好的基礎.

一、高職院校數學教學現狀分析

教師在實際工作中，應注意分析現階段數學教學現狀，對以往工作中存在的問題要進行歸納和總結，并采取針對性措施加以改進，以此加強自身教學方式的改革，提高自己的教學水平.部分高職院校在發(fā)展過程中，為了有效實現“工學結合”的教學模式，在不斷調整相關的課程，以確保專業(yè)課程教學的合理性，但是，由于“工學結合”的教學模式出現的時間較短，教師未能形成較為豐富的經驗對學生進行有針對性的教學，導致相關教學工作中還存在著較多的問題，限制著學院及學生的快速發(fā)展.部分高職院校在教學中未能認識到“工學結合”教學的重要性，無法在教學內容、教學方式上有所突破，導致學生不能緊跟時代的發(fā)展、提高自身的發(fā)展速度，并且也無法提高學生的數學成績、提高數學教師的教學水平.部分高職院校在數學教學中，未根據社會的要求改變自身的教學模式，存在著院校數學教學方式較為單一的現象，降低了學生的學習興趣，從而導致學生無法在教師的引導下高效地完成相關的學習任務.在教學工作中，教師不能根據學生的需求增加實踐活動，降低了對學生實踐能力的培養(yǎng)，限制了學生的發(fā)展.并且教師在教學中未明確認識學生的課堂教學主導地位，以及缺乏與學生的交流，導致學生不能在數學教學課堂中提高自身的思維能力，進而導致其無法增加對高等數學的學習興趣.另外，部分高職院校在教學中，為提高學生的社會適應能力，未重視數學教學的重要性，并且為了增加專業(yè)課的學習，相對減弱或者刪掉了數學課時.另外，部分學生在學習過程中，未正確認識數學學習的重要性，認為數學知識的學習對其日后發(fā)展不具備實質性的作用，無法提高其工作能力，并且數學知識理解難度較高.課堂教學氛圍較為枯燥，會導致學生無法提高學習數學的興趣，從而限制了學生今后的專業(yè)發(fā)展.數學知識對于學生日后的發(fā)展具有重要的作用，尤其是對機電專業(yè)的學生而言，數學知識的掌握可以提高學生的內在涵養(yǎng)，從而提升學生的綜合素質.

二、“工學結合”模式融入高職數學教學改革的措施探討

（一）堅持以就業(yè)為導向，明確高數教育的人才培養(yǎng)目標

高職院校在人才培養(yǎng)計劃中，應明確自己的目標：為社會發(fā)展提供大量的應用型人才，確保學生可以快速適應社會的發(fā)展.學生數學基礎比較薄弱會降低學生學習數學的熱情，則學院應該針對學生做出有特色的人才培養(yǎng)方案.在對計算機專業(yè)學生的數學教學中，教師應積極帶領學生參與一些關于數學和計算機方面的競賽，進而提高學生學習數學的興趣，促使學生在競賽中展示自身對數學知識的掌握程度，從而幫助學生樹立學好《高等數學》的自信心，激發(fā)學生對數學知識的學習熱情.

（二）堅持以就業(yè)為導向，推動高職數學教學改革發(fā)展

（1）要明確數學教學的定位

在“工學結合”的教學模式下，教師在教學中應明確數學在學生學習中的定位.數學學科教學具有一定的基礎性.數學學科屬于高職院校中的公共類學科，雖然不是學生的專業(yè)課，但是數學學科會提高學生的文化基礎，會在一定程度上影響學生的綜合能力.并且，數學學科具有服務性.數學教師提高學生學習數學的熱情，可以幫助其在其他專業(yè)課的學習中使用相關的知識，這體現了數學學科的服務性.并且，數學學科的學習可以提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，確保學生可以將相關的學習技能使用到其他科目的學習中，促使學生全面發(fā)展.

（2）以生為本，樹立多樣化的人才觀

高職院校在滿足“工學結合”的需求下，也要符合素質教育的要求，從而確保學生在數學學習中，不僅可以提高自身的學習成績，還可以提高自身的實踐能力，以此促進學生的綜合性發(fā)展.數學教學中，教師應以學生的需要為教學目標，實現以生為本的教學理念，提高自身的數學教學水平.高職院校部分學生的數學基礎知識較差，但是動手能力較強，故教師應細致分析學生的數學學習情況及知識接受能力，然后根據學生的基本情況實施針對性的教學，使學生對數學學習保持較高的期待，促使學生積極主動參與到數學學習中來，進而提升數學教學的效率及質量.另外，教師應高度重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確保學生在學習中可以全面掌握數學基礎知識.

（三）提高學生對數學重要性的認識

在“工學結合”的教學方式下，教師要加強學生對數學學科的認識，確保學生認識到數學知識在其今后生活中的重要性.在數學教學過程中，教師不僅要提高學生的運用能力，也要提高自己對理論知識的教學能力，從而使學生在學習數學知識的過程中可以明確自身數學知識的不足，加強對自身的反思，調動學生的積極性，降低教學工作的難度，實現高職學生數學水平的大幅提升，提高學生的數學成績，為學生未來的就業(yè)打下良好的基礎.在以往的教學中，教師過分重視學生專業(yè)應用能力的培養(yǎng)，并未加強對數學教學工作的重視.受此影響，高職學生無法提高對學習數學的認識，導致其未根據教師的指導加強對相關知識的學習，進而使其數學成績有所降低.另外，高職學生在以往的學習過程中并未形成良好的學習習慣，其數學基礎知識也較為薄弱，從而導致其不能跟隨教師的腳步加強對數學知識的學習、無法加強對相關知識的利用，進而降低了其學習水平和學習能力.

（四）因材施教，推行數學板塊教學

在“工學結合”的教學模式下，教師應明白學生都是獨立的個體，其具備一定的特殊性，在性格、學習能力、數學基礎知識等方面都具有較大的不同.教師要加強與學生的交流，了解學生數學學習的具體情況，從而全面掌握學生在數學學習和今后專業(yè)課的學習中所出現的問題，從而讓高數課為學生今后專業(yè)課的學習打下一個基礎.教師應根據學生的情況因材施教，幫助學生在學習中逐漸地樹立自信心，確保學生在學習中提高自身的學習興趣，加強學生對數學知識的學習，從而提高學生的數學學習水平.教師在教學中應全面掌握學生所學的專業(yè)，并且要明確各個專業(yè)對學生數學知識的需求，做好數學知識的教授和數學學科與其他學科的銜接工作，確保學生可以在數學學習中汲取自身所需要的相關知識，使學生在提高自身數學成績的同時，還可以通過數學知識的學習逐漸加強對其他學科的學習，從而提高學生的綜合素質.教師應遵循因材施教的原則，根據不同層次的學生制訂不同的學習目標，確保學生在學習中可以根據教師的引導快速地提高自身的學習成績.

（五）培養(yǎng)專業(yè)化人才

高職數學教學與高中、初中的數學教學有所不同，該教學要求學生在發(fā)展中逐漸地提高自身專業(yè)能力，為學生專業(yè)性發(fā)展奠定一定的基礎.高職院校教學中以提高學生的專業(yè)技能，促使學生快速適應社會發(fā)展為首要教學目標.因此，數學教師在教學中應提高培養(yǎng)專業(yè)化人才的意識，引導學生在學習中將數學基礎知識與自身的專業(yè)相結合，確保學生在學習中可以利用數學知識提高自身的專業(yè)課成績，確保學生成為專業(yè)化人才，進而為社會發(fā)展輸送高質量人才.

（六）增強學生的數學學習意識

高職院校數學教師在教學中應明確只有學生主動積極地完成相關數學學習任務，才能不斷地提高學生的學習成績，促進學生全面發(fā)展.由于數學學科知識不能夠直接提高學生的專業(yè)能力，所以大多數學生在學習中會降低對數學學習的重視，從而導致其數學成績下降.因此，教師在教學中應提高學生學習數學的意識，在實踐活動及知識理論教學中逐漸提高學生對數學知識的認識，確保學生在學習中可以明確自身的缺點，提高學習數學的積極性.

（七）完善數學教學考察評價體系

高職院校在教學過程中可以在“工學結合”的模式下，合理地完善教學考察評價體系，有效地提高學生的學習水平，從而促進學生快速發(fā)展.在傳統(tǒng)的考察評價系統(tǒng)中，高職院校會通過考試的方式對學生進行全面的考察，對學生學習中存在的不足進行歸納和總結.但是這種考察方式不能全面保證學生的學習質量.因此，相關人員要對考察的方式進行創(chuàng)新.高職院校不僅要使用考試的方式對學生進行考查，更應對學生的學習狀態(tài)進行分析，從而根據考察結果對教學工作進行改進，幫助學生認識數學知識的重要性，從而降低數學教學的難度，實現數學教學水平的大幅提升.

（八）注重學思結合、知行統(tǒng)一

高職院校的數學教師應在提高學生成績的基礎上注重學生思考能力的培養(yǎng)，明確數學教學的目標，不斷改進數學教學工作，進而促進學生全面發(fā)展，提高學生在人才市場的競爭力.部分教師為提高數學教學水平，反復要求學生記憶相關的知識點及解題步驟，限制著學生的思想，從而導致了學生不具備較強的思考能力.因此，教師在課堂教學中應通過增加知識教學的趣味性、增加實踐教學及設置疑問的方式，引導學生思考相關的數學問題，以此拓寬學生的思維，從而做到不僅提高了學生的學習成績，還提高了學生的自主思考能力.

（九）采取理論與實踐結合的教學方式

在“工學結合”的教學模式下，數學教師不僅要加強學生對數學知識的掌握，更要提高學生的實踐能力，確保學生在學習中可以逐漸提高自身的綜合實力，為自身的專業(yè)化發(fā)展奠定一定的基礎.教師在課堂教學中，應根據學生所學的專業(yè)增加一定的實踐活動，確保學生可以通過數據的測量、數學器械的應用等方式提高實踐能力，從而幫助學生提高學習數學的興趣.

結 論

在“工學結合”的模式下，數學教師應明確學生在課程學習中存在的問題，并根據社會對學生的需求及學生的數學能力對自身的教學方式進行全面的創(chuàng)新，以此提高學生的學習成績.教師在教學中，應明確數學教學的定位，樹立多樣化的教學觀念，堅持因材施教，對教學考察體系進行完善，以此保證數學教學工作的科學性，確保學生在學習中可以快速提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，進而為學生更好地融入社會打下良好的基礎.

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