眾所周知，班級授課制讓學校教育制度化，而課程讓學校教育專業(yè)化。沒有課程，就沒有專業(yè)的教育，就沒有學校教育。課程是專業(yè)教育與非專業(yè)教育的分界線，是學校教育區(qū)別于家庭教育、社會教育的關鍵要素。

學校之所以能育人，其實質就是教師、方案（課程）、學生三要素互動以實現(xiàn)教育意義。方案是課程發(fā)展的文本，是教育專業(yè)化的標志之一。教師、方案、學生三要素互動理論超越了經(jīng)典的教師、教材、學生三要素理論，從教材到方案，體現(xiàn)了課程從對教什么（內容）的關注走向對“學生何以學會”的設計;從“三要素”到“三要素互動”，揭示了學校課程“何以育人”的專業(yè)機制，并從理論上消解了教師主導與學生主體、經(jīng)師與人師的二元對立，解釋了教師不是教教材而是用教材教（設計、實施與評估方案）的道理。學生不是一張白紙，總是帶著一定的經(jīng)驗與知識基礎進入學?，F(xiàn)場，術有專攻的教師以學習為中心，通過與文件課程（課程標準與教材）互動，設計專業(yè)化的課程方案，然后與學生在課堂上進行深度互動，并引導學生主動與方案互動，最終實現(xiàn)每一位學生新的成長。（如下圖）