謝發(fā)強(qiáng)

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施可極大縮短城鄉(xiāng)教育之間的差距，使農(nóng)村小學(xué)生能通過互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)了解到更為廣闊的知識(shí)世界，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性.本文主要探討“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的途徑與方法.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育;小學(xué)教育;互聯(lián)網(wǎng)+;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域的實(shí)施為農(nóng)村教育帶來了無限可能，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與全新的互聯(lián)網(wǎng)教育模式能夠改變農(nóng)村小學(xué)原本教學(xué)資源匱乏的狀況，縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距，使農(nóng)村師生也能體驗(yàn)最新的教學(xué)方法.因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡力學(xué)習(xí)最新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”手段，為學(xué)生打造現(xiàn)代化教學(xué)課堂.

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

有很多調(diào)查研究的結(jié)果顯示，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和城市教學(xué)間存在著明顯的差異.第一，因?yàn)檗r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平不高，數(shù)學(xué)教師在課堂上主要采取理論講述的教學(xué)方式，此種教學(xué)方法會(huì)在一定程度上磨滅小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.不僅如此，許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件不理想，教學(xué)設(shè)備有限，教師的教學(xué)面臨著一定的束縛，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革.不僅如此，師資力量不足也是小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的一大問題.一部分地區(qū)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師年齡比較大，他們已經(jīng)形成了一套固定的教學(xué)模式，很難在短時(shí)間內(nèi)更改，受傳統(tǒng)教育思想的影響比較大，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.此外，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的父母選擇進(jìn)城打工，把孩子交給家里的老人照顧，留守兒童的數(shù)量越來越多，由于長輩溺愛孩子及對數(shù)學(xué)教育缺乏足夠的重視，因此，他們不會(huì)監(jiān)督或幫助孩子的學(xué)習(xí)，長此以往，小學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，放學(xué)回家后不積極完成教師安排的課后作業(yè)，不利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

伴隨社會(huì)的不斷進(jìn)步以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中推廣并使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這能夠吸引更多的教學(xué)人才投身農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式變革帶來的機(jī)遇

（一）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

教學(xué)資源是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一，資源匱乏也是過去農(nóng)村教育效果不佳的原因，而農(nóng)村教育若想趕超城市教育，充實(shí)教學(xué)資源則是一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù).“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略為獲取教育資源提供了新的介質(zhì)，也極大地降低了農(nóng)村學(xué)校獲取教育資源的成本，使農(nóng)村師生的資源需求得到了前所未有的滿足.

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

過去，農(nóng)村小學(xué)教育之所以采用灌輸式教育，是因?yàn)閷W(xué)生對學(xué)習(xí)普遍沒有興趣，且大多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力.如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的幫助下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，并借助游戲教學(xué)法等新型教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并為學(xué)生及時(shí)提供所需的課后學(xué)習(xí)資源.如此，農(nóng)村小學(xué)生便具備了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀與客觀條件.

（三）優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式

在實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略后，教育部門為農(nóng)村小學(xué)提供了許多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改變了農(nóng)村教師的教學(xué)方式，使小學(xué)生能夠通過音頻、視頻等形式重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效降低了知識(shí)的理解難度，使小學(xué)生更容易吸收、消化課堂內(nèi)容.

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式

把數(shù)學(xué)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合在一起，其可以保證教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性，有助于提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，改善以往的教學(xué)方法.教師可以按照教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引發(fā)小學(xué)生的深度思考，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性，拉近教師與學(xué)生之間的距離，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”變革農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的方法

（一）優(yōu)化課前輔導(dǎo)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，課堂的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)始終是比較薄弱的.很多農(nóng)村家長的文化水平較差，即使關(guān)注學(xué)生的成績，但是無法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，無法保證課前輔導(dǎo)的有效性.數(shù)學(xué)教師沒有辦法將課前輔導(dǎo)放到數(shù)學(xué)課堂上，無法給予學(xué)生指導(dǎo).因此，如果教師想激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的探究興趣，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，進(jìn)一步優(yōu)化課前輔導(dǎo)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

教師在課堂上為學(xué)生講解“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以按照過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，錄制本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的微課，然后把微課視頻和其他教學(xué)資源一同上傳到教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，輔助小學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng).在預(yù)習(xí)新知識(shí)期間，如果產(chǎn)生了疑問，學(xué)生能夠及時(shí)和同學(xué)或教師溝通，其他同學(xué)看到問題后，可以發(fā)表自己的看法，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的討論和交流，最終將問題解決.在每次預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以讓小學(xué)生填寫預(yù)習(xí)的調(diào)查問卷，然后根據(jù)得到的結(jié)果合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃.在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)指導(dǎo)更具有針對性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

農(nóng)村小學(xué)引進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備后，數(shù)學(xué)教師也能靈活運(yùn)用情境教學(xué)法.小學(xué)生在優(yōu)美的背景音樂與生動(dòng)形象的圖像的吸引下能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在活躍的思維下感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與運(yùn)用方法，繼而產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.這樣真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的變革.

例如，在教學(xué)“小數(shù)”部分的知識(shí)時(shí)，為了讓習(xí)慣使用整數(shù)表示物品的學(xué)生理解“小數(shù)”的概念，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生播放一段展示商場商品價(jià)格的視頻，將學(xué)生帶到“購物”情境中，當(dāng)學(xué)生被琳瑯滿目的商品吸引后，教師可讓學(xué)生回想自己與大人外出購物時(shí)，是否也遇到過“9.9元”這樣的價(jià)格呢？隨后，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到生活中確實(shí)出現(xiàn)過“小數(shù)”的身影后，教師可繼續(xù)對本節(jié)知識(shí)進(jìn)行講解，讓興趣正濃的學(xué)生高效學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí).

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推動(dòng)下，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式在基礎(chǔ)教育中興起.該模式以教學(xué)視頻為基礎(chǔ)，將課堂內(nèi)容分為互相獨(dú)立又具有內(nèi)部聯(lián)系的幾個(gè)部分，可用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的課堂教學(xué).將翻轉(zhuǎn)課堂用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變革，小學(xué)生在課后時(shí)間可獲得更為專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，課后學(xué)習(xí)效率大幅度提高，且更容易養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

例如，在教學(xué)“三角形”這部分知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可按照“三角形的分類”制作幾個(gè)微課視頻，在各視頻中分別剪入“直角三角形”“銳角三角形”與“鈍角三角形”的定義解釋，并加入相應(yīng)的生活事物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些視頻時(shí)，也對生活事物進(jìn)行觀察，驗(yàn)證視頻中提供的生活事物是否正確.通過這種方式，農(nóng)村小學(xué)生既可以隨時(shí)隨地回顧數(shù)學(xué)知識(shí)，也能被激發(fā)出更強(qiáng)的探究欲望，久而久之就可養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣.

（四）有機(jī)聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)來源于數(shù)學(xué)家對生活的思考，其本身具備十分濃厚的生活性.而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程更具備了帶領(lǐng)學(xué)生了解生活的作用.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生活建立有效聯(lián)系.在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的輔助下，學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)了解到更為廣泛的生活領(lǐng)域，獲得體驗(yàn)不同生活的機(jī)會(huì)，其數(shù)學(xué)理解能力也在間接經(jīng)驗(yàn)的積累中不斷提升，并培養(yǎng)遷移能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于生活.

再如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”圖形時(shí)，數(shù)學(xué)教師可使用多媒體為學(xué)生播放一些與建筑有關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生廣泛了解中西方建筑在“對稱”上的藝術(shù)追求，使其了解現(xiàn)實(shí)生活中不曾見過的建筑種類.隨后，數(shù)學(xué)教師可將話題轉(zhuǎn)回到學(xué)生的真實(shí)生活上，讓學(xué)生回憶學(xué)?；蜃约腋浇慕ㄖ锸欠褚灿小拜S對稱”圖形存在，并讓學(xué)生通過小組合作的方式總結(jié)歸納.如此一來，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)對自身生活的觀察能力，還能夠了解世界各地人民的生活、增大了眼界.

（五）革新呈現(xiàn)方式

數(shù)學(xué)知識(shí)是一環(huán)連著一環(huán)的，因此，教師在為學(xué)生傳授新的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要聯(lián)系之前學(xué)過的知識(shí)，把新知識(shí)和舊知識(shí)連接在一起.如果數(shù)學(xué)教學(xué)依然沿用過去的那種教學(xué)形式，學(xué)生很難體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系.為此，數(shù)學(xué)教師采用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，展示教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)概念，牢記計(jì)算公式，掌握正確的計(jì)算方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重現(xiàn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程，向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，使其體會(huì)分?jǐn)?shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，主動(dòng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)，有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維.

（六）創(chuàng)新總結(jié)方法

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂總結(jié)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是知識(shí)鞏固的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在過去的數(shù)學(xué)課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師通常會(huì)機(jī)械重復(fù)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn).這種枯燥的教學(xué)形式無法激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.若想保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，創(chuàng)新課堂總結(jié)的形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣.

例如，在學(xué)完“分?jǐn)?shù)乘法”后，教師可以問學(xué)生：誰能說一說我們這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)呢？它們之間有著什么樣的聯(lián)系呢？然后指導(dǎo)學(xué)生用圖畫的形式進(jìn)行展示.教師可以將學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)在大屏幕上，通過這樣的教學(xué)形式完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是新時(shí)期教育的主要發(fā)展方向，該模式為農(nóng)村學(xué)校帶去了豐富的教學(xué)資源，并通過新穎的現(xiàn)代化教學(xué)工具優(yōu)化了知識(shí)的展現(xiàn)方式，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí).在變革數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式時(shí)，教師可從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手，使學(xué)生在良好的感官體驗(yàn)中認(rèn)可“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，并利用翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式打破原有教學(xué)的限制，使數(shù)學(xué)與生活有機(jī)連通.

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