黃少紅

【摘要】高效課堂內(nèi)的最終效果和質(zhì)量都會(huì)受到每一個(gè)小細(xì)節(jié)的影響。對(duì)于教師而言，如果只是單純地采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而嚴(yán)重忽略學(xué)生之間的個(gè)體差異和情感訴求，就會(huì)嚴(yán)重阻礙整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。而對(duì)于學(xué)生而言，如果在課堂上與教師之間沒有互動(dòng)行為，則會(huì)嚴(yán)重阻礙整個(gè)課堂知識(shí)的吸收效率。新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為中心地位，教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地面對(duì)學(xué)生的問題訴求，并與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，將整個(gè)教學(xué)大綱的整體方案落實(shí)到位，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鑒于此，本文結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂過程中，要突出小學(xué)生的主體地位，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到更多樂趣。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不同表現(xiàn)，利用創(chuàng)新型教學(xué)方法給學(xué)生提供指導(dǎo)，讓教學(xué)工作的開展更加符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加主動(dòng)，掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法并且體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力。此外，注重對(duì)學(xué)生潛力進(jìn)行發(fā)揮，構(gòu)建動(dòng)化課堂，把握關(guān)鍵知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

為提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義和價(jià)值，必須做好以下三個(gè)方面：（1）對(duì)各項(xiàng)已面臨的問題積極地解決，不斷地對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面遇到的困惑進(jìn)行解答，還可以利用各項(xiàng)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分板塊地解答;（2）數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，以身作則的提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)教育;（3）不斷地對(duì)教師進(jìn)行個(gè)人素養(yǎng)的活動(dòng)的培訓(xùn)，從而可以在此基礎(chǔ)上讓教師獲得更高層次的專業(yè)化技能和知識(shí)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，課下學(xué)習(xí)較少

小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)貪玩的年齡段，對(duì)任何事情的好奇心都較強(qiáng)，然而在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性卻較弱。家長的幫助和教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和價(jià)值觀的形成，都有著極其重要的影響作用，但是在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，家長忙于工作，無暇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，而學(xué)生們更傾向于成群結(jié)隊(duì)的玩耍，更加忽略了學(xué)習(xí)的重要性。在教師進(jìn)行課堂的整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，由于每節(jié)課堂之間都有著良好的互動(dòng)性和串聯(lián)性，一旦學(xué)生缺乏某一節(jié)課的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，將會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)后續(xù)課程的進(jìn)行，甚至可能會(huì)對(duì)整個(gè)課堂產(chǎn)生厭煩心理，這些因素都體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育模式的單一性，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，著重于教師對(duì)課本講授的知識(shí)內(nèi)容，無法發(fā)揮自身的主動(dòng)創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)渠道閉塞，學(xué)習(xí)技巧不足

小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較差，沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)體系和思維方式，無法自主地去進(jìn)行知識(shí)的獲取，主要依賴于教師在課堂上的講解。例如，在日常的上課過程中，學(xué)生會(huì)緊跟教師的步伐，仔細(xì)地做閱讀筆記，但是在課后的復(fù)習(xí)過程中，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備對(duì)于學(xué)生而言就成了一種娛樂設(shè)施，在沒有教師的監(jiān)督下，學(xué)生的自控能力較差，這些也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到較大的影響。除此之外，課后的輔導(dǎo)習(xí)題對(duì)于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)而言也有著重要的作用，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行題目的重復(fù)訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮主動(dòng)性，積極地進(jìn)行課后作業(yè)的完成。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）因材施教，突出針對(duì)性

在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的個(gè)人特色和差異性進(jìn)行積極的認(rèn)知，明確學(xué)生之間的個(gè)體差異，不斷地對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行修正，使其能夠與學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特發(fā)展相適應(yīng)，從而可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的個(gè)人思想特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特的收集，還需要與學(xué)生之間進(jìn)行積極的溝通與交流，拉近與學(xué)生之間的距離感。由于學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)遇到各種難題，這就需要相關(guān)的教學(xué)工作者積極的發(fā)揮作用，主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸和困惑的解決，從而可以推動(dòng)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，深入落實(shí)教學(xué)大綱中的高效課堂。

（二）以生為本，合作學(xué)習(xí)

小組合作對(duì)于學(xué)生的教學(xué)工作有著關(guān)鍵作用，這主要是因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)課堂的中心主體地位，教師只是起著引導(dǎo)和潛移默化的影響作用，為解決更多的實(shí)際困難，必須讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同對(duì)抗難題。只有所有學(xué)生都能夠積極地參與到小組合作中，與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行積極的合作探討，在這種合作學(xué)習(xí)課堂的氛圍中，學(xué)生的個(gè)人能力和表達(dá)能力才能得到更好的激發(fā)，還能在此基礎(chǔ)上幫助教師更好地觀察學(xué)生之間的個(gè)體差異性，保障整個(gè)課堂效率的提高和質(zhì)量的改善。

（三）科學(xué)的課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)高效數(shù)學(xué)課堂整改的首要環(huán)節(jié)，教師必須打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的無序性和單調(diào)性，積極地引入各項(xiàng)新型的科學(xué)技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，不斷地為學(xué)生營造一個(gè)良好的且有秩序的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生以多種多樣的形式獲取更多的知識(shí)。數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異性來不斷地改善教學(xué)資源，找出適合不同種類學(xué)生的教學(xué)視頻和教學(xué)內(nèi)容方式，從而可以激發(fā)學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)潛力。

（四）開放的課堂提問，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)課堂的無趣性，不僅限制了學(xué)生個(gè)人思維活動(dòng)的散發(fā)，還在一定程度上不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，打破傳統(tǒng)和封閉的教學(xué)方式具有必然意義，不僅可以為學(xué)生個(gè)人活力和創(chuàng)造力的提高奠定基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生充分的發(fā)散思維，更好地激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)世界里的想象力，還可以在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的解答能力，從而可以提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的效率。

（五）合理運(yùn)用信息技術(shù)是依托

信息技術(shù)的發(fā)展不斷加快，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將信息技術(shù)手段不斷地與現(xiàn)代化的教學(xué)課堂相融合，不斷地改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生充分利用信息技術(shù)手段的主觀能動(dòng)性。例如，在進(jìn)行小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程時(shí)，教師不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)手段來進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制定，幫助學(xué)生做好整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大框架，還可以利用信息技術(shù)手段來為學(xué)生進(jìn)行空間和四維上的講解，讓學(xué)生擁有更多的課外信息，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)課外資源的利用，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿意程度，從而可以推動(dòng)整個(gè)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂的完善。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，在學(xué)習(xí)的初期培養(yǎng)學(xué)生良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，教師不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)地思考并配合教師完成教學(xué)任務(wù)，這樣的課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力，才會(huì)使學(xué)生獲得更多的美好體驗(yàn)，并形成正確的情感態(tài)度。

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