唐松花 劉靜 劉麗麗

摘要：線上教學(xué)是信息時代的必然產(chǎn)物，在疫情中更凸顯其重要性。如何在眾多線上教學(xué)平臺和教學(xué)資源中選擇適合的線上教學(xué)模式是每位教師需要思考的問題。筆者在“材料力學(xué)”的教學(xué)實踐中先后采用了“慕課”及“慕課+直播課”兩種線上教學(xué)模式，前者的優(yōu)點是便于學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，覆蓋面廣，其中的慕課堂有多種教學(xué)功能，可使教師及時掌握學(xué)生每次上課的學(xué)習(xí)情況，缺點是師生無法互動;直播課解決了師生互動的需求，與慕課相結(jié)合可取長補短，有效提高教學(xué)效果，更適合教學(xué)。這種線上教學(xué)模式的探索可為將來的線上線下混合教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);慕課;慕課堂;直播課

引言

2020年初的這場疫情，讓廣大教師將教學(xué)的主陣地從講臺旁拉到了電腦桌前，紛紛開啟線上教學(xué)模式。筆者對“材料力學(xué)”課程進行了“慕課”和“慕課+直播課”兩種形式的教學(xué)實踐，下面對這兩種線上教學(xué)形式的利弊進行分析，以期找到更為有效可行的線上教學(xué)模式。

一、“慕課”形式的線上教學(xué)

慕課即大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course），縮寫為MOOC。慕課平臺上有老師授課的視頻，每個單元還有作業(yè)和測試，可通過考試后獲得課程證書。在國內(nèi)，已經(jīng)建成超過10000門在線慕課，其中被認(rèn)定為國家級精品在線開放慕課的課程超過1000門。

慕課上每個單元都有測試，但是老師還需要掌握學(xué)生在每個單元學(xué)習(xí)過程中的情況，慕課堂提供了這種教學(xué)功能，即在慕課堂中可以進行簽到考勤、點名評價、課堂練習(xí)及討論、問卷調(diào)研、發(fā)布公告布置作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容等，筆者重點使用了課堂練習(xí)、討論及公告這三個功能，將以前線下上課時在課堂上重點強調(diào)的、要求掌握的知識點做成慕課堂練習(xí)（圖1），并于每次課后發(fā)布，學(xué)生則可于作答提交后查看答題情況（圖2），這樣教師就可以了解學(xué)生的知識點掌握情況，發(fā)布作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容，督促學(xué)生及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

因此，這種形式的線上教學(xué)流程是，學(xué)生在上課時間（不限）看指定章節(jié)的慕課視頻，大約一節(jié)課時間看完，之后老師在慕課堂發(fā)布練習(xí)、討論、作業(yè)和下次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)和討論須在截止時間之前提交。提交后老師在QQ群進行文字形式的講解，學(xué)生有不懂的可提問，由老師解答。

這種形式的線上教學(xué)在初期學(xué)生看起來比較適應(yīng)，大部分能按時提交慕課堂練習(xí)和討論且正確率較高。有的學(xué)生表示很喜歡這種方式，催著老師發(fā)布慕課堂練習(xí)，這符合一種名為“反饋效應(yīng)”的心理現(xiàn)象?！胺答佇?yīng)”是指如果學(xué)習(xí)者能夠了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，那么這種對學(xué)習(xí)結(jié)果的了解將會起到強化作用，促進學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。即時反饋比延時反饋所產(chǎn)生的效應(yīng)更大，而慕課堂練習(xí)就是一種即時反饋。

但是學(xué)到“彎曲”這一重點內(nèi)容時，學(xué)生反映有點聽不懂、跟不上了，希望老師直播授課。學(xué)生的反饋意見是，慕課有的視頻內(nèi)容較為簡單，重點內(nèi)容闡述不夠透徹，而文字形式的講解有時無法理解，有問題不能及時得到老師的解答等。

針對學(xué)生的反饋，筆者認(rèn)為慕課內(nèi)容雖然有的較為簡單，但是涵蓋了教學(xué)大綱要求的所有內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)為預(yù)習(xí)內(nèi)容的一部分，也可作為復(fù)習(xí)時對基本概念的鞏固，而且慕課堂練習(xí)、討論可以及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師布置作業(yè)等很方便。缺點是缺少老師和學(xué)生之間的互動，老師不能及時解決學(xué)生的疑問，因此需要線上直播課來強化教學(xué)重點、難點的學(xué)習(xí)以及解決師生互動的需求。

二、“慕課+直播課”形式的線上教學(xué)

這種形式的線上教學(xué)在第一種模式的基礎(chǔ)上加入了“騰訊課堂直播課”的環(huán)節(jié)，具體流程是，學(xué)生課前預(yù)習(xí)指定章節(jié)和慕課視頻的相應(yīng)內(nèi)容，課上，老師在騰訊課堂進行線上直播授課一個課時，內(nèi)容為教學(xué)重難點，其間老師提問，學(xué)生也可隨時提出有哪里沒聽懂，課后，教師發(fā)布慕課堂練習(xí)等，和第一種模式相同。

這種模式中的互動受到學(xué)生的歡迎，讓學(xué)生找到了在線下課堂上課的感覺，在互動中對知識點的理解更清晰了，但是教師也應(yīng)該注意，互動次數(shù)不能太多，每節(jié)課互動2～3個知識點（圖3、圖4）即可，否則會影響授課的流暢度。通過以上兩種模式（后續(xù)課程）的線上教學(xué)實踐，學(xué)生更認(rèn)可這種教學(xué)模式。通過下圖可以看出第二種模式下，對于比較難的知識點學(xué)生也掌握得較好，保證了教學(xué)效果。

三、兩種教學(xué)模式的比較和分析

使用“慕課”進行線上教學(xué)的優(yōu)點是，便于隨時學(xué)習(xí)，覆蓋面廣，有利于大多數(shù)人群的學(xué)習(xí)和提高，值得大力推廣。在慕課視頻內(nèi)容方面可增加教學(xué)重難點內(nèi)容的講解;在互動性方面慕課可以借鑒很多商家頁面的“客服”對話功能，設(shè)置一個“輔導(dǎo)”對話框，使學(xué)生通過對話框與輔導(dǎo)老師互動。

直播課教學(xué)的優(yōu)點是師生互動比較方便，老師可以請學(xué)生回答問題，學(xué)生聽課過程中如有疑問也可以在討論區(qū)提出，除老師和學(xué)生面對的是屏幕，其余基本上和線下上課相同。“直播課+慕課”的教學(xué)模式集“慕課”和“直播課”之所長，既可利用慕課平臺上豐富的慕課資源，又可增進師生間的互動交流，對高校的本科生教學(xué)來說，是更優(yōu)的選擇。

四、結(jié)語

通過對“慕課”和“慕課+直播課”兩種線上教學(xué)模式的實踐和分析，可以很容易發(fā)現(xiàn)，兩種模式各有所長，但“慕課+直播課”更適合于高校教學(xué)，教學(xué)效果較好，后續(xù)筆者將根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生反饋作進一步的完善和優(yōu)化。這種線上教學(xué)模式的探索可為將來的線上線下混合教學(xué)提供有益的參考。