成海峰

摘要：運動能力是初中生體育教學(xué)要培養(yǎng)的核心能力之一。但相當(dāng)一部分學(xué)生因為種種原因，在運動能力方面不能達到理想標(biāo)準(zhǔn)，跟不上教師講授新知的節(jié)奏，成為體育學(xué)科中的“后進生”。為全面提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，探索有效教學(xué)模式勢在必行。文章基于實踐經(jīng)驗，分析了結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式對初中生運動能力提升的積極作用，并提出了倡導(dǎo)“以生為本”的教學(xué)觀，并提出要選擇應(yīng)用靈活多樣的結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式，采用多元化評價策略對學(xué)生進行評價等幾點建議。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué);中學(xué)生;足球活動;體育教學(xué)

體育鍛煉不僅有助于個體強身健體，更能起到提高智力、抗壓力、感受性等多種能力的作用。運動能力既是學(xué)生體智力綜合水平的體現(xiàn)，也是一種動態(tài)性發(fā)展的個人能力，更是初中體育教育的核心培養(yǎng)目標(biāo)之一。

一、研究目的

本研究的目的在于驗證結(jié)構(gòu)化教學(xué)在初中體育教學(xué)中的積極效果，并結(jié)合結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念設(shè)計出有助于提升初中生運動能力的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略。

二、研究方法

（一）文獻法

通過中國知網(wǎng)、谷歌學(xué)術(shù)等線上學(xué)術(shù)平臺及各類線下學(xué)術(shù)資源渠道，搜集有關(guān)“初中體育教學(xué)”“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”的研究資料。

（二）實驗法

采用教學(xué)實驗的方式，對A初中二年級學(xué)生進行控制變量的教學(xué)實驗，從而驗證結(jié)構(gòu)化教學(xué)是否有促進學(xué)生運動能力提升的效果。

（三）觀察法

利用自然觀察法對A初中二年級學(xué)生在結(jié)構(gòu)化教學(xué)過程中的認(rèn)知發(fā)展、知識積累、思維培養(yǎng)和能力塑造進行觀察。

三、結(jié)果與分析

（一）初中體育教學(xué)中存在的問題。

1.問題一：采用單純傳授技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生“無意”參加體育運動。體育課僅僅是簡單地組織學(xué)生進行規(guī)范技術(shù)動作的練習(xí)，著重追求各類運動技能技術(shù)，而忽視了學(xué)生的身心發(fā)展特點，輕視各類運動的文化功能及其育人功能，使得大多數(shù)學(xué)生對體育運動的喜愛程度大大降低。

2.問題二：忽視運動素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生“無意愿”參與體育運動。大多數(shù)體育運動都是團隊合作的運動項目，因此團隊意識在體育運動中占有重要地位。但從教學(xué)實踐來看，初中階段尤其是初一階段學(xué)生的運動團隊意識普遍不強，從足球、籃球等聯(lián)賽場上場下的對比中就一目了然。

3.問題三：練習(xí)場地的限制，導(dǎo)致學(xué)生“無法”參與體育運動。傳統(tǒng)意義上的體育運動訓(xùn)練場地具有很大限制，以足球為例，需要足球場、球門、邊線等標(biāo)志，課間十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生從教室到操場的時間。學(xué)生回家之后，由于場地限制，也放棄了許多無法練習(xí)的運動。

（二）結(jié)構(gòu)化教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用——以足球教學(xué)為例

1.研究對象。實驗組：A初中二年級A班學(xué)生36名;對照組：A初中二年級B班學(xué)生40名。兩個班級學(xué)生的一年級期末考試成績處于同等水平。

2.教學(xué)過程。

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)涵與意義。教師向?qū)W生講解結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)涵，明確告知學(xué)生結(jié)構(gòu)化教學(xué)的目的。

（2）對教學(xué)內(nèi)容進行合理結(jié)構(gòu)化設(shè)計。教師根據(jù)學(xué)生的體智力發(fā)展基礎(chǔ)，對體育教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化設(shè)計。設(shè)計內(nèi)容包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等。

（3）教學(xué)過程中采取結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略。在實施教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生將知識進行內(nèi)部結(jié)構(gòu)化處理。教師除了要做好前期的教學(xué)設(shè)計，還要適時地鼓勵學(xué)生主動思考和練習(xí)。

3.實驗結(jié)果。在保證學(xué)生不知道自己在進行教學(xué)實驗的情況下，對A班采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，對B班使用傳統(tǒng)的體育運動能力提升模式進行了為期一個月的教學(xué)實驗。教學(xué)過程中，筆者對兩組學(xué)生組織了15場體育足球比賽。測驗結(jié)果如下：

從上面的圖表，我們可以看到，采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的對照組平均成績是4.97（勝），顯著低于采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式的實驗組6.82（勝）的平均分，并且實驗組與對照組的足球比賽成績出現(xiàn)顯著差異（p<0.05）。因此，這個實驗證明了結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式在運動能力提升上的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。

（三）結(jié)構(gòu)化教學(xué)促進初中生運動能力提升的原因

1.學(xué)習(xí)過程的變化。結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式下初中生的課堂學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化。結(jié)構(gòu)化教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是“運球動作是否標(biāo)準(zhǔn)”“比賽成績的輸贏”，而是關(guān)注學(xué)生是否在認(rèn)知、知識、思維和能力上有了系統(tǒng)的成長。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師的關(guān)注點也有了相應(yīng)的變化。一些在體能上不占優(yōu)勢但卻善于思考總結(jié)的學(xué)生比在傳統(tǒng)教學(xué)中更容易獲得成就感，并且這種成就感會促進初中生的效能感提升，促使他們在下一步的學(xué)習(xí)中取得更大的進步。

2.教學(xué)過程的變化。結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式下教學(xué)的過程本身也發(fā)生了很大變化。初中生具有很強的表現(xiàn)欲，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己，希望得到同伴和老師的關(guān)注。但是在傳統(tǒng)的教育模式下，教師很難做到對每個學(xué)生都保持充分的積極關(guān)注。

四、初中體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)實時策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造課堂活躍氛圍

通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)整體的創(chuàng)新與編排，教師轉(zhuǎn)變觀念，以玩球為目的，從學(xué)生興趣出發(fā)，讓學(xué)生把球控制在身體周圍。同時依據(jù)體育教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計體育課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生因運動而快樂，因快樂而運動，由內(nèi)而外地促進運動能力提升。

（二）提高創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運動的動機，讓學(xué)生選擇自己最感興趣或最擅長的體育運動作為主要訓(xùn)練項目，創(chuàng)造具有自己特色的運動姿勢，加強自我肯定，在體育運動結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的過程中增強自我成就感，為運動能力的提升打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）養(yǎng)成運動習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識

不斷培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)給學(xué)生帶來的成就感，促使學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣，逐漸地把運動融入生活，真正做到和運動“形影不離”。

（四）培養(yǎng)團隊意識，加強運動素養(yǎng)養(yǎng)成

大多數(shù)體育運動都需要團隊合作才能完成，因此團隊意識在體育運動中占有重要地位。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)的過程中，學(xué)生合作意識的培養(yǎng)十分重要。在足球課堂中組織學(xué)生用合作的方式進行練習(xí)，可以逐漸增強學(xué)生之間的配合、默契以及合作意識，同時還可以促進學(xué)生集體榮譽感的提升。