吳英郡

摘要：我國(guó)素質(zhì)教育理念廣泛推行的教學(xué)改革背景下，音樂素養(yǎng)的具備逐步成為了小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵構(gòu)成，小學(xué)音樂的課程教學(xué)地位也隨之提升。在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師要想有效提升學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解水平和掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生借助音樂表達(dá)情感的水平，就必須通過(guò)先進(jìn)行教學(xué)方法的引入，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的改革和創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)音樂的課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的知識(shí)積累、能力發(fā)展以及人格成長(zhǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);應(yīng)用意義;應(yīng)用策略;多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）14-0097-02

在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)課堂的實(shí)踐工作開展過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體工具的運(yùn)用可以有效促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)提升。其主要的因素在于，教師通過(guò)多媒體教學(xué)工具所含有技術(shù)和功能的科學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用，可以幫助學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的掌握效率。與此同時(shí)，教師在教學(xué)工作開展時(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，還可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為學(xué)生加深音樂理論理解提供更為強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生投入學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滿足當(dāng)代小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)。

1小學(xué)音樂課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用意義

1.1 激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情

在當(dāng)前年齡階段，由于小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備尚未達(dá)到相應(yīng)積累深度，而普遍具有活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)的特征，直觀生動(dòng)、新穎有趣的事物極易引起小學(xué)生的探究興趣和了解熱情。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)課堂中通過(guò)借助多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，能夠借助多媒體技術(shù)多樣化的信息呈現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的音樂情境，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，同樣也能夠輕松解決小學(xué)音樂教學(xué)中小學(xué)生注意力無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效集中的教學(xué)難點(diǎn)。

1.2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象教學(xué)氛圍

將多媒體技術(shù)融入小學(xué)音樂教學(xué)課堂，能夠推動(dòng)其與傳統(tǒng)課堂開展產(chǎn)生顯著性差別。教師在小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，不僅可以通過(guò)直觀具體的信息呈現(xiàn)功能，有效提升音樂課堂的知識(shí)教學(xué)效率，還可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。音樂教師在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以輕松打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限，使學(xué)生跨越時(shí)空差異，借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源近距離欣賞高品質(zhì)音樂會(huì)，滿足學(xué)生的音樂審美鑒賞水平提升需求[1]。多媒體技術(shù)同樣也是小學(xué)音樂開展分層異步教學(xué)的重要工具。

1.3 有效培育小學(xué)生審美鑒賞意識(shí)

聚焦新的課程目標(biāo)改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育觀念和素養(yǎng)培育要求，小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)同樣也應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生掌握樂理理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)激發(fā)學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的音樂審美鑒賞意識(shí)，彰顯音樂在小學(xué)教育中重要的學(xué)科地位。多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用則是小學(xué)音樂教師通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)接納新時(shí)代教育思想，進(jìn)而與時(shí)俱進(jìn)更新自身教學(xué)理念，借助趣味性教學(xué)情境的營(yíng)造激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美鑒賞意識(shí)提升，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的正確做法。

2小學(xué)音樂課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

2.1 借泛教育資源，拓展學(xué)生視野

在小學(xué)階段音樂課程課堂實(shí)習(xí)教學(xué)開展過(guò)程中，教師能夠通過(guò)多媒體教學(xué)工具連接互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，目的明確的檢索并篩選網(wǎng)絡(luò)上所包含音樂視頻在內(nèi)的各類教學(xué)資源，并在教學(xué)課堂內(nèi)進(jìn)行播放，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于課本內(nèi)容完成補(bǔ)充說(shuō)明的功能，這樣做不僅是對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，同樣也是對(duì)小學(xué)生音樂視野范圍的拓展。借助信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用，既可以幫助小學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源，針對(duì)優(yōu)秀音樂作品從風(fēng)格、類型到內(nèi)涵形成更為豐富的理解和積累，為學(xué)生的音樂理論儲(chǔ)備和審美鑒賞素養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生借助多媒體工具多樣化的信息呈現(xiàn)技術(shù)，通過(guò)不同形式更為直觀多樣的了解部分枯燥乏味的理論知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使其在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化和鞏固[2]。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

教師在小學(xué)音樂教學(xué)課堂開展過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的靈活運(yùn)用以及其所具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，可以有效借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)氛圍的活躍，推動(dòng)學(xué)生在身臨其境卻又輕松愉悅的感受下，開展對(duì)于音樂知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，使學(xué)生在充分體會(huì)音樂知識(shí)積累的過(guò)程中，切實(shí)感受音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)熱情的長(zhǎng)效保持和音樂奧秘探究動(dòng)力的持續(xù)激勵(lì)。值得注意的是，教師在結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學(xué)情境構(gòu)建時(shí)，必須始終堅(jiān)持以下原則：首先，小學(xué)生的思維能力存在局限，教師既要注重采用多種方法實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生多方面感官能力的充分調(diào)動(dòng)，也需要把握適度原則，避免學(xué)生因思維疲憊而對(duì)于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理;其次，教師應(yīng)當(dāng)充分接觸并靈活應(yīng)用多媒體工具所具有的各項(xiàng)信息溝通優(yōu)勢(shì)，搭建與學(xué)生之間緊密的互動(dòng)溝通橋梁，從而促使學(xué)生能夠?qū)τ谝魳穼W(xué)習(xí)始終可以保持足夠的耐心和濃厚的興趣。

2.3 發(fā)揮呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)表現(xiàn)力

在小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生通過(guò)音樂方式進(jìn)行自我表現(xiàn)的能力始終都是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，而多媒體技術(shù)在音樂課程教學(xué)過(guò)程中的融入，則能夠通過(guò)音樂教學(xué)視頻等直觀清晰教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，幫助教師更為明確高效地完成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立。因此，新時(shí)代下小學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的音樂表現(xiàn)能力，不僅要求學(xué)生能夠在節(jié)奏、曲調(diào)以及唱法技巧等基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握，還需要學(xué)生理解并學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂表演視頻中的表演方法。

2.4 整合教學(xué)內(nèi)容，培育創(chuàng)新思維

結(jié)合新時(shí)代課程目標(biāo)改革所對(duì)于小學(xué)階段各學(xué)科提出的素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)音樂教師在日常教學(xué)開展過(guò)程中，除卻應(yīng)當(dāng)向?qū)W生開展全面性的理論知識(shí)傳授和專業(yè)性的音樂技能培育之外，還需要注重學(xué)生在針對(duì)音樂知識(shí)展開思考過(guò)程中，所體現(xiàn)的思維創(chuàng)新意識(shí)以及思想創(chuàng)造能力的培育，此類做法不僅可以充分滿足當(dāng)前教育領(lǐng)域改革背景下，社會(huì)發(fā)展所對(duì)于人才培育所提出的具體化要求，還能夠從根本上保障古代及當(dāng)代音樂文化實(shí)現(xiàn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)傳承的有效性舉措[3]。伴隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的引入，小學(xué)生們能夠?qū)で蟛盐崭鼮樨S富的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)于高水平、高質(zhì)量及高水準(zhǔn)音樂作品的近距離接觸，從而對(duì)自身音樂審美能力的形成、音樂鑒賞水平的提升以及創(chuàng)新思維意識(shí)的成熟產(chǎn)生重要的促進(jìn)意義。小學(xué)音樂教師有必要運(yùn)用多媒體多樣且直觀的信息呈現(xiàn)形式進(jìn)行音樂美感的營(yíng)造，進(jìn)而通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的鑒賞環(huán)境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造音樂的無(wú)限可能。

綜上所述，推動(dòng)多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行深入融合和有效應(yīng)用，不論是從理論層面還是在實(shí)際層面來(lái)看，都具備相當(dāng)程度的可行性，與此同時(shí)，采取多媒體技術(shù)完成小學(xué)音樂課程教學(xué)，同樣也是滿足新時(shí)代下素質(zhì)教育課程改革條件，以及學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展需求的必要性舉措。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，小學(xué)音樂教師唯有針對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用意義形成充分認(rèn)知，并在遵循客觀規(guī)律的前提下，通過(guò)持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)新，才能夠針對(duì)小學(xué)音樂的多媒體教學(xué)技術(shù)真正做到正確掌握和靈活應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]魏文雅.芻議如何提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2020（81）：145-146.

[2]徐明寬.談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].參花（下），2020（10）：130-131.

[3]戴一凡.分析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2017（10）：143.

（責(zé)編：楊梅）