曹霞 付志超 陳昊 賈鳳劍 白玉 景小蕊

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在一起;作為學(xué)習(xí)工具，可以讓學(xué)生用信息技術(shù)，來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，樂(lè)于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，建構(gòu)并創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)信息加工處理和表達(dá)交流;作為教學(xué)工具，可以讓教師利用它開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)模擬的問(wèn)題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)和評(píng)價(jià)。“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合，鼓勵(lì)在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合?！?“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合就是通過(guò)把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀(guān)念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段”。[1]

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);策略和方法

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的策略

（一）提供信息資源，拓展、豐富數(shù)學(xué)視野

如學(xué)習(xí)《年、月、日的認(rèn)識(shí)》，老師智慧地設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

（1）為什么會(huì)有閏年？為什么2月份有的是28天？有的是29天？（2）為什么一年是12個(gè)月（3）為什么四年一閏，百年不閏，四百年又閏？（4）為什么7月、8月這兩個(gè)月都是大月？

（二）作為顯示工具，增大數(shù)學(xué)信息容量

如講“比例尺”后，教師可用多媒體課件許多學(xué)習(xí)興趣小組，每個(gè)小組按提供的一幅本省的地圖，完成習(xí)題：

（1）地圖的名稱(chēng)是_______________; （2） 比例尺是________________。

（三）具有強(qiáng)大的交互和演示功能，利于突破教學(xué)難點(diǎn) 如《圖形的旋轉(zhuǎn)》，將探究題投影在屏幕上：

1 可以向什么方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)了多少度？旋轉(zhuǎn)的三要素是什么？（2）什么變了？什么沒(méi)變？你感悟、體會(huì)到了哪些數(shù)學(xué)思想方法？（3）畫(huà)圖時(shí)先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？最后畫(huà)什么？

（四）作為探究學(xué)習(xí)的工具，加深理解數(shù)學(xué)內(nèi)容

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的方法

（一）多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)

如講授《二元一次方程》之前，教師安排學(xué)生對(duì)將要講授的課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)概念，同時(shí)在網(wǎng)上搜集二元一次方程的實(shí)際應(yīng)用，并做出總結(jié)。二元一次方程的特性，x的求解過(guò)程，學(xué)生們都可以做出自己的理解，將這些過(guò)程自行內(nèi)化成為解題的能力，將比教師們的課堂講授更加有效和深刻。通過(guò)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，獲取有效的資源信息，成立互助小組，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上表達(dá)自己的見(jiàn)解，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取老師的對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，真正做到心中有數(shù)，完全掌握知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)效果的檢測(cè)

（三）“變”與“不變”的選擇

（四）師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，隨堂增加學(xué)生的自我監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)

（五）幾何畫(huà)板輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)

三、信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的作用

1.創(chuàng)建開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境2.提高學(xué)生的信息素養(yǎng)3.培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

四、信息技術(shù)與課程融合的基本策略

（一）學(xué)習(xí)方式要以主題為中心，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)

1.學(xué)習(xí)方式要以主題為中心，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng);2.信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具;3.教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神;4.把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活和社會(huì)，綜合其它學(xué)科的知識(shí)，提出各種問(wèn)提并形成主題任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué);5.把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)提，解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。

（二）把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具;利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的情境創(chuàng)設(shè)功能作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具;利用網(wǎng)絡(luò)的通訊功能作為協(xié)商學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的工具;利用網(wǎng)絡(luò)中的信息平臺(tái)作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具;利用網(wǎng)絡(luò)中的測(cè)評(píng)系統(tǒng)作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神

信息技術(shù)與課程融合中教師的主導(dǎo)作用;有意義問(wèn)題的設(shè)計(jì)者;信息海洋的導(dǎo)航者;情境觀(guān)察的指導(dǎo)者;學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者;信息技術(shù)與課程融合中學(xué)生的主體地位;學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和探究者;協(xié)作活動(dòng)的參與者;學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決者;知識(shí)的意義建構(gòu)者

五、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的教學(xué)模式

（一）基于課堂課堂講授型“情景探究”模式

（二）基于網(wǎng)站共建的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)模式

1.結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示;把專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)以文本/ppt文件/網(wǎng)頁(yè)、 /WebQuest等方式結(jié)構(gòu)化處理并展示2.專(zhuān)題性資源;專(zhuān)題學(xué)習(xí)素材/相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接/學(xué)習(xí)工具（字典、辭典、仿真實(shí)驗(yàn)等）3.網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具;答疑和指導(dǎo)/遠(yuǎn)程討論區(qū)域/協(xié)商、集成、創(chuàng)作工具4、網(wǎng)上自我評(píng)價(jià);思考性問(wèn)題/形成性練習(xí)/總結(jié)性考查/自查量表5.根據(jù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站專(zhuān)題內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源狀況，提出任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力（1）收集專(zhuān)題相關(guān)資源，上傳資源，豐富資源庫(kù)內(nèi)容（2）利用專(zhuān)題資源，創(chuàng)作新網(wǎng)頁(yè)型課件，豐富知識(shí)庫(kù)內(nèi)容

（3）利用專(zhuān)題資源，環(huán)繞課程教學(xué)，形成學(xué)習(xí)生作品，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行評(píng)比，共享

六、信息技術(shù)支持下信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)

1、環(huán)境的開(kāi)放性：為學(xué)校和教室提供與外部世界相聯(lián)系的通道2、資源的共享性：為學(xué)習(xí)者提供的多樣化，可全球共享的數(shù)字化學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象3、學(xué)習(xí)界面的人本性：為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)可以個(gè)性化選擇的學(xué)習(xí)界面4、學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)作性：為學(xué)習(xí)者提供進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)商討論通訊手段5、知識(shí)學(xué)習(xí)的重構(gòu)性：為學(xué)習(xí)者提供進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具。

七、 信息技術(shù)支持下初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式

實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)：使用信息工具，進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、敏銳觀(guān)察，求異思想資源利用學(xué)習(xí)：即利用數(shù)字化資源進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新品格自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：借助資源，依賴(lài)自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學(xué)習(xí)協(xié)商合作學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)通訊，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，利用信息工具創(chuàng)造作品培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，利用信息工具創(chuàng)造作品，豐富聯(lián)想，個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

結(jié)語(yǔ)：因此，教師需要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合起來(lái)，提高信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果和效率。教學(xué)的策略和方法的靈活運(yùn)用，使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]—前教育部長(zhǎng)? 陳至立，2013.

[2]朱繼峰.新課程下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2016裳瑟

本文為2019年周口市課題《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略和方法有效融合應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：zkjy19023008）研究成果賈籽婆淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合