葉美文

摘要：英語(yǔ)作為初中學(xué)生最重要的三大主科之一，對(duì)初中生的英語(yǔ)教育與核心素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，而且英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)寫(xiě)作都對(duì)初中學(xué)生有著很重要的意義，并且對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以及發(fā)展有著決定性的意義，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代初中生的英語(yǔ)課程需求，所以英語(yǔ)教師將以讀促寫(xiě)的方式引用到初中英語(yǔ)議論文的寫(xiě)作過(guò)程中來(lái)，這種方式的引入，深受到了學(xué)生和教師的廣泛青睞與好評(píng)，大大的提高了學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。“以讀促寫(xiě)”是以閱讀為基礎(chǔ)，透析文本后，提煉寫(xiě)作思維和方法技巧。幫助學(xué)生掌握該類話題文章。本文就初中英語(yǔ)議論文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行探討與分析，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，做出以下探究和摸索。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě);初中英語(yǔ)議論文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)探討

前言：英語(yǔ)是初中學(xué)生最主要的課程之一，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)教育與核心素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，然而，在我國(guó)當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，英語(yǔ)教師枯燥單一的英語(yǔ)教學(xué)方式往往使得初中學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)課程寫(xiě)作的興趣與積極性，因此，在新課程改革的這個(gè)大背景下，初中英語(yǔ)教師將以讀促寫(xiě)與讀寫(xiě)結(jié)合的方式運(yùn)用到初中英語(yǔ)議論文的教學(xué)過(guò)程中，大大的提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作極性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高閱讀教學(xué)效果

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用在人們的生產(chǎn)與生活當(dāng)中，并且給人們提供了很大的便利，因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教師在傳授初中生英語(yǔ)課程內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)合理的為學(xué)生設(shè)計(jì)出有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，并且創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出多種多樣的議論文的教學(xué)方式以及教學(xué)方法。這種多媒體的英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的方式與方法，使得學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)較為抽象的英語(yǔ)課程教學(xué)，更直觀的了解英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的技巧以及能夠更好地輔助教師對(duì)英語(yǔ)議論文課程重難點(diǎn)知識(shí)的講解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的探究欲望以及探究積極性，能夠有效地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，全方面地提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)議論文課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

例如，教師在傳授初中學(xué)生《don’t eat in class》一課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示家里，校內(nèi)還有社會(huì)上的不同規(guī)則，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)學(xué)生在?；顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用祈使句來(lái)討論他們不可以做的事情和可以做的事情，引出本部分中關(guān)于“學(xué)校的規(guī)章制度”及否定祈使句，讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)習(xí)不同語(yǔ)體中目標(biāo)語(yǔ)言的表達(dá)，意識(shí)到遵守班規(guī)校規(guī)的重要性。

二、以讀促寫(xiě)掌握詞語(yǔ)使用技巧

英語(yǔ)作為人們使用最廣泛的語(yǔ)言，受到了人們廣泛的使用與青睞，并且人們可以在語(yǔ)言不通的兩個(gè)國(guó)家中利用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流，從而使其能夠達(dá)到事半功倍的效果，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作作為初中英語(yǔ)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用，可是就我國(guó)目前的英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，即使教師把所有的精力都放在學(xué)生英語(yǔ)的閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中可是還是達(dá)不到一定的效果，并且對(duì)議論文寫(xiě)作的段落、句子、詞語(yǔ)等都不能深刻地進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，再加上每個(gè)學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境都有著很大的差異性，所以每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及理解能力都各不相同，最終導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)都各不相同，從而使得學(xué)生的寫(xiě)作常常出現(xiàn)流水賬等形式，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此，教師在英語(yǔ)課程內(nèi)容傳授的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生以讀導(dǎo)學(xué)的應(yīng)技巧，使得學(xué)生能夠更好的了解議論文的寫(xiě)作形式。

例如，教師在傳授學(xué)生《I am more outing than my sister》對(duì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行暢所欲言，并且用英語(yǔ)來(lái)描述自己的姐妹，然后再記錄下來(lái)，這種教學(xué)方式在鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、豐富閱讀后教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高

英語(yǔ)教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展一些豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，例如課堂上引入辯論賽和演講等形式，利用教材中的議論文素材，組織學(xué)生發(fā)掘出文本中和現(xiàn)實(shí)中存在的沖突和矛盾，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)分組選擇觀點(diǎn)相駁，形成“對(duì)抗”，課內(nèi)設(shè)立“辯論場(chǎng)”PK演講等活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中解決問(wèn)題的能力，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)課程的讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的邏輯思維，為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提供了良好的寫(xiě)作素材，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力的良性循環(huán)以及良性發(fā)展，加強(qiáng)了英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作的有效結(jié)合，幫助學(xué)生明確了閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及方向，使得學(xué)生能夠更好地在議論文寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用基礎(chǔ)的寫(xiě)作手段以及豐富的活動(dòng)閱歷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)內(nèi)容與寫(xiě)作連貫性的深入了解，除此之外，教師也要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行凝聚的模仿，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作水準(zhǔn)。例如，教師在傳授學(xué)生《Maybe you should learn to relax》的課程內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)在，中國(guó)孩子周末有時(shí)比平日更忙，因?yàn)樗麄円夏敲炊嗟恼n外課。他們中的許多人正在學(xué)習(xí)考試技能，以便他們可以進(jìn)入一個(gè)良好的高中和后來(lái)一個(gè)好大學(xué)。課后補(bǔ)課是否有必要呢？望子成龍，古而有之，但是家長(zhǎng)給太多壓力給孩子了。通過(guò)課堂討論是否需要課后補(bǔ)課，有效的提高了學(xué)生的積極性與熱情，也發(fā)揮了英語(yǔ)教學(xué)以讀促寫(xiě)的真正含義與真正價(jià)值，塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，并且為初中生其他課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論：議論為主要表達(dá)方式，以此來(lái)分析事物的事理，闡明主張或觀點(diǎn)。通過(guò)證明或反駁而直接發(fā)表議論，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的文章體裁。因此，初中英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)議論文的教學(xué)過(guò)程中，采用以讀促寫(xiě)與讀寫(xiě)結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)方式，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得英語(yǔ)課程發(fā)揮了真正的價(jià)值與真正的作用。要以閱讀文本中提煉歸納出來(lái)，這個(gè)提煉過(guò)程就是通過(guò)以上三點(diǎn)操作、實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)過(guò)“以讀促寫(xiě)”方式教育后，取得英文寫(xiě)作水平的普遍提高，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

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