劉錦

摘要：近年來隨著教育理念的不斷發(fā)展，教育界對于生命化教育也有了新的認(rèn)識，如何才能在生命化教育視角下有效開展教育心理學(xué)課程教學(xué)，使學(xué)科教學(xué)活動能夠真正發(fā)揮出對教學(xué)活動的引領(lǐng)作用，這是值得每一個中職教師都深思的問題。為了使此項(xiàng)教學(xué)活動能夠取得理想效果，本文認(rèn)真展開分析與探索，并在探索的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略，為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：生命化教育;中職院校;教育心理學(xué);教學(xué)策略

引言：生命化教育是一種圍繞生命的價值而開展的教育活動，是從生命觀的角度來對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的一種教育活動。教育活動開展的主要目的是為幫助學(xué)生以正確的態(tài)度對待自己的生命，活得更有希望、更有尊嚴(yán)，不斷提高生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。正是由于這項(xiàng)教育活動具有非常重要的作用，因此生命化教育受到了人們的格外關(guān)注。

一、生命化教育視角下中職院校開展教育心理學(xué)教育的重要意義

1、能夠促進(jìn)中職學(xué)生身心健康

在我國目前的教育體制下，中職院校的生源質(zhì)量普遍較差，很多學(xué)生都是在萬般無奈的情況下才選擇到中職院校接受教育。由于學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，所以很多學(xué)生在進(jìn)入中職院校之后都會存在著挫敗感。同時中職院校學(xué)生還要面對就業(yè)的挑戰(zhàn)。這導(dǎo)致很多中職學(xué)生在學(xué)校接受教育的過程中，都存在不同程度的心理健康方面的問題，部分學(xué)生由于無法承受打擊還會做出一些過激行為，這些問題在目前中職院校的教育管理活動中表現(xiàn)得非常突出，借助生命化教育視角下教育心理學(xué)教育活動的有效開展，教師能站在生命化教育視角對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識生命的價值，體驗(yàn)生活的美好，這能夠使學(xué)生重新振作起來，正視現(xiàn)實(shí)，從而使促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康，使他們能更積極地面對學(xué)校和生活中的挑戰(zhàn)。

2、能夠提升學(xué)生的自我約束能力

與高中學(xué)生相比，中職學(xué)生普遍具有自我約束能力差的問題。由于中職院校沒有升學(xué)考試的壓力，教師在教學(xué)管理方面，管理的力度與初中和高中相比存在著較大差距，這就導(dǎo)致很多中職學(xué)生在學(xué)校接受教育的過程中都存在著曠課、逃學(xué)等違紀(jì)行為。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校接受教育過程中都存在著荒廢學(xué)業(yè)的問題。究其原因，在很大程度上與學(xué)生缺乏自我約束能力有直接的關(guān)系。生命化視角下，中職院校教育心理學(xué)教學(xué)活動的有效開展能夠站在學(xué)生的角度對目前中職院校學(xué)生的問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到自己存在的問題和不足，對于提升教學(xué)活動的有效性也能發(fā)揮出重要意義。

3、能夠提升教師教學(xué)水平

中職院校教育活動的有效開展，需要教師的有效引導(dǎo)。借助生命化教育視角下教育心理學(xué)教學(xué)活動的開展，能不斷強(qiáng)化教師對教育心理學(xué)的認(rèn)識。當(dāng)教師的理論水平得到不斷提升之后，他們就會將教育心理學(xué)相關(guān)理念與自身的教學(xué)活動相結(jié)合，充分挖掘?qū)W科的生命化教育價值，從而對學(xué)生進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)，這對于提升教師教學(xué)水平也能發(fā)揮出重要作用。

二、生命化教育視角下中職院校教育心理學(xué)教學(xué)活動有效開展的策略

1、教師要不斷加大對中職學(xué)生的研究

中職學(xué)生有著獨(dú)特的特征，所以教師要想使教學(xué)活動發(fā)揮出理想效果，就必須要不斷加大對中職學(xué)生的研究力度，借助研究加深對學(xué)生的認(rèn)識，并以此為切入點(diǎn)和學(xué)生們建立良好的師生關(guān)。當(dāng)教師介入此項(xiàng)活動的開展，能深入到學(xué)生中了解學(xué)生最關(guān)心的問題，并為他們解決相關(guān)問題時，教師所開展的生命化教育活動就能真正發(fā)揮出教學(xué)引領(lǐng)作用。學(xué)生們也會以更積極的態(tài)度對待教師的教學(xué)活動，充分利用自身在專業(yè)方面的特長，對學(xué)生進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)，使此項(xiàng)教育活動能夠真正與中職學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，從不同角度做好對學(xué)生的引導(dǎo)。

2、不斷加大教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

生命化教育與普通教育有所不同，這項(xiàng)教育活動主要是圍繞生命的價值和如何實(shí)現(xiàn)這一價值而開展的。中職學(xué)生在接受中職教育的過程中普遍存在著迷茫的現(xiàn)象，他們并不知道自己未來的發(fā)展方向和目標(biāo)。這就要求教師在開展相關(guān)教育活動的過程中，要緊緊圍繞中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來展開教學(xué)設(shè)計(jì)，利用好學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問題做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，例如學(xué)生在上課睡覺不聽講、在參加實(shí)訓(xùn)活動時漫不經(jīng)心，不按照規(guī)范流程操作，這些內(nèi)容都可以被教師積極應(yīng)用，教師要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從個人成長與發(fā)展的角度思考這些行為對自己未來成長和發(fā)展的不利作用。同時也要結(jié)合未來的工作，對學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。只要教師能不斷加大教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系教學(xué)活動就能取得理想效果，學(xué)生也會在參與教學(xué)活動的過程中重新認(rèn)識自己。

3、從價值觀角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

生命化教育從本質(zhì)上講也是一種價值觀教育，之所以目前在社會上出現(xiàn)了很多生命化教育力度不足，導(dǎo)致學(xué)生對自我存在的意義缺乏正確認(rèn)識在遇到意外打擊時作出一些極端行為的案例。這些案例值得社會各界深思，為解決這一問題，促進(jìn)中職院校學(xué)生的健康成長，教師在教學(xué)過程中要從價值觀的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。為了使此項(xiàng)教學(xué)活動取得理想的效果，教育心理學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀為目標(biāo)來開展生命化教育。為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，教師在教學(xué)過程中要不斷加大案例化教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中深入到對案例的討論之中，利用這種方法，師生之間能更有針對性地對問題進(jìn)行剖析，學(xué)生在分析問題的過程中，個人對生命的價值也會有更深刻的認(rèn)識，利用這種方法教師所開展的教學(xué)活動，就能取得理想效果。

結(jié)束語：中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，由于學(xué)生年齡較小，具有非常強(qiáng)的叛逆心理。因此教師在生命化教育視角下開展教育心理學(xué)課程教學(xué)的過程中，要積極深入到學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生在日常生活中常見的問題對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，教師要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是學(xué)生們能夠借助參與案例教學(xué)，不斷強(qiáng)化自己對生命價值的認(rèn)識，只要師生之間能夠密切配合，不斷加大學(xué)習(xí)與探究力度，教育活動就能發(fā)揮出對學(xué)生的引領(lǐng)作用，學(xué)生們也會以更加積極的態(tài)度對待教師所開展的一系列教學(xué)活動。

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