陳國(guó)慶

（浙江省紹興市新昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 紹興 312500）

車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)：“閱讀書籍可以讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙?！碧岣哒Z(yǔ)文素養(yǎng)，絕不是單單在教學(xué)課堂上就可以提高的，也不是三五天就可以有明顯的飛躍，它是一個(gè)大工程，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，長(zhǎng)時(shí)間的沉淀，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀。那么，如何在小學(xué)生中有效地開展課外閱讀呢？

一、閱讀的條件

拼音是認(rèn)字的基礎(chǔ)，是閱讀的條件，也是閱讀過(guò)程中遇到不會(huì)的生字時(shí)不可或缺的一種認(rèn)字方法。學(xué)習(xí)拼音是小學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙，學(xué)會(huì)了拼音就可以讓學(xué)生自己通過(guò)標(biāo)注拼音，認(rèn)讀教材中的生字，并且可以流暢地讀下來(lái)。根據(jù)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“拼音”這一部分的教學(xué)目標(biāo)可以看出，這樣的設(shè)定要求更加生活化，立足于用，為學(xué)生能夠更好地閱讀打下了基礎(chǔ)。

學(xué)好漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)各科最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，孩子們?cè)诳匆恍┯嘘P(guān)拼音的書時(shí)，可以自己朗讀出來(lái)，或者孩子們讀課文時(shí)遇到不會(huì)的生詞可以自己查字典，標(biāo)拼音，這些都為他們以后的學(xué)習(xí)生涯奠定了基礎(chǔ)。古有英國(guó)人威妥瑪創(chuàng)建了拼音系統(tǒng)，后來(lái)根據(jù)毛主席關(guān)于制定民族形式的漢語(yǔ)拼音方案的指示，1952 年開始了關(guān)于拼音方案為主的研究工作，可知漢語(yǔ)拼音對(duì)我們的生活的重要性。

拼音是認(rèn)字的基礎(chǔ)，而閱讀基于認(rèn)字之上，在更高的層次，只有把拼音這一層的基礎(chǔ)打牢，才能在更高的閱讀層次上深入領(lǐng)會(huì)閱讀帶給自己的啟發(fā)。

二、課內(nèi)與課外相結(jié)合

在課內(nèi)教學(xué)時(shí)，可以在課上給學(xué)生們單獨(dú)的時(shí)間去朗讀課文（閱讀時(shí)間不超過(guò)五分鐘），遇到不會(huì)的生字標(biāo)注出來(lái)，再統(tǒng)一通過(guò)查字典的方式解決，然后再拓展延伸一下關(guān)于生字的詞語(yǔ)，也要關(guān)注一下詞語(yǔ)在字典中的意思，最好在教師的幫助下理解。所以，第一遍的閱讀主要是通讀大意，解決生字生詞。

第二遍閱讀課文要求教師提前提出幾個(gè)關(guān)于課文的問(wèn)題（問(wèn)題最好由易到難，由可以用原文回答到用自己的話概括，有層次性和階段性），學(xué)生帶著老師的問(wèn)題去默讀課文（時(shí)間不超過(guò)六分鐘），最后統(tǒng)一解決問(wèn)題。此外，在課堂上學(xué)生們最好能夠掌握獨(dú)自可以概括文章大意這一能力。

第三遍閱讀課文是學(xué)生能力的提高，有了前兩遍的基礎(chǔ)，第三遍就要要求學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)會(huì)作者寫這篇文章的想法和感受，把自己覺得寫得好的句子或者段落拿出來(lái)欣賞，欣賞他們的寫作手法等。

而課外閱讀根據(jù)課內(nèi)閱讀的方法也可以分為三遍（課外閱讀的文章一開始最好由教師找到與剛學(xué)完的課文類似的文章）：

第一遍瀏覽，即默讀，不出聲地快速閱讀，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息，并能準(zhǔn)確理解文章的閱讀方法，主要明白文章大意、文章結(jié)構(gòu)等。此外，篩選有關(guān)章節(jié)，查找相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充。第二遍精讀，例如閱讀完《海底世界》后，篩選已經(jīng)查閱的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯合。第三遍眉批閱讀，顧名思義，就是閱讀過(guò)程中邊讀邊批注的一些方式要領(lǐng)。比如：（1）圈點(diǎn)勾畫：可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些關(guān)于閱讀批注的符號(hào)和格式，引導(dǎo)學(xué)生可以做到一邊閱讀一邊在文章中勾勾畫畫或者寫上幾句心得，從而養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。 （2）作隨筆，即在文章旁邊寫出自己閱讀之后當(dāng)下的想法。 （3）寫讀書筆記：摘抄好詞好句，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好的詞語(yǔ)、句子、片段摘抄下來(lái)。（4）寫心得體會(huì)，也就是讀完整篇文章的感受，把讀書時(shí)的心得體會(huì)在本子中寫成短小文章。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的方式來(lái)寫讀書筆記，目的讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。

三、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

在學(xué)校，允許學(xué)生帶一些名著等，課堂上或者課余時(shí)間，可以給學(xué)生們一些時(shí)間閱讀。在班級(jí)中設(shè)置圖書角，每個(gè)學(xué)生帶一本自己喜歡的書，放到圖書角，根據(jù)教師的統(tǒng)一安排，每個(gè)學(xué)生可以拿一本書閱讀，但是要在一定的時(shí)間歸還（做好借還表格），最后在課堂上，可以找一些同學(xué)分享自己的閱讀心得。俗話說(shuō)，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，一個(gè)喜歡閱讀的老師一定能夠更容易地帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。如果教師喜歡閱讀，喜歡把自己的閱讀心得分享給自己的學(xué)生，善于利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好的氛圍，就能不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。所謂“以身作則”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。無(wú)論是學(xué)校統(tǒng)一安排，還是工作之余，教師可以經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)生們來(lái)交流彼此的閱讀感受，然后以更加成熟的閱讀習(xí)慣、閱讀情況等影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。

在學(xué)校擁有的閱讀環(huán)境固然很重要，但是家庭中良好的閱讀氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣也有著舉足輕重的作用。學(xué)?？梢岳眠m當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，比如召開家長(zhǎng)會(huì)等方式，和家長(zhǎng)們溝通，讓每個(gè)學(xué)生在家里都有著固定的時(shí)間閱讀并且督促他們做好讀書筆記。同時(shí)也提倡學(xué)生和家長(zhǎng)一起閱讀，這樣會(huì)營(yíng)造良好的家庭讀書氛圍。

四、適當(dāng)開展相關(guān)活動(dòng)

（一）設(shè)置展示區(qū)

建立圖書角的同時(shí)，也可以設(shè)置展示區(qū)。比如，每三周一次的閱讀展示，可以通過(guò)手抄報(bào)、作文本、黑板報(bào)的形式分享出來(lái)，月末可以進(jìn)行匯總和評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀個(gè)人或優(yōu)秀小組，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這一活動(dòng)的開展，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們閱讀的積極性，同時(shí)這種積極性可以更加長(zhǎng)久且穩(wěn)定發(fā)展。

（二）召開讀書交流會(huì)

可以不定期召開讀書交流會(huì)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流，其中可以包括讀完一篇文章或者一本好書之后的感受，也可以分享給自己留下印象最深刻的一篇文章，還可以討論讀書給了自己哪些收獲。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生閱讀的積極性等，內(nèi)容不限。這樣的活動(dòng)既可以提高學(xué)生的閱讀能力，也能提高學(xué)生的寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、搜集信息的能力。

（三）征集讀書心語(yǔ)

通過(guò)閱讀書籍、觀看讀書節(jié)目等，在班級(jí)中廣泛征集讀書心語(yǔ)活動(dòng)，可以是讀書目的，亦可以是讀書益處，還可以是讀書感受，不論怎樣，字里行間流露出讀書的樂(lè)趣即可。

五、注重方式方法指導(dǎo)

莎士比亞曾說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光?！闭玳喿x如蜜蜂一樣，要去不同的地方采不同的花，這樣才能釀出極好的蜜來(lái)，倘若只叮在一處，采的蜜就十分有限，采蜜的過(guò)程也會(huì)很無(wú)聊、枯燥。同樣，教師在課外閱讀中教會(huì)閱讀方法，讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)讀與思、讀與寫、讀與實(shí)用工具書（如字典等）之間的聯(lián)系。朱自清曾說(shuō)：“如果學(xué)生食而不化，那么最終會(huì)摧殘他們的精力，奪走他們的興趣。”閱讀，求多，但更要求精；求多，但更要求懂、求理解；求多，但更要求啟發(fā)。課本是學(xué)生進(jìn)行閱讀的主渠道，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與閱讀習(xí)慣的主戰(zhàn)場(chǎng)。在課堂上怎么做，怎么形成的習(xí)慣，學(xué)生就可能怎么帶到課外，最后可能以不同的學(xué)生階梯式地呈現(xiàn)出不同的素養(yǎng)。教材中的課文，都是很多名家所作，有的是名家的文章，有的是名家作品中的精彩部分節(jié)選，結(jié)構(gòu)章法嚴(yán)謹(jǐn)，可以反復(fù)琢磨。教師要充分利用教材，精心備課，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出適合自己的閱讀方法，從而提高閱讀素養(yǎng)。

六、拓展作者

語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家的作品，可以讓學(xué)生們了解這些作家，如葉圣陶、契訶夫、安徒生、巴金、老舍、林徽因等。教師可以在課堂中介紹課文開頭時(shí)，介紹這些作家，讓學(xué)生們了解這些作家在他們的那個(gè)年代所經(jīng)歷的事情，像講故事一樣娓娓道來(lái)，相信同學(xué)們都會(huì)聚精會(huì)神地聽，最后可以推薦學(xué)生看這些人物的人物傳記，讓學(xué)生多方面地更加細(xì)致地了解這些作家，從而理解他們的作品。

七、總結(jié)

綜上，在語(yǔ)文閱讀中，閱讀方式重要，閱讀興趣更重要，而培養(yǎng)閱讀的方法最重要。學(xué)生可以在諸多方法中不斷摸索，找到并選擇適合自己的方式，使語(yǔ)文閱讀變得簡(jiǎn)單有效，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在閱讀時(shí)摘錄的好詞佳句、好段名篇等，通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)，最后一定可以提高語(yǔ)文閱讀理解的能力和水平以及文化素養(yǎng)。

語(yǔ)文是百科之母，而閱讀不僅是學(xué)生拓展視野、增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高多種綜合能力的橋梁，更是在新課改的環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。與此同時(shí)，教師的語(yǔ)文素養(yǎng)也要不斷提高，因?yàn)樗麄兊膸ь^作用也是很重要的。課堂上教師要多起引導(dǎo)、帶路的作用，多為學(xué)生提供一些課外閱讀文章或渠道，讓他們的性情在高尚美好的情感中陶冶。

閱讀好似一盞燈，讓學(xué)生們自己點(diǎn)亮屬于自己的蒼穹。正如高爾基所說(shuō)：“熱愛書吧——這是知識(shí)的泉源！”