沈 艷

（柳州工學(xué)院 廣西·柳州 545000）

持續(xù)改善美育體系是優(yōu)化高校人才培養(yǎng)機(jī)制的重要內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段高校美育存在的內(nèi)容同質(zhì)化、美育成效不足和美育氛圍不濃等問題，高校要立足地域資源，綜合專業(yè)設(shè)置和學(xué)科布局，將學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與美育工作全面融合，突出共生共育、美美與共理念，形成以美育自覺為基礎(chǔ)的“共生共育”美育機(jī)制。

1 美育自覺理念下的高校美育價(jià)值

良好的美育教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，提振學(xué)生的精神狀態(tài)。因此，推進(jìn)高校美育與其他育人體系協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成完整人格，增強(qiáng)育人實(shí)效有重要影響。

1.1 高校美育是推進(jìn)全面育人的核心環(huán)節(jié)

美育是培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力與創(chuàng)新素養(yǎng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)全面育人的核心環(huán)節(jié)。一是美育具有培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德情操的天然優(yōu)勢(shì)。通過發(fā)揮美育的情感驅(qū)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中，形成積極、正向的道德理念。二是美育具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要優(yōu)勢(shì)。美育教學(xué)內(nèi)容豐富、素材多樣，其中營(yíng)造的無限空間，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生形成必要的創(chuàng)造性思維。三是美育具有驅(qū)動(dòng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的良好優(yōu)勢(shì)。完善的美育教學(xué)，使學(xué)生對(duì)美的內(nèi)涵形成全方位認(rèn)識(shí)，其中包含了“形體美”、“心靈美”等內(nèi)容。因此，完善美育體系，能夠?yàn)閷W(xué)生全面成長(zhǎng)提供科學(xué)指引。

1.2 高校美育是提升育人實(shí)效的重要因素

以美育自覺理念為基礎(chǔ)的美育機(jī)制，賦予高校育人活動(dòng)新的內(nèi)涵和生命張力，確保實(shí)現(xiàn)最佳育人成效。一方面，在美育自覺理念下，通過對(duì)校內(nèi)美育課程資源進(jìn)行系統(tǒng)化整合、高效利用，構(gòu)建“以美育人、全面聯(lián)動(dòng)”的大美育體系，形成多方共建、共生共育的美育工作新格局。美育教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過發(fā)揮文化養(yǎng)成、情感協(xié)調(diào)等優(yōu)勢(shì)，以潛移默化的方式激勵(lì)學(xué)生的情感認(rèn)知。另一方面，通過清晰界定美育理念，構(gòu)建知行一致、情景融合的美育體系，為學(xué)生創(chuàng)造不同類型的美育場(chǎng)景，強(qiáng)化美育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生形成樂觀、主動(dòng)的積極情緒，助力學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

1.3 高校美育是創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的重要平臺(tái)

良好的美育教學(xué)，有助于學(xué)生以全面、完善和內(nèi)在審美的視角來認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生形成正確的文化觀、審美觀，強(qiáng)化學(xué)生的文化傳承意識(shí)，為傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展提供有力支持。一方面，面對(duì)全面育人環(huán)境，通過挖掘傳統(tǒng)文化資源的多元審美優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)美育理念立體升級(jí)，為傳統(tǒng)文化傳承、創(chuàng)新提供了內(nèi)涵化、深層次的平臺(tái)。另一方面，通過挖掘地域資源，整合區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)文化，建設(shè)特色化的美育課程體系，為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展創(chuàng)新提供了新平臺(tái)。通過利用美育課程來全方位、生動(dòng)化展示傳統(tǒng)文化，營(yíng)造新的文化美育氛圍，拓寬了傳統(tǒng)文化的發(fā)展空間。

2 美育自覺理念下高校美育工作的現(xiàn)實(shí)瓶頸

在美育教學(xué)過程中，由于對(duì)美育理念認(rèn)知存在偏差、美育實(shí)踐相對(duì)缺失，加上美育資源挖掘不夠、課程覆蓋面不足，影響了學(xué)生對(duì)真善美的理解與踐行，制約了學(xué)生健康人格的有效培養(yǎng)。綜合來看，美育自覺理念下，高校美育工作面臨以下瓶頸：

2.1 教學(xué)自覺不足：未能形成常態(tài)化的美育教學(xué)機(jī)制

在全面育人實(shí)踐中，雖然美育工作得到一定重視，但由于缺少完善的美育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校美育實(shí)踐存在諸多問題。一是未能形成重點(diǎn)突出、內(nèi)涵豐富的美育教學(xué)機(jī)制。由于對(duì)美育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不足，未針對(duì)全面育人要求，構(gòu)建重點(diǎn)突出、內(nèi)容及時(shí)更新的美育體系，影響了學(xué)生對(duì)“美育內(nèi)涵”的全面認(rèn)知。二是缺乏常態(tài)、高效的美育資源開發(fā)及利用機(jī)制。傳統(tǒng)美育資源、民間美育項(xiàng)目未能及時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容。部分學(xué)校忽略了美育對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)、人格培養(yǎng)的積極影響，未構(gòu)建特色內(nèi)涵的美育課程體系，直接影響了美育質(zhì)量。三是美育教學(xué)處于“課程”狀態(tài)。高校美育多停留在課程狀態(tài)，藝術(shù)教育、選修課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)之間缺乏協(xié)同發(fā)展，未能形成各學(xué)科全面融合、相互滲透的“大美育”體系，影響了學(xué)生的美育實(shí)踐體驗(yàn)與具體認(rèn)知。

2.2 文化自覺不足：未能形成特色突出的美育教學(xué)機(jī)制

美育是高校育人體系的主要內(nèi)容，是促進(jìn)高校學(xué)生人格全面、健康發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在美育教育中，要?duì)傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新改造，厚植美育氛圍。一方面，高校美育教學(xué)體系缺乏文化內(nèi)涵的有效融入，影響了美育功能的有效發(fā)揮?，F(xiàn)階段，高校美育內(nèi)容多停留在美學(xué)信息的淺層次傳遞層面，未能有效突出文化內(nèi)涵。高校美育教育要滲透學(xué)科教學(xué)，關(guān)注美育教學(xué)的文化性和審美性，凸顯文化內(nèi)涵，進(jìn)而豐富學(xué)生的審美認(rèn)知。第二，缺少正確的文化審美觀。當(dāng)前高校美育缺少傳統(tǒng)文化藝術(shù)資源的充分挖掘，學(xué)生缺少正確的審美觀。即使部分學(xué)校開展“傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)校園”、“傳誦經(jīng)典”等活動(dòng)，但多停留在傳統(tǒng)文化展示層面，缺少內(nèi)在美學(xué)理念的精準(zhǔn)傳遞，美育效果并不理想。

2.3 實(shí)踐自覺不足：未能形成深度參與的美育教學(xué)機(jī)制

實(shí)踐參與是深化學(xué)生美學(xué)理解與認(rèn)識(shí)的重要途徑。在傳統(tǒng)美育教學(xué)過程中，美育實(shí)踐資源缺失，嚴(yán)重影響了美育教學(xué)成效。首先，缺少專職美育教師，影響美育教學(xué)的專業(yè)度。當(dāng)前美育教學(xué)缺少固定規(guī)劃和教學(xué)大綱，未組建專業(yè)化的美育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，很難有效凝聚美育教學(xué)力量，影響了美育教育的有序推進(jìn)。其次，高校美育資源供給與育人需求缺乏匹配，影響美育教學(xué)的持續(xù)性。現(xiàn)階段，高校多以泛化的藝術(shù)教學(xué)替代專業(yè)的美育工作，且以選修課形式推進(jìn)美育工作，校園美育文化、美育課程和美育實(shí)踐之間缺少統(tǒng)一整合，影響美育教學(xué)開展。最后，缺少完善的美育實(shí)踐平臺(tái)和參與渠道。高校美育缺少實(shí)踐基地，學(xué)生對(duì)美的理解及認(rèn)識(shí)多停留在淺層次狀態(tài)，學(xué)術(shù)藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)、運(yùn)營(yíng)機(jī)制滯后，制約美育工作深度發(fā)展。

3 美育自覺理念下高校美育瓶頸的解決之道

面對(duì)新的育人環(huán)境，高校要以“大美育”理念為基礎(chǔ)，營(yíng)造育美于德，以美育人的“大美育”氛圍環(huán)境，通過深化美育教學(xué)改革，創(chuàng)新美育載體，挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的美育功能，推動(dòng)美育機(jī)制向全學(xué)科覆蓋，以美育統(tǒng)領(lǐng)高校全面育人機(jī)制建設(shè)。

3.1 美育自覺：聚焦美育價(jià)值，踐行“大美育”理念

隨著全面育人理念不斷成熟，“大美育”已成為優(yōu)化教學(xué)體系、提高育人質(zhì)量的重要方向。高校在解決美育瓶頸問題，為學(xué)生提供完善的美育教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要依托美育自覺理念內(nèi)涵，構(gòu)建基于“大美育”理念的教學(xué)框架。一是以“大美育”的思維對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，加大各學(xué)科聯(lián)動(dòng)共享，提升美育價(jià)值。解決高校美育瓶頸的關(guān)鍵點(diǎn)是精準(zhǔn)探尋美育課程建設(shè)與育人機(jī)制改革的銜接點(diǎn)。通過立足育人規(guī)律，統(tǒng)籌美育資源，將美育融入各學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)、審美素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的全面提升。二是踐行“化美育德、以美養(yǎng)德”理念，推動(dòng)德育與美育深度融合。在全面育人環(huán)境下，深化美育工作的育德功能，積極探尋美育在全面育人中的作用路徑，充分發(fā)揮高校美育在陶冶學(xué)生思想、感化學(xué)生審美意識(shí)等領(lǐng)域的積極優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)美育的育人與養(yǎng)德功能。三是堅(jiān)持“以美育美”理念，推動(dòng)美育與多學(xué)科交叉融合，將全面育人資源納入美育實(shí)踐，構(gòu)建完善的美育教育機(jī)制，推動(dòng)高校美育實(shí)現(xiàn)根本突破。

3.2 共生共育：凸顯美育優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“大美育”體系

為適應(yīng)高校美育工作要求，要積極整合各類美育資源，完善美育教學(xué)渠道，為學(xué)生提供內(nèi)容更加豐富、體驗(yàn)更加生動(dòng)鮮活的美育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)美育體系的內(nèi)涵升級(jí)與全面覆蓋。第一，關(guān)注學(xué)生的精神感受，積極構(gòu)建全員、全面覆蓋的美育教學(xué)機(jī)制，增進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和接受能力進(jìn)行科學(xué)、智慧分析，制定個(gè)性化、針對(duì)性美育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美能力、完善人格和人文情懷，實(shí)現(xiàn)美育成效。第二，遵循美育工作規(guī)律，重塑美育理念，營(yíng)造全新美育體系。在開展高校美育工作時(shí)，要綜合考慮育人對(duì)象的特殊性、育人過程的交互性和育人機(jī)制的共生性等特點(diǎn)，通過精準(zhǔn)選擇美育元素，豐富美育內(nèi)容，全面提高育人質(zhì)量。第三，深化美育實(shí)踐體系，補(bǔ)充美育短板。在美育自覺理念指引下，高校應(yīng)立足美育實(shí)踐需要，融入通識(shí)教育理念，使學(xué)生在深度參與美育實(shí)踐中，形成應(yīng)有的創(chuàng)新意識(shí)和審美鑒賞能力。比如，通過組建學(xué)生主導(dǎo)的美育社團(tuán)，由學(xué)生創(chuàng)造、編排反映校園實(shí)際的美育話劇、舞臺(tái)劇，持續(xù)拓寬學(xué)生的美育空間。

3.3 美美與共：完善美育空間，營(yíng)造“大美育”環(huán)境

在美育自覺理念下，高校要將人文素養(yǎng)和審美品位融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，通過提升高校全面育人能力，優(yōu)化學(xué)生美育空間，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園環(huán)境和“文化育人”氛圍。第一，在高校美育教學(xué)時(shí)，整合與高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切關(guān)聯(lián)的美育資源，為學(xué)生營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作、美美與共的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，通過利用高校平臺(tái)向?qū)W生推薦各類美育資源，切實(shí)改善學(xué)生的情緒狀態(tài)。第二，深度研究全面育人環(huán)境下學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極引入數(shù)字資源，充分發(fā)揮育人資源的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、資源多樣的“美育項(xiàng)目”，構(gòu)建新的育人形態(tài)，打造內(nèi)涵化校園環(huán)境，為學(xué)生提供美育理念分享、交流的“全新空間”，實(shí)現(xiàn)高校育人空間的無限延伸。第三，要密切關(guān)注學(xué)生的審美學(xué)習(xí)訴求，充分整合傳統(tǒng)文化、高雅藝術(shù)等美育資源，將文化傳承與學(xué)生體驗(yàn)、審美理解全面融合，使學(xué)生在審美實(shí)踐中，提高個(gè)人審美境界和目標(biāo)追求。要打破傳統(tǒng)美育課堂的局限性，鼓勵(lì)學(xué)生“走出課堂”，構(gòu)建社會(huì)化美育實(shí)踐課堂，使學(xué)生在多元化的時(shí)間參與中，形成良好的審美認(rèn)知。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前多數(shù)美育工作僅停留在淺層次的知識(shí)普及與推廣層面，未能深度觸及學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)知，與全面育人要求存在較大差距，影響了學(xué)生價(jià)值觀與成長(zhǎng)理念的有效培養(yǎng)。因此，在推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)程中，要精準(zhǔn)識(shí)別美育機(jī)制的現(xiàn)實(shí)瓶頸，精準(zhǔn)探尋解決高校美育問題的突破口，通過優(yōu)化美育課程體系、整合多元美育資源，為學(xué)生提供完善的美育實(shí)踐路徑，全面提升高校育人成效。