高群興

（廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)楊荷小學(xué) 廣東·廣州 510897）

隨著我國教育改革的不斷深化，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，而德育教育中對(duì)于學(xué)生親和關(guān)系的落實(shí)，需要從點(diǎn)滴入手。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到公平的教育，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及成長規(guī)律開展教育，要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的生活中的情感體驗(yàn)。

1 教育親和關(guān)系的特點(diǎn)以及相關(guān)概述

親和教育理念最早起源于歐美國家，在近些年我國教育改革不斷深化的進(jìn)程當(dāng)中對(duì)其教育過程的積極性愈發(fā)重視，親和教育理念主要通過以人為本的教育思想為主導(dǎo)，透過思想滲透以及言傳身教的影響，讓被教育者找到自身的理想及人生價(jià)值。首先在其教育理念的落實(shí)過程中，需要以情感為主題，幫助學(xué)生在心靈以及精神上獲得滿足感。其次班主任站在學(xué)生的角度審視問題，幫助學(xué)生從學(xué)校家庭以及日常的活動(dòng)中尋找到情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以此增加同學(xué)的體驗(yàn)情感。最后。情感教育要從多方角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活及學(xué)習(xí)態(tài)度，并有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，采用合理的教育方式促進(jìn)德育教育工作的健康可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)代的小學(xué)生成長于一個(gè)信息與科技大發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生們獲取的知識(shí)更加多元化，因此傳統(tǒng)的教育模式并不符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)情感，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此親和教育越來越受到當(dāng)代教育工作者的重視，需要班主任與學(xué)生雙方都要擺正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也要避免單調(diào)性、理論性的說教方式，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

2 小學(xué)班主任與學(xué)生打造親和關(guān)系的價(jià)值

小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知能力，此時(shí)也是學(xué)生思維最為活躍的年齡段，因此德育教育需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成自主探索問題、分析問題的能力，但是小學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，理論性的說教很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，班主任應(yīng)注重通過親和教育讓學(xué)生將生活中的事物與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，找到社會(huì)規(guī)律以此達(dá)到學(xué)生探究的學(xué)習(xí)目的。所謂的親和關(guān)系教育是班主任在教育過程中不斷深入挖掘和了解學(xué)生的所思所想，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行德育教育方案調(diào)整，既要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情感控制，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

3 構(gòu)建小學(xué)班主任與孩子的親和關(guān)系的策略

3.1 通過落實(shí)親和教育理念幫助學(xué)生建立自信心

現(xiàn)代小學(xué)生的生活較為單調(diào)，通常是以家庭和學(xué)校為兩個(gè)主線，因此所接觸的人員也比較固定，這樣的情況也就導(dǎo)致了很多學(xué)生的情緒和思想會(huì)受到周圍的事物的影響，很多時(shí)候?qū)W生所顧慮的問題無外乎與周圍同學(xué)的關(guān)系、與班主任的關(guān)系以及自身的成績等，如果沒有達(dá)到學(xué)生的預(yù)期值就可能會(huì)降低自信心，并對(duì)未來產(chǎn)生焦慮感，從而降低了自身的認(rèn)同感。針對(duì)這樣的現(xiàn)象班主任應(yīng)從學(xué)生的日常行為以及思想動(dòng)向進(jìn)行觀察，更多地給學(xué)生鼓勵(lì)及贊揚(yáng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并通過合理的教育提升學(xué)生的幸福感。建議班主任的課堂上進(jìn)行深度觀察，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、回答問題的積極性以及專注力等方面進(jìn)行記錄，針對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行課后談話，采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式樹立學(xué)生的自信心，對(duì)于心事較重的同學(xué)，班主任要及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，了解學(xué)生實(shí)際困難，給學(xué)生最大的幫助，讓學(xué)生更好地融入集體生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如學(xué)生生病時(shí)老師要像母親一樣對(duì)學(xué)生噓寒問暖，當(dāng)學(xué)生家庭具有一定困難時(shí)，老師要帶頭組織其他學(xué)生為小朋友捐款捐物，同時(shí)也要保護(hù)學(xué)生的自尊心，盡量抽空對(duì)學(xué)生進(jìn)行陪伴，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則要站在與他們同樣視角觀察世界，并找到其自身的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺班級(jí)是他們重要且溫暖的大家庭，小學(xué)生長期生活在有愛的集體中，自然而然會(huì)善待他人，也會(huì)將這份愛心傳遞出去。

3.2 通過團(tuán)隊(duì)合作提升學(xué)生的情感認(rèn)同

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，需要與班主任以及其他同學(xué)長時(shí)間地進(jìn)行相處，學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)及探索世界的年齡段，因此群體生活可以讓他們有更強(qiáng)烈的歸屬感，與小伙伴同學(xué)一起學(xué)習(xí)游戲、鍛煉身體，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)更有動(dòng)力，因此提升學(xué)生的認(rèn)同感，要讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置和價(jià)值，并在集體活動(dòng)中樹立集體榮譽(yù)感，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。首先，在班級(jí)群體中，可以將其劃分為若干小組，并組織每個(gè)小組進(jìn)行各類課堂教育活動(dòng)以及課外活動(dòng)，但是要保證每組之間的實(shí)力均衡性，讓同學(xué)通過小組競爭懂得團(tuán)隊(duì)配合，齊心合力的重要性。其次也可以以不同班級(jí)、學(xué)校等組織各類的學(xué)習(xí)競賽及體育活動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)班級(jí)配合的幸福感，建立集體榮譽(yù)感。最后每一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中都有可能碰見不同的問題及困難，此時(shí)班主任要發(fā)揮其自身的教育引導(dǎo)作用，組織其他同學(xué)向遇到困難的同學(xué)伸出援手，通過溝通交流培養(yǎng)學(xué)生之間深厚的友誼，同時(shí)也能讓學(xué)生懂得和了解助人為樂的美好品德。

3.3 班主任要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異

每一個(gè)學(xué)生都有著不同的生長環(huán)境以及家庭背景，因此顯現(xiàn)出來的個(gè)性也千姿百態(tài)，班主任在德育教育方面不能將學(xué)生“一視同仁”，而是要注重學(xué)生的個(gè)體化差異，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的班集體意識(shí)，注重團(tuán)隊(duì)配合。無論在學(xué)習(xí)或課外活動(dòng)方面，都是以學(xué)生為主體，班級(jí)的課堂秩序不允許破壞，班級(jí)的集體活動(dòng)需要全力以赴，這些都是集體榮譽(yù)感、集體意識(shí)的外在表現(xiàn)，班主任要在日常的德育教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想滲透，讓大家意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)整體，無論做什么事情都要以班級(jí)為重，以此不斷強(qiáng)化班級(jí)凝聚力。

傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育中，小學(xué)班主任往往有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，感覺學(xué)生年齡較小，因此不會(huì)有自己的獨(dú)立意識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)班主任的教育主體地位，對(duì)學(xué)生常常采取理論性宣講的模式。學(xué)生雖然年齡小，但是其個(gè)性和思想也正在逐漸的成型階段，因此在日常的教育中也要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。親和教育首先要尊重學(xué)生的教育主體地位，班主任要深入了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，并建立個(gè)性化的教育方案，幫助學(xué)生建立有效的情感認(rèn)知。

3.4 在教育中強(qiáng)調(diào)“以人為本”理念

小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，因此老師不能只進(jìn)行單調(diào)的理論性說教，而是要通過游戲、主題班會(huì)、課外活動(dòng)等多種方式逐漸灌輸良性思想，潛移默化地改變學(xué)生。當(dāng)前的小學(xué)教育模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教育主體地位，班主任不能沿用以前的教育方法，也要杜絕傳統(tǒng)的教育思想，并站在與學(xué)生同一水平線上思考問題、分析問題，注重學(xué)生的意見與建議。班級(jí)更像是一個(gè)大家庭，班主任作為家長需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生有一定的管理感和參與感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，賦予學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)。例如，在班級(jí)干部選定過程中可以采用民主制，而不是班主任親自指定，并設(shè)定一段時(shí)間的試用期，通過班主任和學(xué)生的考察后進(jìn)行投票，“以人為本”的教育理念，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于后期的德育教育具有鋪墊性作用。小學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力和獨(dú)立思想，因此班主任不能對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行過多干預(yù)，而是要注重自身的引導(dǎo)性，因此就要求班主任對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況以及興趣愛好等為學(xué)生建立相應(yīng)的檔案資料，深入的了解可以為班主任與學(xué)生之間的交流和溝通建立起橋梁，對(duì)于學(xué)生的思想教育引導(dǎo)也會(huì)更加順暢。

4 結(jié)語

綜上所述，德育教育直接影響學(xué)生的性格形成以及健康人格的構(gòu)建，親和教育是一種以人為本的教育模式，也是小學(xué)班主任德育教育工作開展的基礎(chǔ)。教育工作者應(yīng)對(duì)學(xué)生的日常行為和思想動(dòng)向進(jìn)行觀察，應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新符合學(xué)生年齡現(xiàn)狀的教育方法，通過多元化豐富化的德育教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素養(yǎng)提升的教育目的。