高穎桃

（廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)楊荷小學(xué) 廣東·廣州 510897）

0 引言

小學(xué)時期的學(xué)生正處于發(fā)展階段，心理和生理都不成熟，需要家長、班主任、各任課教師合理引導(dǎo)。尤其在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有多樣化特點，需要承擔(dān)各學(xué)習(xí)壓力，難免部分學(xué)生有著不良情緒。面對這些問題，班主任應(yīng)采取合理化手段來開展和滲透心理健康教育工作，班主任也應(yīng)在日常管理和教育工作中善于觀察學(xué)生，并了解學(xué)生所存在的心理變化，以此作為基礎(chǔ)來提升教育工作的有效性和專業(yè)性，讓學(xué)生更加輕松愉悅地融入到各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，接受專業(yè)教育，促進(jìn)自身長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。

1 針對當(dāng)前在小學(xué)班主任工作中心理健康教育存在薄弱環(huán)節(jié)的探究

首先，班主任自身缺乏良好心理健康素質(zhì)。在社會快速發(fā)展背景下，我國已經(jīng)步入到信息化時代，在校園中有著各種電子網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，各種網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備的合理采用都會提升整體教學(xué)效果，但是由于部分班主任并未發(fā)揮出電子網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的利用優(yōu)勢，以至于在滲透心理健康教育工作中會存在缺陷。究其原因就是班主任心理健康教育知識儲備較為薄弱，未能達(dá)到理想教育效果。

其次，班主任在滲透心理健康教育工作時未能融入學(xué)生日常生活。心理健康教育滲透工作的有序開展，要求綜合考慮學(xué)生生活實際，掌握其實際情況來授課，只有這樣才會更加全面掌握學(xué)生心理、情緒變化的問題，依據(jù)實際情況來采用具有針對性教學(xué)手段提升教學(xué)效率、質(zhì)量?？墒钱?dāng)前由于班級人數(shù)較多，學(xué)生有可能會受到班主任的忽視，而且班主任也很難時刻觀察每一位學(xué)生所存在的變化，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生的心理問題不能受到關(guān)注和處理。與此同時，班主任在處理學(xué)生的心理健康問題時，由于經(jīng)驗不足，所以采用的教學(xué)手段也較為單一，未能依據(jù)學(xué)生的實際心理問題和情緒問題開展教學(xué)。

最后，由于部分學(xué)生屬于獨生子女，在家庭中受到溺愛，從而形成了各種不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，那么隨之也會導(dǎo)致學(xué)生有著各心理問題，對心理健康教育的滲透工作形成阻礙。

2 針對促進(jìn)在小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育可行性對策的探究

2.1 落實在課程教學(xué)中合理滲透

作為一名合格的小學(xué)班主任應(yīng)在關(guān)注日常班級管理工作的同時，重視課程教學(xué)任務(wù)，所以，班主任在教學(xué)工作中要依據(jù)自身所教的科目來合理滲透心理健康教育工作，這也是落實滲透心理健康教育工作最為便捷的手段。要求班主任也在為學(xué)生設(shè)計教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的同時，綜合考慮學(xué)生認(rèn)知能力、自身基礎(chǔ)、理解能力，還要時刻關(guān)注部分學(xué)生所存在的心理健康問題，因此班主任應(yīng)結(jié)合教材材料來落實教學(xué)延伸，實現(xiàn)發(fā)揮出教材內(nèi)容的利用優(yōu)勢，深入全面挖掘教材中所表現(xiàn)出來的心理健康教育知識，通過這種手段來讓學(xué)生更加全面積極接受心理健康教育工作。需要注意的是，滲透心理健康教育工作并不是一蹴而就的，在教學(xué)工作中積極結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，將心理健康知識合理融入到各環(huán)節(jié)中，落實學(xué)科知識和心理健康教育融合發(fā)展的最終目標(biāo)。

2.2 始終重視和關(guān)注每一個學(xué)生

班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者、輔助者、組織者，處于小學(xué)時期的學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展階段，對一切新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，但是并未形成良好分辨是非能力，很容易受到其他事物的影響，這就要求班主任能夠始終重視和關(guān)注每一位學(xué)生。在以往的心理健康教育工作中，班主任一般都會存在教學(xué)的側(cè)重方向，換一句話說就是大部分的班主任會認(rèn)為在班級中表現(xiàn)的最差的學(xué)生，往往是心理問題較為嚴(yán)重的同學(xué)，所以在日常教育工作中，教師將自身的關(guān)注點和教育中心放在這一類學(xué)生身上。但是實際情況卻不是這樣的，因為心理問題和學(xué)生的成績好壞是不存在直接聯(lián)系的。例如，如果班級中存在表現(xiàn)較為平靜、性格內(nèi)向的學(xué)生，那么將會更容易出現(xiàn)心理問題。而在面對這種現(xiàn)象時，要求班主任時刻重視和關(guān)注每位學(xué)生，利用業(yè)余時間和學(xué)生交流談話，落實掌握其心理變化以及情緒變化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題時，加強引導(dǎo)，確保學(xué)生始終向著正確的方向發(fā)展。

2.3 積極組織開展多樣實踐活動

在以往實踐教學(xué)工作中，教師的關(guān)注點放在了提升學(xué)生綜合能力以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗上，而在新課程改革背景下，要求班主任組織開展的實踐活動要始終關(guān)注綜合性管理，實現(xiàn)強化心理健康教育工作。例如，在當(dāng)班主任了解學(xué)生的家庭狀況時，認(rèn)識到班級中大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，在家庭生活中地位較高，父母對和長輩幾乎是對孩子的要求“百求必應(yīng)”，這也促使部分學(xué)生有著較強自我意識。所以，當(dāng)班主任在進(jìn)行分享類實踐教學(xué)活動時，應(yīng)合理融入心理健康教育知識，實現(xiàn)在開展實踐活動前要求學(xué)生把自己最喜歡的東西和其他同學(xué)分享或者交換，并說出和其他同學(xué)分享該物品的原因，通過這一實踐活動的開展，讓學(xué)生體會到分享的樂趣，形成良好分享意識。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生把自己喜歡的物品分給其他分享給其他同學(xué)時，也會加強對自身的歷練，讓學(xué)生在這一潛移默化過程中學(xué)會割舍、換位思考。班主任也要積極告知所有學(xué)生們，在對待同學(xué)最喜歡的物品時，也要像對待自己喜歡的物品一樣，以此讓學(xué)生通過自身的喜好來理解和掌握其他同學(xué)的心理訴求，逐漸學(xué)生尊重他人，并具備包容意識。

2.4 注重構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系

在小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育工作應(yīng)注重構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，小學(xué)時期的學(xué)生大部分都對班主任有著畏懼心理，認(rèn)為班主任較為嚴(yán)肅，不愿意和班主任交流溝通，而這時，就要求班主任放下架子，走進(jìn)學(xué)生群體。在日常教育工作中，班主任也應(yīng)落實定期和其他任課教師交流，實現(xiàn)從其他任課教師口中全面掌握學(xué)生心理狀態(tài)、實際學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)學(xué)生實際心理變化開展專業(yè)化分析工作。

例如，在經(jīng)過和任課教師研究討論后，發(fā)現(xiàn)班級中有一名男同學(xué)成績下滑嚴(yán)重，并且在上課時經(jīng)常走神，班主任應(yīng)找恰當(dāng)時間和采取合理手段和學(xué)生溝通，以此拉近師生之間的關(guān)系。在這一背景下，讓學(xué)生將自身心里話勇敢表達(dá)出來，愿意和班主任交流，以此來掌握學(xué)生所面對的問題，實現(xiàn)做好心理健康教育工作，并和學(xué)生家長取得聯(lián)系和溝通，實現(xiàn)家校共育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。除此之外，因為班級中學(xué)生的人數(shù)較多，班主任有可能會忽略部分學(xué)生，所以應(yīng)建設(shè)學(xué)生心理檔案，在檔案中要包括學(xué)生家庭情況、學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)，如果學(xué)生情緒存在變化時，班主任就能依據(jù)學(xué)生心理檔案來掌握其存在的問題，并采用針對性手段處理。

3 總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育工作的重要性，而教師要具備一種正確的眼光看待當(dāng)前心理健康教育工作存在的問題，其中主要體現(xiàn)在部分小學(xué)班主任缺乏良好心理健康素質(zhì)、班主任在實際教學(xué)工作中未能走進(jìn)學(xué)生群體，融入其生活實際。為了處理這一問題，要求落實在課程教學(xué)中合理滲透心理健康教育、始終重視和關(guān)注每一位學(xué)生、積極組織開展多樣實踐活動、構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系，在潛移默化過程中讓學(xué)生形成健全的人格以及正確“三觀”。與此同時，教師也要具備一種終身學(xué)習(xí)意識，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。