鐘衛(wèi)東

（哈爾濱工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150001）

0 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校立身之本在于立德樹人。要堅(jiān)持把立德樹人作為教育工作的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！绷⒌聵淙酥苯又赶蛄私逃谋举|(zhì)，這既是對(duì)中華教育傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，也是對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與回應(yīng)。黨的十九大報(bào)告提出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的基地與思想輿論陣地，師德師風(fēng)建設(shè)是其推進(jìn)立德樹人工作的關(guān)鍵問題，而目前我國(guó)師德師風(fēng)體系尚不完善，近年來，突破教師道德底線的事件頻發(fā)，教師隊(duì)伍中人員道德素質(zhì)良莠不齊，公眾媒體報(bào)道中道德滑坡現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，應(yīng)以師德師風(fēng)為切入，建立完善健全的新時(shí)代高校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1 文獻(xiàn)回顧

師德師風(fēng)建設(shè)是高校的常規(guī)性工作之一，是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，2012年8月，國(guó)務(wù)院下發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，提出要構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，但目前學(xué)界尚未形成較完善的評(píng)價(jià)體系，不同學(xué)者已從不同層次及角度展開了相關(guān)研究。劉文（2009）等從敬業(yè)思想、名師信念、愛生情感、合作意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神六個(gè)維度，評(píng)價(jià)了高校教師師德的認(rèn)知與實(shí)踐能力，瞿鶴鳴等（2007)在此基礎(chǔ)上增添了遵紀(jì)守法與政治品德兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，針對(duì)新發(fā)展形勢(shì)，更多的學(xué)者強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)評(píng)價(jià)需要結(jié)合時(shí)代特色，鄭秀明（2013）認(rèn)為新時(shí)期教育發(fā)展背景下，師德師風(fēng)評(píng)價(jià)更應(yīng)該關(guān)注教師工作的投入程度、持續(xù)狀態(tài)等顯性指標(biāo)對(duì)于隱性師德師風(fēng)的影響，趙靜（2016）針對(duì)新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)及社會(huì)輿論對(duì)于師德師風(fēng)踐行問題高度關(guān)注的現(xiàn)象，從標(biāo)準(zhǔn)、方法、反饋、結(jié)果應(yīng)用重構(gòu)了信息時(shí)代師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，系統(tǒng)地提出相應(yīng)的重構(gòu)對(duì)策與措施,以實(shí)現(xiàn)高校師德建設(shè)的長(zhǎng)足發(fā)展，糜海波（2018）進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教師內(nèi)在道德感知的重要性，認(rèn)為應(yīng)該為教師提供良好的外部工作環(huán)境，促進(jìn)道德評(píng)價(jià)與思想教化融合，引導(dǎo)教師內(nèi)在道德驅(qū)動(dòng)力的增強(qiáng)?？v觀已有研究，各高校發(fā)展現(xiàn)狀不一，尚未形成較完善的多維度綜合評(píng)價(jià)體系。

2 新時(shí)代高校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

2.1 指標(biāo)選取原則

2.1.1 科學(xué)性原則

與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)高校發(fā)展現(xiàn)狀以及國(guó)家人才培養(yǎng)政策理念，不斷完善指標(biāo)體系的邏輯架構(gòu)與時(shí)代內(nèi)涵。將各維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行串聯(lián)，保持各評(píng)價(jià)指標(biāo)之間高度相關(guān)性，已達(dá)到綜合評(píng)價(jià)的預(yù)期，避免指標(biāo)單一而造成的評(píng)價(jià)生硬，反饋落后局面。

2.1.2 公平性原則

兼顧內(nèi)外部公平，確保評(píng)價(jià)過程及結(jié)果的可獲取性。從內(nèi)部公平來看指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧不同學(xué)科教師評(píng)教的差異性與不同崗位教師評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性，從外部公平看，指標(biāo)體系要綜合考量高教群體的主流評(píng)價(jià)指標(biāo)，減少人為因素干擾評(píng)價(jià)的真實(shí)性。

2.1.3 有效性原則

確保評(píng)價(jià)結(jié)果落實(shí)到教學(xué)技術(shù)改進(jìn)、教學(xué)紀(jì)律約束、教學(xué)環(huán)境完善的具體工作中。高校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是提高教師素質(zhì)，為國(guó)家發(fā)展培育素質(zhì)健康、能力強(qiáng)硬的現(xiàn)代化人才，評(píng)價(jià)工作要確保擲地有聲，切實(shí)推進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)工作順利開展。

2.2 指標(biāo)體系的構(gòu)成及內(nèi)容

高校作為教育的最高學(xué)府，在人才培育、科學(xué)研究、引領(lǐng)社會(huì)等方面發(fā)揮著極為重要的作用。同時(shí)，高校還肩負(fù)著傳承優(yōu)秀文化、提升教育公信、完善社會(huì)倫理的重任。因此，作為高校主體力量的教師，不僅要能夠傳道授業(yè)解惑，還要能夠做學(xué)生成為合格公民的引路人。

依據(jù)習(xí)近平總書記“堅(jiān)持立德樹人作為中心工作環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”理念，在進(jìn)行新時(shí)代高校教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)時(shí)，綜合衡量了德育、才育、政治思想教育等維度，本文以政治信念和職業(yè)素養(yǎng)為兩大一級(jí)指標(biāo)，并結(jié)合已有學(xué)者的研究，構(gòu)建了教師的理想信念、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)貢獻(xiàn)四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

（1）理想信念。包含奉獻(xiàn)精神、責(zé)任素質(zhì)、思想政治水平維度：強(qiáng)調(diào)高校教師應(yīng)該深化對(duì)于馬克思主義思想理論的認(rèn)同，在教學(xué)工作中堅(jiān)持黨的發(fā)展理念，將科學(xué)的理想信念運(yùn)用到教學(xué)科研工作之中，嚴(yán)于律己，在教學(xué)工作中開展思政教育，培育學(xué)生的愛國(guó)奮斗精神，積極傳播黨的方針政策和愛國(guó)主義思想，引導(dǎo)學(xué)生為民族理想而奮斗。

（2）職業(yè)道德。包含熱愛學(xué)生、為人師表、科研態(tài)度維度：社會(huì)大眾對(duì)于教師行業(yè)具有天然的尊敬與信賴行為傾向，高校教師的言行更是對(duì)社會(huì)行為有深重的影響，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)路人，教師要恪守道德規(guī)范，完善個(gè)人人格，認(rèn)真科研關(guān)注社會(huì)，不斷提升道德素養(yǎng)，在教學(xué)、科研、學(xué)生生活以及社會(huì)活動(dòng)中都能保持純潔的學(xué)識(shí)魅力。

（3）職業(yè)能力。包含專業(yè)化能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力維度：新時(shí)代高校立德樹人工作的落實(shí)不是口頭上高喊號(hào)子，行為上敷衍了事，解決高校師德師風(fēng)建設(shè)難題，最根本的落腳點(diǎn)還是體現(xiàn)在高校教師隊(duì)伍教學(xué)能力的建設(shè)層面，在評(píng)價(jià)教師師德師風(fēng)時(shí)也要考慮對(duì)于教師學(xué)識(shí)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，比如應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情，高校教師是否有能力完成國(guó)家遠(yuǎn)程教育的工作指示，是否愿意結(jié)合國(guó)家發(fā)展中的新情以及據(jù)過往的工作經(jīng)驗(yàn)而去動(dòng)態(tài)調(diào)整自家的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（4）職業(yè)貢獻(xiàn)。包含學(xué)術(shù)指導(dǎo)、進(jìn)取精神維度：這一考核層面主要考慮高校教師培養(yǎng)學(xué)生的工作付出以及是否具備引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀念，當(dāng)前國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中的人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，要求高校教師在培養(yǎng)人才時(shí)能進(jìn)行有效、科學(xué)、全面的指導(dǎo)，同時(shí)在人才培養(yǎng)中要秉承者全域、全球化視野，汲取國(guó)家“一帶一路”及人類命運(yùn)共同體的發(fā)展思想，在教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、思想，更好地符合國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略需求。

3 結(jié)語(yǔ)

高校開展師德師風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)工作，只是途徑不是目的，主要是達(dá)到以評(píng)促建、以評(píng)促改的目的。習(xí)近平主席在現(xiàn)代化教育工作中將師德師風(fēng)建設(shè)提升到新高度，各高校應(yīng)結(jié)合國(guó)家發(fā)展理念及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)考核結(jié)果的運(yùn)用，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的效用，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)理論的延續(xù)和創(chuàng)新，促進(jìn)教育治理現(xiàn)代化，建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。