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淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2020-01-08 16:35:04李佳婧
科學(xué)咨詢 2020年40期
關(guān)鍵詞:思維能力教學(xué)方式教學(xué)法

李佳婧

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步,人們對(duì)越來(lái)越重視教育,然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的要求。教育改革帶來(lái)的教育模式的轉(zhuǎn)變,也給小學(xué)教育注入了新的生機(jī)。情境教學(xué)法是一種新型教學(xué)方式,其符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。情境教學(xué)法能夠保證課堂氣氛,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是一種很好的教學(xué)方式。在我國(guó)教育改革持續(xù)深化的影響下,如何進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率,是廣大語(yǔ)文教師面臨的重大問(wèn)題。作為一種新型教學(xué)方法,情境教學(xué)法具有很強(qiáng)的影響力,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、與生活實(shí)際相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō),興趣是最好的老師,興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師的教學(xué)方法必須能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變自覺(jué)主動(dòng),并能感受到其中的快樂(lè)。運(yùn)用情境教學(xué)時(shí),采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例進(jìn)行教學(xué),更容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。例如,教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí),教師可以與生活實(shí)際相結(jié)合,事先提問(wèn)潑水節(jié)的相關(guān)習(xí)俗引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!巴瑢W(xué)們,你們參加過(guò)潑水節(jié)嗎?如果你們參加過(guò)給大家講講自己的感受好嗎?”讓學(xué)生講述。同學(xué)之間可以互相討論,互相描述。然后老師可以再講解一下關(guān)于潑水節(jié)的故事。潑水節(jié)是傣族最重要的節(jié)日之一,也是少數(shù)民族中影響力最大、最熱鬧的節(jié)日之一。潑水節(jié)有多種活動(dòng),歌舞活動(dòng)、丟包、賽龍舟等精彩活動(dòng)。教師還可以利用多媒體播放一些關(guān)于潑水節(jié)的習(xí)俗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此,學(xué)生帶著好奇心集中精力地聽(tīng)老師講課,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

二、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

隨著當(dāng)前社會(huì)科技的飛速發(fā)展進(jìn)步,國(guó)家和企業(yè)更需要?jiǎng)?chuàng)新型技術(shù)人才,學(xué)校也要更積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng),這種思維以感知、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ),創(chuàng)新思維在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法培養(yǎng)成功,需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的腦力勞動(dòng),以及長(zhǎng)期的探索、刻苦的鉆研而獲得。創(chuàng)新思維能力是人的各種品質(zhì)中最寶貴、最重要的一種能力。提出問(wèn)題是讓人產(chǎn)生思考的開(kāi)端,教師在教學(xué)中注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于提高學(xué)生的理解能力有重要作用。

因此,在課堂中,教師應(yīng)多多提問(wèn),這樣不僅能讓學(xué)生主動(dòng)思考,還能活躍課堂氛圍。例如,教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí),當(dāng)朗讀到“皇帝赤裸著站在他的臣民面前,明明沒(méi)有穿著什么,而兩個(gè)裁縫卻說(shuō)這是世界最美的衣服”時(shí),教師可讓學(xué)生思考如下問(wèn)題:他們?yōu)槭裁催@么說(shuō)?為什么臣民們不敢說(shuō)真話?為什么只有小孩子才敢說(shuō)真話?這個(gè)故事告訴了我們什么道理?通過(guò)這些問(wèn)題展開(kāi)對(duì)文章內(nèi)容的深層次思考,使學(xué)生從表面的感性認(rèn)識(shí)上升到理論的分析水平,從而激起學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)習(xí)效率。

三、表演體驗(yàn)情境,活躍課堂氛圍

小學(xué)生大多活潑好動(dòng)、愛(ài)玩,而且普遍上課注意力不集中。對(duì)此,教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)適當(dāng)讓學(xué)生分角色表演活動(dòng)。這樣不僅能滿足學(xué)生被肯定的心理需求,又能滿足學(xué)生與生的表演欲望。因此,表演體驗(yàn)情境可以提高學(xué)生參與課堂的積極性和樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。例如,教學(xué)《狐假虎威》時(shí),教師可以請(qǐng)學(xué)生分別輪流扮演老虎和狐貍還有獨(dú)白。在進(jìn)行分角色演繹時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合角色的特點(diǎn)變換語(yǔ)氣、適當(dāng)做相應(yīng)的動(dòng)作,如扮演老虎可拍拍胸脯等。三人一組分別表演,優(yōu)秀表演組每人可獲得禮品一份,從而鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。當(dāng)然,在此過(guò)程中,教師只進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),具體如何演繹由學(xué)生自主思考,鼓勵(lì)學(xué)生從自身角度理解并自由發(fā)揮。這樣組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,有助于建立學(xué)生在課堂中的主體地位,從而提高教學(xué)效率,活躍課堂氛圍,提高教學(xué)活力及教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,情境教學(xué)法不僅有利于促進(jìn)教學(xué)改革,也能在提升課堂教學(xué)吸引力、影響力,以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等諸多方面發(fā)揮更加積極的作用。老師應(yīng)及時(shí)改正因地制宜,創(chuàng)設(shè)出新的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的情境,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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