■天津市河?xùn)|區(qū)第二幼兒園 宋 津

2020年春節(jié)，突如其來(lái)的疫情阻隔了幼兒歡快的求學(xué)之路，為了引導(dǎo)幼兒繼續(xù)保持良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)激發(fā)幼兒的探索欲和好奇心，我園以“停課不停育”的工作思路為指導(dǎo)，第一時(shí)間成立了線上教育小組，集結(jié)骨干教師資源，集思廣益，以“游戲在線，空中樂(lè)學(xué)”線上教學(xué)模式，每日為不同年齡的幼兒提供線上游戲，創(chuàng)造著“停課不停育，宅家也成長(zhǎng)”的精彩，這一實(shí)踐也為我們今后在假期為幼兒及家長(zhǎng)提供線上教育指導(dǎo)做出了探索性的嘗試。

一、“停課不停育”：線上教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求與重點(diǎn)內(nèi)容

（一）居家期間家庭教育現(xiàn)狀與需求

1.生活習(xí)慣及規(guī)律作息難以保持。在與家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)，幼兒在家的作息時(shí)間與幼兒園相比，整體往后推遲，出現(xiàn)了晚睡晚起、不睡午覺(jué)的情況。飯后漱口、擦嘴等良好的生活習(xí)慣也難以堅(jiān)持。

2.親子互動(dòng)時(shí)間不定，隨意性強(qiáng)。很多家長(zhǎng)與孩子相處時(shí)會(huì)“不知所措”，長(zhǎng)時(shí)間小范圍的“面對(duì)面”讓孩子和家長(zhǎng)時(shí)常出現(xiàn)一些“小矛盾”。

3.假期居家活動(dòng)內(nèi)容的需求。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前的教育過(guò)程中比較迷茫，選取適宜的內(nèi)容成為難點(diǎn)。

（二）“線上教育”對(duì)幼兒居家學(xué)習(xí)的重要作用

1.線上教育課程更貼近生活。幼兒園“線上教育”在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從幼兒家庭的視角去思考、研究、編排，讓幼兒感到學(xué)習(xí)的知識(shí)和信息與生活環(huán)境息息相關(guān)。以此為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)出的一系列課程，將幫助幼兒在熟知的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，嘗試著去感知環(huán)境、感知生活。

2.提高家長(zhǎng)和幼兒的溝通協(xié)作能力。幼兒居家學(xué)習(xí)，最基本最重要的就是親子互動(dòng)環(huán)節(jié)。將家長(zhǎng)和幼兒的思想和行動(dòng)很好地串聯(lián)在一起，提高他們相互溝通、合作互動(dòng)的效率和質(zhì)量，是線上教育課程的重要意義和要達(dá)到的目的。幼兒教師在開(kāi)展親子活動(dòng)中，要引導(dǎo)家長(zhǎng)做好橋梁紐帶作用，讓知識(shí)更順暢地傳達(dá)到幼兒的心中腦中。

3.讓居家教育空間更合理。幼兒園的環(huán)境和居家環(huán)境天差地別，幼兒在幼兒園漸漸養(yǎng)成了正確的站姿、坐姿以及吃飯方式，回到家中就會(huì)變得松散。為了讓幼兒在居家學(xué)習(xí)中，也能做到像在幼兒園那樣有著良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，線上教育課程可以選擇幼兒在幼兒園經(jīng)常閱讀的書(shū)籍、經(jīng)常玩的游戲等，按照在幼兒園實(shí)行的時(shí)間和規(guī)范進(jìn)行。

二、學(xué)校教育空白期開(kāi)展“停課不停育”線上教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)，互動(dòng)解疑，在深化認(rèn)知中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以本次疫情造成的長(zhǎng)假為例：像每個(gè)孩子一樣，我的兩個(gè)小女兒面對(duì)疫情也有著一肚子的問(wèn)號(hào)：“媽媽，為什么大家都要戴口罩？”“新型冠狀病毒是什么？”“鐘南山爺爺是做什么的？”能夠提出這樣那樣的問(wèn)題，說(shuō)明孩子對(duì)當(dāng)下發(fā)生的事物有了觀察與思考，給予孩子積極回應(yīng)是每位教養(yǎng)人責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。但是，身處醫(yī)療救援一線及復(fù)工復(fù)產(chǎn)展開(kāi)，高強(qiáng)度的工作讓家長(zhǎng)無(wú)暇詳解孩子的疑問(wèn)，于是我以“新型冠狀病毒”為線索，搜集相關(guān)的繪本故事、兒歌、紀(jì)錄片等，以多種形式向孩子們?cè)敿?xì)解說(shuō)關(guān)于疫情的人、事、物。如視頻《走進(jìn)新型冠狀病毒》《我心中的英雄》《武漢加油》等，以孩子們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們感受醫(yī)護(hù)人員的偉大，學(xué)習(xí)鐘南山、張伯禮、李蘭娟等英雄事跡。假期中，孩子們也會(huì)在生活中有所探索發(fā)現(xiàn)，提出各種各樣的問(wèn)題，在互動(dòng)中積極回應(yīng)幼兒的問(wèn)題，并將之發(fā)展成系列活動(dòng)推廣到整個(gè)班級(jí)，共同思考和積累，甚至將之?dāng)U展到班級(jí)家長(zhǎng)群，利用家長(zhǎng)的特長(zhǎng)與資源分享知識(shí)點(diǎn)，可以真正實(shí)現(xiàn)線上的“幼兒-家長(zhǎng)-教師”三維互動(dòng)。

（二）興趣切入，傳遞溫情，在游戲陪伴中疏解幼兒情緒

疫情期間，幼兒時(shí)常因?yàn)槿鄙賾敉饣顒?dòng)和玩伴感到無(wú)聊和焦躁。為此，筆者以音樂(lè)游戲?yàn)檩d體，用孩子們最喜愛(ài)的形式進(jìn)行線上教學(xué)，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中感受快樂(lè)、宣泄情感、放松情緒，更邀請(qǐng)家長(zhǎng)一道參與，以身體和方便取材的日用品為樂(lè)器，給平淡生活“多一點(diǎn)兒節(jié)奏、多一點(diǎn)兒律動(dòng)”，為親子間的交流找到了一個(gè)新的突破口。在和孩子們溝通時(shí)，他們向我推薦了流行音樂(lè)《布谷鳥(niǎo)》，于是我用這首歌曲編排錄制了一系列音樂(lè)游戲:歌舞表演、生活樂(lè)器演奏、親子打擊樂(lè)、節(jié)奏游戲等，讓孩子們玩得不亦樂(lè)乎。

（三）立足榜樣，教育隨行，在循循善誘中生發(fā)愛(ài)國(guó)之情

疫情期間，每一個(gè)感人的故事都是最好的愛(ài)國(guó)題材，孩子們親身經(jīng)歷了疫情給自己和家人生活帶來(lái)的變化，我們?cè)诒Ｗo(hù)幼兒的同時(shí)，也應(yīng)讓幼兒了解防疫抗疫中的英雄事跡，學(xué)會(huì)感恩、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。“生活即教育”，教師可以將這段特殊經(jīng)歷當(dāng)作“課程資源”，以生活化、游戲化的教育方式為支撐，搜集各種素材錄制視頻，用朗誦、繪畫(huà)、音樂(lè)等多種形式向幼兒詳細(xì)解說(shuō)關(guān)于疫情的人、事、物，感受祖國(guó)的強(qiáng)大，萌發(fā)幼兒身為中國(guó)人的自豪感?！吧罴唇逃保C(jī)是挑戰(zhàn)。這次的疫情令我們認(rèn)識(shí)到，即使在家中，也從不缺乏“課程資源”，以生活化、游戲化的教育方式為支撐，在假期對(duì)幼兒開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”形式下的家園共育，無(wú)論對(duì)于幼兒教師，還是家長(zhǎng)，都是新的領(lǐng)域、新的課題、新的挑戰(zhàn)。由于種種原因，教育空間由幼兒園轉(zhuǎn)變成居家，這就要求幼教工作者第一時(shí)間適應(yīng)這種變化，迅速轉(zhuǎn)變思路，快速調(diào)整方式，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)支撐，用科學(xué)的技術(shù)和手段幫助家長(zhǎng)育兒，助推幼兒保持健康生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么如何對(duì)家庭進(jìn)行更加專業(yè)的指導(dǎo)，化零碎設(shè)想為全面籌劃，化推送具體活動(dòng)為提供系統(tǒng)教育服務(wù)，是我們值得深思的話題和研究的方向，讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索與總結(jié)，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中感悟，在生活中成長(zhǎng)，真正做到停課不停育，給孩子不中斷的陪伴，讓孩子不間斷地成長(zhǎng)。