■寧夏回族自治區(qū)銀川市第九中學(xué) 許 輝

眾所周知，我國在實際的發(fā)展過程中非常重視教育事業(yè)的發(fā)展，在這種特殊情景下，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)開始出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，但是在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較低，實際的教學(xué)成效也比較低，在這種情況下，就需要在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這對于網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)效果的提升是非常顯著的。

一、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢分析

（一）網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的劣勢

首先，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，學(xué)生群體是通過各種智能終端來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這與課堂教學(xué)具有非常大的區(qū)別，學(xué)生需要在一塊屏幕上聽講，從現(xiàn)實層面上來說比較容易引起學(xué)生的近視問題，進(jìn)而影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯。其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以能夠長期進(jìn)行應(yīng)用，其主要的原因之一就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，師生能夠即時互動，教師能夠告知學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在遇到不同類型的學(xué)習(xí)問題的情況之下也能夠及時尋求教師的指導(dǎo)和幫助。但是在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，缺少課堂的互動過程，甚至沒有課堂互動過程，進(jìn)而影響教學(xué)的實際效果。最后，在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的過程中，多數(shù)情況之下其實都需要學(xué)生家長進(jìn)行輔助監(jiān)督，這在消耗學(xué)生個人精力的同時，也在消耗學(xué)生家長的精力，當(dāng)家長由于自身工作壓力或者是無暇顧及監(jiān)督的時候，部分學(xué)生由于自控力比較差就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)溜號等情況，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的效果也會比較低下。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢

首先，在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中比較靈活多變，與傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)進(jìn)行比較的話，這是一種比較大的提升。對于教師自身來說，本身就要求教師在教學(xué)的過程中可以靈活地臨場發(fā)揮，如教師可以在直播的過程中詳解解題思路，并且解答學(xué)生的各類問題，從中也能夠看出，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)對于教師的要求其實是比較高的。在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，應(yīng)用的是先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生自身比較喜歡，因此實際的教學(xué)過程中能夠保證良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是教師需要在直播教學(xué)過程中維持好課堂紀(jì)律。

二、在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”

（一）激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動機(jī)

在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的過程中，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中的主動性，因此負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的教師需要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機(jī)。為了實現(xiàn)這一點(diǎn)，在直播教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，并且在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師在直播教學(xué)過程中可以進(jìn)行表揚(yáng)，給予學(xué)生正面鼓勵，這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會得到比較大的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境

在長期的線下教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果，這一情境在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中也可以進(jìn)行應(yīng)用。教師在直播教學(xué)過程中為學(xué)生量身定制相應(yīng)的問題，學(xué)生在對各種問題情境思考的過程中，相當(dāng)于完成了多次“我要學(xué)”的過程。但是需要注意的是，問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并且情境創(chuàng)設(shè)還需要具有愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)過程中的主動性得到提升，這一點(diǎn)對于網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的未來發(fā)展也是同樣非常重要的。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

眾所周知，興趣是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的最為重要的一種原動力，因此在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促使學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。例如，在數(shù)學(xué)課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的過程中，教師可以將數(shù)學(xué)獨(dú)特的美感進(jìn)行展現(xiàn)，其中包括形式美、對稱美等，在這一過程中，教師可以利用多媒體課件和教學(xué)器具，如等腰三角形教學(xué)器具就符合對稱美的特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該給予肯定的評價，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播課堂中學(xué)生群體學(xué)習(xí)興趣的提升。

（四）適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽活動

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競賽活動能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這與實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”具有比較高的協(xié)同性。因此在直播教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽活動，使即便處于不同時間、空間位置的學(xué)生也能夠具有一定的競爭意識。例如，在語文網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，在課堂的末尾，教師可以留下部分古文讓學(xué)生自行找材料進(jìn)行闡述、解釋，這樣能夠讓學(xué)生保持較強(qiáng)的競爭意識，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播課堂之后也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是一種一舉兩得的教學(xué)方式。

（五）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

在長期的教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過某種努力獲得成功時，學(xué)生就能夠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。所以，在網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)生的自信心，例如在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，教師理應(yīng)空出一段時間，讓學(xué)生消化學(xué)習(xí)的知識，并且留出一些學(xué)習(xí)問題交由學(xué)生自己解決，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行引導(dǎo)和評價（這一過程可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)）。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)解決了教師留下的問題，就會具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變也會比較順利。

（六）合理采用激勵機(jī)制

其實，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都渴望教師的關(guān)注和鼓勵，在這種情況之下，教師在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，應(yīng)科學(xué)合理地使用激勵機(jī)制，當(dāng)學(xué)生在直播課程中回答問題正確或者提出針對性問題的時候，教師都可以進(jìn)行激勵，這樣就能夠促使學(xué)生有信心和意志去克服學(xué)習(xí)過程中的各種困難，間接促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

綜上所述，針對在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中如何讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的相關(guān)研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)目前階段中的應(yīng)用比較頻繁，因此需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，還需要提升網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的效果，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變得以實現(xiàn)，當(dāng)然，在這一過程中，教師也是比較重要的，需要提升自身的綜合素質(zhì)。