■青島壽光路小學(xué) 高 峻 王 珊

我?？萍冀逃交鹣鄠?0余年,已形成鮮明的辦學(xué)特色，在傳承與創(chuàng)新中，堅(jiān)持“科技領(lǐng)航，全面發(fā)展”辦學(xué)理念，“科技人文兩翼齊飛，培養(yǎng)壽光‘尚雅少年’育人目標(biāo)”。2016年9月，國家出臺(tái)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，其中三大素養(yǎng)“人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神，實(shí)踐創(chuàng)新”，都與我校科技教育息息相關(guān)。如何引領(lǐng)教師彰顯科技，課程育人，帶領(lǐng)全體學(xué)生以學(xué)校課程為平臺(tái)，在廣泛參與中提升科學(xué)素養(yǎng)；如何將學(xué)校課程中具有科技元素的課程進(jìn)行再構(gòu)，從而利用學(xué)校課程培育具有科技核心素養(yǎng)的學(xué)生，成為我校課程實(shí)施校本化的重要研究領(lǐng)域。

一、“課程有形”，構(gòu)建形成六樣態(tài)學(xué)校課程體系

為了更好地實(shí)現(xiàn)課題的研究，課題組成員面向全體教師、學(xué)生、家長下發(fā)了調(diào)查信，通過問卷研究匯總確定了我校學(xué)生的科技核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即：探究意識(shí)、實(shí)踐能力、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、堅(jiān)韌品質(zhì)、合作能力、創(chuàng)新精神。同時(shí)，課題組將學(xué)?！吧醒拧闭n程重新洗牌，挑選出對學(xué)生科技核心素養(yǎng)有最直接促進(jìn)和培養(yǎng)作用的學(xué)校課程，提煉出六樣態(tài)課程，包括：班本科技課程、實(shí)踐課程、科普課程、社團(tuán)課程、活動(dòng)課程、創(chuàng)客課程。六樣態(tài)學(xué)校課程對應(yīng)六大科技核心素養(yǎng)，為學(xué)生科技核心素養(yǎng)的研究找到了學(xué)校課程的落腳點(diǎn)和實(shí)施路徑。

二、“實(shí)施有徑”，基于“六樣態(tài)”學(xué)校課程培養(yǎng)學(xué)生科技核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

（一）班本科技課程“兩環(huán)節(jié)”，挖掘?qū)W生科技核心素養(yǎng)——探究意識(shí)之深入性

探究意識(shí)的起始來源于發(fā)現(xiàn)問題，但探究不止于問題，還要在解決問題的過程中去驗(yàn)證和尋找答案，因此針對探究意識(shí)這兩個(gè)根本特性，我校將班本科技課程劃分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是假設(shè)環(huán)節(jié)，二是論證環(huán)節(jié)。通過班本科技課程兩環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生的探究意識(shí)得到了極大發(fā)展，“綠色獻(xiàn)祖國”環(huán)保服裝秀等主題的開展，以及“彈球比賽”等班級(jí)特色主題的展示，都是在班本科技課程的基礎(chǔ)上學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成的，學(xué)生通過探究懂得了其中的科學(xué)道理，還把自己的設(shè)計(jì)展示出來，讓更多的同學(xué)受益。

（二）科普課程“四做到”，錘煉學(xué)生科技核心素養(yǎng)——嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度之準(zhǔn)確性

在科普課程中，我們要求學(xué)生像科學(xué)家一樣“大膽假設(shè)、小心求證”，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度?？破照n程以學(xué)校自主研發(fā)的《綠色科技，探索樂園》為主要教學(xué)內(nèi)容。在科普課程中，為了更好地幫學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，提出“四做到”：筆記準(zhǔn)確要做到，數(shù)據(jù)精準(zhǔn)要做到，測量細(xì)心要做到，反復(fù)驗(yàn)證要做到。

2018年6月，我校教師在市北區(qū)小學(xué)地方與學(xué)校課程教學(xué)研討活動(dòng)中執(zhí)教《綠色科技，探索樂園》中《仿生與建筑》一課，為與會(huì)教師提供了一個(gè)值得借鑒的范例。課堂上教師精準(zhǔn)的引導(dǎo)，學(xué)生大膽的假設(shè)，精準(zhǔn)的記錄，科學(xué)求證的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)教師的一致贊譽(yù)。

（三）活動(dòng)課程“四原則”，成就學(xué)生科技核心素養(yǎng)——合作精神之共贏性

我?；顒?dòng)課程涵蓋內(nèi)容非常多，所有活動(dòng)的參與者均以小組的形式出現(xiàn)，在活動(dòng)課程中我們提出小組合作四原則，即：人人盡責(zé)、互幫互助、化解沖突、小組自治。在小組合作過程中，學(xué)?？偨Y(jié)提煉出合作精神培養(yǎng)五步走的實(shí)施程序，即：目標(biāo)展示→任務(wù)分配→自主學(xué)習(xí)→小組互助→成果展示。在學(xué)校頭奧競賽活動(dòng)中，通過活動(dòng)課程四原則、五環(huán)節(jié)，學(xué)生合作完成了活動(dòng)主題的展示，在合作中找到歸屬和適合自己的角色，并在與他人的積極互動(dòng)中重新認(rèn)識(shí)自己發(fā)展自己，為了小組共同的目標(biāo)，克服困難，實(shí)現(xiàn)小組和個(gè)人的共同成長。

（四）社團(tuán)課程“兩提高”，鍛造學(xué)生科技核心素養(yǎng)——堅(jiān)韌品質(zhì)之抗挫性

社團(tuán)是具有相同方向和研究興趣的學(xué)生聚集的團(tuán)體，但在研究中我們也發(fā)現(xiàn)社團(tuán)學(xué)生抗擊打能力差、碰到困難就退縮、缺少堅(jiān)韌的品質(zhì)。對此，我們在社團(tuán)課程的設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)兩個(gè)提高，即：課程學(xué)習(xí)難度適度提高、小組合作競爭適度提高。教師的作用則更為重要和關(guān)鍵，在研究中發(fā)現(xiàn)“三法”尤為有效，即：教師支持有方法、反復(fù)實(shí)踐有想法、攻克難關(guān)有行動(dòng)。在社團(tuán)課程“兩提高”“三方法”的實(shí)施下，2018年學(xué)校航模社團(tuán)獲得全國省市航模金牌、一等獎(jiǎng)，海模、建模、空模、車模社團(tuán)成員在一次次訓(xùn)練中理解了堅(jiān)韌的可貴，堅(jiān)持的真諦。

（五）實(shí)踐課程“四個(gè)一”，促進(jìn)學(xué)生科技核心素養(yǎng)——?jiǎng)邮謱?shí)踐之靈活性

學(xué)校實(shí)踐課程以主題單元課程的形式，引入動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，將動(dòng)手實(shí)踐歸納為四個(gè)一，即：找一找、查一查、做一做、講一講，進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?；凇八膫€(gè)一”實(shí)踐課程理念，2017年學(xué)校開展的“尚雅學(xué)童與‘一帶一路’同行”實(shí)踐課程，獲省市創(chuàng)新大賽一、二等獎(jiǎng)。

（六）創(chuàng)客課程“三創(chuàng)新”，激發(fā)學(xué)生科技核心素養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)新精神之獨(dú)創(chuàng)性

針對創(chuàng)客課程的獨(dú)特屬性，學(xué)校在創(chuàng)客課程中開展“以創(chuàng)導(dǎo)行”策略實(shí)踐研究，探索創(chuàng)客課程三創(chuàng)新，即：問題情境創(chuàng)新、技術(shù)手段創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新。通過發(fā)現(xiàn)操作及生活中的問題，將創(chuàng)新真正服務(wù)于生活，有力激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。2017年我校學(xué)生獲得省機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)、市3D競賽一等獎(jiǎng)、市創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽一等獎(jiǎng)，所有榮譽(yù)的取得都凝聚了學(xué)生精彩的創(chuàng)意、精細(xì)的操作和協(xié)作的精神。

三、“評(píng)價(jià)有法”，探索“六樣態(tài)”學(xué)校課程中學(xué)生科技核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)新策略

學(xué)校對學(xué)生科技素養(yǎng)的評(píng)價(jià)采取“五法”策略，即分散考試法、學(xué)生成長記錄法、課堂行為表現(xiàn)記錄法、專題任務(wù)評(píng)定法、評(píng)優(yōu)激勵(lì)法。通過運(yùn)用“尚雅五色章”“尚雅之星”“爭章手冊”等不同評(píng)價(jià)手段，加強(qiáng)對學(xué)生的科技核心素養(yǎng)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

六樣態(tài)的學(xué)校課程能帶給學(xué)生什么？若干年后，知識(shí)已慢慢淡忘，學(xué)過的技能也已經(jīng)被新技能取代，學(xué)生可以帶走的就是與他們生命融合一體的素養(yǎng)與品質(zhì)。如果我們的課程能帶給學(xué)生這樣的人生品質(zhì)，那我們的學(xué)生將會(huì)有更加美好的人生，會(huì)因這些優(yōu)秀品質(zhì)而受益一生。