■福建省廈門市湖邊花園幼兒園 劉宏艷

一、深度學(xué)習(xí)計(jì)劃與回顧學(xué)習(xí)模式

（一）游戲深度學(xué)習(xí)

游戲深度學(xué)習(xí)是指幼兒以思維的發(fā)展和問題的解決為目標(biāo)，整合知識和經(jīng)驗(yàn)，積極主動、批判性地學(xué)習(xí)新的知識和經(jīng)驗(yàn)，能將其自然地融入原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，將知識經(jīng)驗(yàn)遷移到新的情境中的一種學(xué)習(xí)。馮曉霞教授在2016中國學(xué)前教育研究會學(xué)術(shù)年會上，借助建構(gòu)區(qū)游戲案例《五月的風(fēng)》展示了孩子游戲的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是一種有意義、并且也是有長遠(yuǎn)效果的學(xué)習(xí)?；赝谖覀兊挠變簣@里，時(shí)常能看到教師總以教育者的身份，打著教育的旗號，包辦代替幼兒選擇與做決定，實(shí)則剝奪了孩子的自主權(quán)。因此，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師華愛華教授主張幼兒教師要“管好自己”，耐心等待，提出退一步靜心關(guān)注孩子的游戲行為，傾聽孩子的聲音，解讀孩子行為背后的原因，以有效地開展幼兒教學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)模式的作用

意圖，是希望達(dá)到某種目的打算。了解了幼兒的意圖，等同于看到了孩子的興趣，挖掘和支持他們意圖推進(jìn)游戲的深度，我們嘗試用計(jì)劃來了解孩子的游戲意圖，支持其游戲的開展，通過計(jì)劃，拓展幼兒思維，推進(jìn)游戲的深度發(fā)展。計(jì)劃是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可預(yù)行的思維過程，對幼兒來說做計(jì)劃就是表達(dá)自己的意圖。孩子具有與天俱來的天賦，不要教不用引，天生就能自然地表達(dá)自己的意圖。教師要在了解了幼兒的意圖后，支持其游戲的開展，通過計(jì)劃，拓展幼兒思維，推進(jìn)游戲的深度發(fā)展。計(jì)劃是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可預(yù)行的思維過程，對幼兒來說做計(jì)劃就是表達(dá)自己的意圖。

二、明確意圖，培養(yǎng)做計(jì)劃的意識

（一）計(jì)劃的時(shí)間

幼兒計(jì)劃的時(shí)間呈現(xiàn)由長到短再到長的一種曲線變化，隨著年齡的增長也逐步呈現(xiàn)穩(wěn)定而又復(fù)雜的狀態(tài)。游戲計(jì)劃的起步階段長而慢，甚至有些無趣，需要教師用心調(diào)動，依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用有效的方式，激發(fā)幼兒計(jì)劃的積極性。年齡較小的幼兒游戲計(jì)劃時(shí)間比較短，起先3-5分鐘，隨著計(jì)劃意識增強(qiáng)，計(jì)劃內(nèi)容豐富、樂趣加大，計(jì)劃的時(shí)間逐步拉長。年齡較大的幼兒游戲計(jì)劃時(shí)間5-10分鐘，隨著年齡增長，他們的聚焦問題更明確，思維更集中，思想更豐富，表達(dá)更具體，因此游戲計(jì)劃時(shí)間逐漸拉長。

（二）計(jì)劃的內(nèi)容

計(jì)劃是幼兒表現(xiàn)意圖、表達(dá)意愿做出決定的過程。計(jì)劃選擇材料、計(jì)劃選擇場地、計(jì)劃選擇合作伙伴、計(jì)劃行動內(nèi)容、計(jì)劃行動辦法等。計(jì)劃有別于簡單的選擇，包含了想做的內(nèi)容和要如何做的具體思考。隨著孩子年齡和交流水平的增長，孩子計(jì)劃的內(nèi)容也逐漸由淺至深，由單一到多個(gè)的計(jì)劃問題逐步延伸，思維跟著內(nèi)容的豐富與復(fù)雜逐漸深入。對于低齡幼兒引導(dǎo)他們有意識說自己要做什么？準(zhǔn)備和誰一起玩？隨著年齡增長，逐步豐富內(nèi)容，準(zhǔn)備玩什么？需要什么準(zhǔn)備材料？需要我們幫助嗎？過程中會不會有困難出現(xiàn)等。大年齡幼兒逐步引導(dǎo)關(guān)注問題深度思考和探究，孩子在頭腦中勾畫還沒做的事情，迫使其深度思考、推想、預(yù)設(shè)。

（三）計(jì)劃的形式

幼兒能用眼神、動作、手勢比劃來表示自己的意圖，隨著年齡的增長，他們表述自己意圖的意志更加強(qiáng)烈，簡短的一句話、隨意的一個(gè)動作、簡單的一幅畫都能表述自己的想法。幼兒的計(jì)劃也會隨著成長越發(fā)具體，越發(fā)復(fù)雜，越來越有情感。小年齡幼兒多以互動談話、實(shí)地比劃形式做游戲計(jì)劃，教師要巧用技巧，讓孩子在說游戲計(jì)劃時(shí)不排斥，保持積極參與的心態(tài)。

三、執(zhí)行計(jì)劃，培養(yǎng)幼兒高階思維運(yùn)作

（一）尊重幼兒的決定，促其深度選擇

教育家伊斯拉謨斯認(rèn)為，拉丁文中的兒童意味著自由者，兒童代表著自由，自由是兒童的天性。我們應(yīng)意識到兒童自由的價(jià)值，順應(yīng)孩子天性，支持并引導(dǎo)幼兒做出游戲的深度選擇。例如表演游戲中的角色選擇，讓幼兒在充分熟悉腳本、認(rèn)識角色的基礎(chǔ)上，自主選擇角色開展游戲。孩子在游戲中是積極的主動者，因其內(nèi)在喜歡的動機(jī)，觸動其積極的外在表現(xiàn)，架構(gòu)了孩子與游戲環(huán)境、材料、同伴的互動橋梁，在交往游戲中不斷衍生出新的問題、新的認(rèn)知、新的經(jīng)驗(yàn)。

（二）附議幼兒的想法，激發(fā)幼兒深度表達(dá)

兒童的表達(dá)，恰恰能夠幫助成人看清楚他們的所思所想，不論是語言表達(dá)、肢體表達(dá)、行動表達(dá)，或是記錄表達(dá)，都能展露孩子的想法和見地。在這里，孩子正在建構(gòu)自己與客觀世界的聯(lián)系，努力調(diào)動思維進(jìn)行聯(lián)系、假設(shè)、判斷、推理，質(zhì)疑、反思，幼兒逐漸獲得高階思維的能力。例如角色游戲“牙科診所”，“牙醫(yī)”套了件圍兜，將拔牙工具全部放在圍兜口袋里，沒有“病號”時(shí)就到小朋友中間問有誰要看牙，并現(xiàn)場為有需要的人看牙。他用這種辦法解決了沒顧客的問題，并提出了關(guān)于牙科看病的想法和執(zhí)行辦法。教師附議幼兒的想法，在與幼兒互動過程中不斷提出疑惑，誘發(fā)幼兒深度思考和完善自己的想法，促進(jìn)了幼兒深度表達(dá)。

四、回顧計(jì)劃，鞏固拓展經(jīng)驗(yàn)推向深入的預(yù)測和評價(jià)

（一）回顧游戲計(jì)劃的執(zhí)行情況

幼兒規(guī)劃了自己游戲的計(jì)劃，無論在實(shí)施過程中是否執(zhí)行了自己的計(jì)劃，我們都要有意識地幫孩子重拾計(jì)劃，對照計(jì)劃回顧執(zhí)行情況，讓孩子看到教師對其制定計(jì)劃的重視，激發(fā)實(shí)行計(jì)劃的積極性。教師要引導(dǎo)幼兒對照計(jì)劃說自己的游戲，孩子回顧說也是一次思維的重塑整理的過程，其思維和語言將會自動組合和交織，促其語言深度。

（二）回顧游戲過程的困難情況

幼兒在實(shí)施游戲計(jì)劃中，不可避免地會遇到不少困難，有自己可以解決的問題，也有自己解決不了的難題。孩子對問題都有不同應(yīng)對方式，教師關(guān)注幼兒處理問題的態(tài)度就能看到孩子遇到事情的處理方式。我們重視幼兒對問題的認(rèn)識是讓孩子意識到“問題”很重要，問題解決是件快樂的事，我們愿意一起來尋找解決的辦法。因此，將孩子的問題刻意拿出來討論解決是一種雙利雙贏的辦法。

五、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)遵循幼兒的興趣及需要，不能以教育者的身份代替幼兒做決定，借助回顧學(xué)習(xí)模式促使幼兒在游戲中或游戲后，整合知識與經(jīng)驗(yàn)，將知識經(jīng)驗(yàn)遷移到新的學(xué)習(xí)情境中，從而促進(jìn)幼兒思維、能力全面發(fā)展。