■甘肅省山丹縣育才中學 李 震

一、遵循物理學科與多媒體技術(shù)整合的基本原則

1.物理學科和多媒體技術(shù)的整合體現(xiàn)在學生對所學知識的挖掘和感悟流程中，所以實際教學期間要關(guān)注學生對知識掌握與發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的目標便是落實物理教學工作，意識性地引進多媒體先進技術(shù)，由此促使學生始終處于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設計實驗、分析與論證，最終處理好實際問題，保障學生個性化學習以及合作化學習模式互相統(tǒng)一協(xié)調(diào)，加快教學活動的進展。

2.物理課程和多媒體數(shù)的整合要巧妙地結(jié)合知識教授與創(chuàng)新意識培養(yǎng)，教學期間引導學生借助多樣化的方式分析物理知識，同時從自身認知水平出發(fā)再次認知知識內(nèi)涵和本質(zhì)，形成全新的認知，得到對應規(guī)律，由此學生在不知不覺中生成創(chuàng)新性思維，作用在學生創(chuàng)新能力的提升上。

3.物理學科與多媒體技術(shù)的整合。要時刻凸顯物理教授工具以及增強能力的集中化手段，在教學過程中，要讓學生明白，多媒體技術(shù)的應用，是學生獲取信息、探索問題和解決問題的重要途徑。

二、整合物理學科與多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學思想觀念

（一）教材觀

傳統(tǒng)教材的編排忽視學生的接受能力和認知水平，注重知識體系的縱向聯(lián)系，而對知識的橫向聯(lián)系和綜合運用重視不夠。新教材重視學生的探究活動，注重觀察和實驗，并在知識體系中注入現(xiàn)代物理領域的新成果、新發(fā)現(xiàn)，賦予教材朝向現(xiàn)代化、結(jié)構(gòu)化以及理論化的特征，物理教師應該及時更新教材觀念，圍繞認知水平、能力水平、情感水平和教學觀念層次等角度再次認知自己，在教材結(jié)構(gòu)中強調(diào)重點與難點內(nèi)容。

（二）教師觀

教師是教學活動主要引導者，針對學生學習成效的提升起到重要作用。初中物理教師一方面要具備扎實的專業(yè)知識技能，另一方面要深入認知多樣化的技術(shù)知識，科學地對學生進行教授，適當發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，特別是將多媒體技術(shù)和物理教學進行結(jié)合，引導學生獲取知識。這就要求教師投入精力，廣泛收集與之相關(guān)的科技信息，制作課件，鉆研教材。

（三）學生觀

新課程標準背景下要全方位凸顯學生主體地位以及教師引導職能，這種全新的教學觀念和教學模式要求教師重視學生，多為學生著想，實現(xiàn)教學手段真正服務學生的教學目標，深入體現(xiàn)物理知識以及學生生活的相關(guān)性，促使學生創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，調(diào)動學生學習主動性積極參與學習活動，給學生布設良好的學習氣氛。

三、通過多媒體技術(shù)與物理學科的有效整合，促使學生學習狀態(tài)有所轉(zhuǎn)變

（一）確立新型的師生關(guān)系

新課程要求改變教師講學生聽，教師做學生看，教師問學生答的教學模式，這就要求教師徹底改變原有的師生關(guān)系，在課堂教學中盡量淡化教師的作用，倡導學生自主學習，讓學生真正在質(zhì)疑、探究、驗證、討論的過程中學會獲取知識的方法和手段，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）促進師生互動，生生互動，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

沒有互動、沒有溝通、沒有交流，就不存在教學這一過程，所以在實際教學中教師要充分通過課件內(nèi)容和科學的教學手段，強化師生之間以及生生之間的溝通，達到教學方式轉(zhuǎn)變的任務。

（三）倡導學生廣泛開展自主學習、探究性學習

多媒體教學在中學物理教學中的引進可以作用在學生自主學習能力與探究學習能力的培育上，將物理知識、物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理實驗變得更加容易理解，更加情景化，使物理教學更加生動活潑，真正實現(xiàn)物理課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

（四）重視與其他學科的融會貫通

利用信息技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設逼真的物理學習情景，用錄像、影碟及多媒體教學軟件，呈現(xiàn)那些現(xiàn)象不太明顯，或無法直接用實驗驗證的物理實驗、物理規(guī)律，使物理現(xiàn)象更具有活動性、可視性和空間立體感，從而實現(xiàn)物理知識與其他知識的融會貫通。

四、通過多媒體技術(shù)與物理學科的整合，重視培養(yǎng)學生的學習能力

1.通過多媒體對物理實驗進行模擬，增強學生觀察力與感知力。部分物理實驗現(xiàn)象不太明顯，或無法直接用實驗驗證，難以按照步驟進行判斷，此種情形之下，教師可以通過多媒體技術(shù)進行模擬和管理實驗，整合教與學之間的進度，促使學生按照事物的變化過程進行學習，確切了解實驗現(xiàn)象以及條件，加強學生觀察力，擴展學生思維空間。

2.利用多媒體課件插入與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、電影片段、Flash動畫等，啟發(fā)學生思維，提高學生舉一反三、融會貫通的能力。中學物理教學中教師可以借助多媒體技術(shù)，由于此種技術(shù)和多種內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)，包含聲音、圖片和動畫等，教師在上課之前加以編輯和控制以及傳輸，布設多樣化的教學模式，保證知識的交流與傳遞可以通過單一途徑轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N途徑。另外，此種圖文并茂的手段刺激學生身體感官，加深學生對知識理解，擴展教學內(nèi)容，能夠延伸教學空間，這樣學生在較短時間內(nèi)獲取更大的學習成效。

3.通過學校自身網(wǎng)絡信息，給學生創(chuàng)設上網(wǎng)條件，查找和教學相關(guān)的資料信息，促使學生信息處理能力有所增強。信息能力的培養(yǎng)，也是新課程改革的一個重要方面，學生在網(wǎng)絡中獲取對應信息資料，給予這些資料加以研究和優(yōu)化，按照實驗與觀察和互動的形式加以歸納和總結(jié)，完成意義層面的建構(gòu)。

五、信息技術(shù)與物理學科課程整合過程中要注意的問題

1.堅持學生是學習的主體。在教學過程中教師要時刻關(guān)注學生的動態(tài)，要充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)信息技術(shù)與物理學科課程整合的真正意義。

2.多媒體演示實驗不可以完全取替物理實驗。實驗作為理論知識和生產(chǎn)實踐之間的銜接點，它是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。能夠做的演示實驗，教師應盡量去做；學生需要做的物理實驗，要盡量讓學生動手操作，培養(yǎng)學生的動手能力。對于一些限于條件不能進行的實驗，才可合理地運用多媒體實驗模擬。信息技術(shù)的發(fā)展，方便了實驗教學，但教師不可全都依賴多媒體實驗，否則將過猶不及。