■甘肅省天水市張家川縣張川鎮(zhèn)中學(xué) 王菊艷

在初中生物教學(xué)階段，趣味性教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課標(biāo)的具體要求中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性需求的教學(xué)活動，努力幫助學(xué)生完善自我，并保留個人特色。因此，如何有效地提高初中生物教學(xué)的趣味性，就是現(xiàn)階段教師要完成的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。

一、解鎖豐富的生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生根據(jù)其心理發(fā)展的特點(diǎn)，普遍具有感性認(rèn)知的能力。也就是說，學(xué)生獲取知識或者是能力，主要是根據(jù)實(shí)踐或?qū)嶋H發(fā)生的事情進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并吸取經(jīng)驗(yàn)。因此，在初中生物教學(xué)當(dāng)中，教師就可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以直觀真實(shí)的形象，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣既可以滿足學(xué)生的好奇心，又可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。學(xué)生通過動手動腦，克服各種困難，最后取得成功就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)生物學(xué)的自信心，從而提高學(xué)習(xí)生物的熱情。

首先，想要將實(shí)驗(yàn)作為激發(fā)學(xué)生興趣的前提，教師就必須明確自由的實(shí)驗(yàn)課堂，應(yīng)該建立在規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作上，在學(xué)生維持紀(jì)律性和完善的實(shí)驗(yàn)步驟的前提下，教師要盡可能少地參與實(shí)驗(yàn)過程，留給學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，只能作為引導(dǎo)者給予學(xué)生必要的幫助，讓學(xué)生可以在自我的探索過程中，自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

例如，在進(jìn)行“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)”過程中，教師要在黑板上給予學(xué)生基本的操作步驟。如切片、涂片、裝片等過程，再將臨時裝片的一般步驟寫在黑板上，如凈、滴、取、浸、展、蓋、染。然后再讓學(xué)生自由地探索如何將洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞提取出來，并在顯微鏡下成功觀看。通過這樣的方式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，這樣就可以滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中解放自己的天性，在實(shí)驗(yàn)中獲得樂趣，進(jìn)而提高教學(xué)的趣味性。

其次，在進(jìn)行自由的實(shí)驗(yàn)探索中，教師也要為學(xué)生提供一個開放和貼近生活的實(shí)驗(yàn)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而提高生物教學(xué)的趣味性。教師需要明白，生物實(shí)驗(yàn)課堂并不是只能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，它其實(shí)也可以在家庭中、在教室中或者是操場上來完成。例如，在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)時，教師就可以讓學(xué)生走到自然界當(dāng)中，自己去尋找喜歡的區(qū)域，然后讓學(xué)生理解在一定的區(qū)域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體其實(shí)就是生態(tài)系統(tǒng)。比如，生態(tài)系統(tǒng)一定要有的組成部分、生物部分，也就是生產(chǎn)者植物、消費(fèi)者動物、分解者細(xì)菌，也要有非生物部分，比如陽光、水、空氣、溫度等等。學(xué)生可以在自己選定的區(qū)域內(nèi)找到這一環(huán)境當(dāng)中的所有物體，然后自己組成生態(tài)鏈，再將生態(tài)鏈畫在紙上，這樣就可以讓學(xué)生自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)生活中的生物實(shí)驗(yàn)的樂趣，進(jìn)而提高生物教學(xué)的趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

（一）運(yùn)用角色扮演的方式，將學(xué)生帶入情境

初中生由于心理、生理發(fā)展并不成熟，也會有活潑好動、自我約束能力差的問題。因此，教師也可以采用游戲的方式來吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在快樂的課堂中學(xué)習(xí)知識。在所有的游戲方式中，角色扮演的游戲方式可以有效地提高學(xué)生的記憶力，學(xué)生可以根據(jù)教師確定好的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而帶動學(xué)生的思維和情感得到有效的發(fā)展，這種寓教于樂的方式可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，充分地激發(fā)出學(xué)生非智力因素帶來的潛能，幫助學(xué)生在潛意識行為中獲得知識的汲取。

例如，在學(xué)習(xí)“種子的結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)時，教師就可以充分地采用角色扮演的方式，讓學(xué)生以游戲的模式認(rèn)知種子的結(jié)構(gòu)，教師可以準(zhǔn)備好種子的結(jié)構(gòu)道具，將它們打印出來做成卡片，然后粘貼在學(xué)生的頭部，變成一個頭套，上面畫好果皮種皮、胚芽胚軸、胚根子葉、胚乳等的東西，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的順序來模擬成為一顆種子。

有條件的情況下，教師可以準(zhǔn)備一個大點(diǎn)的道具，讓學(xué)生用紙殼自己糊一個大的種皮，在里面做出相應(yīng)的道具，在實(shí)踐講解時再讓學(xué)生一層一層地?fù)荛_，這樣比較有直觀性，學(xué)生也可以在角色扮演的過程中充分地認(rèn)知到玉米的種子的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高生物教學(xué)的趣味性。

（二）組合多種游戲，寓教于樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除了角色扮演以外，教師也可以利用其他的游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在一些章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以采用拼圖游戲、男女生辯論賽等方式提高生物教學(xué)的趣味性。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)身體結(jié)構(gòu)時，教師可以將一副人體骨骼的標(biāo)本進(jìn)行拆分，然后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，再將各個部位放回原本應(yīng)該在的地方，或者在我們學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)時，教師也可以做一個顯微鏡的模型，然后讓學(xué)生憑自己的記憶力進(jìn)行拼圖，看誰的用時短、錯誤率低。再或者學(xué)習(xí)過光合作用后，教師也可以以光合作用概念為基礎(chǔ)，標(biāo)記葉綠體的位置，然后由學(xué)生連點(diǎn)，進(jìn)而形成一個漂亮的圖案。教師可以通過各種各樣的小游戲，將生物知識從抽象變?yōu)榫唧w，從模糊變?yōu)榍逦?，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的欲望，促進(jìn)學(xué)生大腦的思考和發(fā)展，帶動學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，用生活化的教學(xué)方式提高學(xué)生興趣

（一）發(fā)現(xiàn)身邊的生物知識，進(jìn)行資源整合

在生活當(dāng)中，我們其實(shí)可以應(yīng)用到很多的生物知識，因此，初中教師不妨將生活資源滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生深刻地理解到課堂只是生活的一部分，而并非全部的知識都是由課堂而來。教師在教學(xué)當(dāng)中要勇于打破傳統(tǒng)課堂的壁壘，可以將課堂設(shè)立在教室之內(nèi)，也可以設(shè)立在家庭或者是學(xué)校和家庭以外的地方。

教師也可以充分利用社會上的教學(xué)資源，開展多渠道的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展視野，利用好課余時間，進(jìn)行資源整合，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，將教學(xué)內(nèi)容真正地融入學(xué)生生活當(dāng)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）生物來源于生活，必然回歸生活

生物其實(shí)來自生活。教學(xué)的本質(zhì)就是將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，因此，教師要讓學(xué)生充分地理解到生活與學(xué)習(xí)是分割不開的，教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，也可以將生活中的問題應(yīng)用在生物教學(xué)當(dāng)中。比如，教師可以把一些富有寓意的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在社會、家庭或者是校園中尋找答案。讓學(xué)生關(guān)注身邊的生物常識，并讓學(xué)生有一個認(rèn)知，就是如何從生活到知識，再從知識轉(zhuǎn)化為生活。讓學(xué)生逐步地明白生活其實(shí)與學(xué)習(xí)是不可分割的。教師也可以通過課前的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，為學(xué)生尋找好案例，然后由教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生在案例中尋找答案，讓學(xué)生明白日常的生活中問題的答案其實(shí)有不同的層次。

四、結(jié)語

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用多種的教學(xué)方式，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生打開思路，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，這樣學(xué)生才能夠在掌握豐富的基礎(chǔ)知識的同時，還能將生活與實(shí)際相結(jié)合，有效地將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中。