■甘肅省定西市漳縣武陽中學(xué) 汪繼承

優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)管理具有如下價(jià)值：第一，維系更優(yōu)師生關(guān)系，為教師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐、協(xié)作互助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造有利條件；第二，提升教師語文教學(xué)實(shí)踐能力，妥善培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)，通過優(yōu)化教學(xué)管理策略助力師生共同進(jìn)步?；诖?，為提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，探析教學(xué)管理優(yōu)化要點(diǎn)、現(xiàn)況及方略顯得尤為重要。

一、初中語文課堂教學(xué)管理優(yōu)化要點(diǎn)

（一）根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)管理

新課程標(biāo)準(zhǔn)是指引教師達(dá)成課堂教學(xué)管理優(yōu)化目標(biāo)的重要依據(jù)，該標(biāo)準(zhǔn)將語文視為人類文化構(gòu)成要素，是重要交際工具，為此初中語文教師需要將人文性與工具性關(guān)聯(lián)在一起進(jìn)行課堂教學(xué)管理，通過管理致力于發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，繼而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)管理的目的。

（二）根據(jù)語文教材進(jìn)行教學(xué)管理

一方面從宏觀角度出發(fā)平均分配課時(shí)，保障教學(xué)進(jìn)度達(dá)標(biāo)，通過教學(xué)管理如期完成以周、月或?qū)W期為單位的語文教學(xué)任務(wù)，另一方面從微觀角度出發(fā)將教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等視為教學(xué)管理要點(diǎn)，保障每節(jié)課順利完結(jié)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)管理提高教師教學(xué)統(tǒng)籌效率，使育人活動(dòng)更為科學(xué)高效。

（三）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)管理

學(xué)生是新時(shí)代初中語文教學(xué)管理工作核心群體，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況及語文素養(yǎng)培育情況，以此為由靈活管理，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。例如，某班學(xué)生普遍存在寫作能力欠佳問題，為此教師可追加寫作教學(xué)課時(shí)，設(shè)計(jì)寫作教學(xué)方案，通過教學(xué)管理優(yōu)化提升學(xué)生寫作能力，滿足學(xué)生個(gè)性化語文素養(yǎng)培育需求。

二、初中語文課堂教學(xué)管理優(yōu)化原則

（一）統(tǒng)籌調(diào)配

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理，在教育信息化“2.0”時(shí)代，課堂教學(xué)方法、素材得以擴(kuò)容，為此課堂教學(xué)管理應(yīng)從多角度汲取信息化教學(xué)資源，滿足初中語文教學(xué)需要。這就需要教師樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中整合可以用來開展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的資料，用信息化模式為教學(xué)管理賦能，例如建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)，將與寫作、古詩(shī)詞、閱讀理解等與語文教學(xué)有關(guān)的素材統(tǒng)籌在一起，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)管理提供依據(jù)。

（二）學(xué)生為主

一方面語文課堂教學(xué)管理優(yōu)化需要以學(xué)生全面發(fā)展、提升語文素養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)實(shí)踐，保障通過教學(xué)管理學(xué)生能夠提升文學(xué)素養(yǎng)、語感、閱讀理解等能力。例如教師可以圍繞學(xué)生展開閱讀理解教學(xué)管理活動(dòng)，從課內(nèi)、課外兩大角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，采用群文閱讀手段，將立意趨同、結(jié)構(gòu)近似的文章關(guān)聯(lián)在一起，通過集中閱讀、對(duì)比分析、思考探討理清閱讀理解思路，掌握閱讀方法，繼而通過課堂教學(xué)管理優(yōu)化，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。另一方面語文課堂教學(xué)管理優(yōu)化需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)師生交互，把握教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)管理行為更加民主、和諧、高效，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教學(xué)管理行為更加合理。

（三）立德樹人

教師需要將德育、美育、智育等教育思想滲透在教學(xué)管理中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，肩負(fù)起指引學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的教育重任。例如，教師在進(jìn)行《珍珠鳥》《大自然的語言》《敬畏自然》教學(xué)時(shí)，可以滲透動(dòng)物保護(hù)理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，能夠自覺愛護(hù)環(huán)境，提升學(xué)生道德修養(yǎng)；在進(jìn)行《桃花源記》《歸園田居》教學(xué)時(shí)，可以滲透正確價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)德育與智育融合教學(xué)管理優(yōu)化目標(biāo)；在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，教師還可滲透美學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生形成美學(xué)思維，如在講解《沁園春·雪》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在腦海中描繪文章中的情境，用自己的語言加以詮釋，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、建模等形式再現(xiàn)文章情境，展現(xiàn)語文之美，同時(shí)培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，繼而在立德樹人理念加持下提高初中語文課堂教學(xué)管理優(yōu)化實(shí)效性。

三、初中語文課堂教學(xué)管理優(yōu)化現(xiàn)況

1.管理思想陳舊。部分教師仍然將自身視為教學(xué)管理主體，要求學(xué)生必須遵守既定管理規(guī)劃，并不關(guān)注學(xué)生是否跟得上教學(xué)進(jìn)度，輕視學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，使教學(xué)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)實(shí)際需求不符，無法提高教學(xué)管理質(zhì)量。

2.管理模式單一。自上而下式的管理模式是教師較為常用的語文課堂教學(xué)管理手段，未能形成良好的教學(xué)管理回路，一味遵循校方安排與教案規(guī)劃，未能引導(dǎo)學(xué)生參與其中，將語文考試成績(jī)視為教學(xué)管理優(yōu)化成果評(píng)定重要標(biāo)準(zhǔn)，影響教改背景下初中語文課堂教學(xué)管理優(yōu)化成效。

3.管理體系滯后。教學(xué)管理是統(tǒng)籌性較強(qiáng)的育人行為，需要具備組織策劃性質(zhì)，為此須優(yōu)化語文課堂教學(xué)管理體系，為教師育人資源調(diào)配、目標(biāo)改良、教法革新給予支持，繼而助推語文教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)。

四、初中語文課堂教學(xué)管理優(yōu)化方略

雖然教學(xué)改革敦促教師調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，確保教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，但部分初中語文教師仍未能妥善調(diào)整教學(xué)管理天平，過于重視基礎(chǔ)性教學(xué)指導(dǎo)及育人規(guī)劃，降低育人資源調(diào)配質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，需要探索更優(yōu)語文課堂教學(xué)管理之路。

（一）轉(zhuǎn)變管理思想

教師需要踐行以人為本的管理思想，圍繞學(xué)生全面發(fā)展、語文素養(yǎng)發(fā)展需求組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行《安塞腰鼓》教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以調(diào)動(dòng)學(xué)生語文自主閱讀、理解、探討、求知興趣為導(dǎo)向，妥善運(yùn)用信息技術(shù)及數(shù)字化教學(xué)資源，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理率先為學(xué)生播放一段有關(guān)安塞腰鼓的表演視頻，而后鼓勵(lì)學(xué)生圍繞視頻內(nèi)容進(jìn)行討論，從中體悟傳統(tǒng)藝術(shù)文化魅力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，使教學(xué)管理更加民主高效，培育學(xué)生語文素養(yǎng)并樹立傳統(tǒng)文化習(xí)承意識(shí)。

（二）創(chuàng)新管理模式

例如，教師在進(jìn)行《背影》教學(xué)時(shí)，可采用“自主閱讀+隨文練筆”教學(xué)管理模式，一方面引導(dǎo)學(xué)生全文誦讀，培育學(xué)生語感，對(duì)文章內(nèi)涵有所了解，另一方面從中心思想、人物描寫等角度出發(fā)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，保障學(xué)生能夠?qū)W以致用，提升語文教學(xué)管理有效性。再如，教師在進(jìn)行《桃花源記》教學(xué)時(shí)，可采用“小組合作+情境化”教學(xué)管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位通讀全文，用獨(dú)特的方式再現(xiàn)感興趣的片段，有的小組通過表演詮釋文章內(nèi)容，還有小組通過搭建模型的方式再現(xiàn)文章場(chǎng)景，在創(chuàng)新管理模式基礎(chǔ)上培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、協(xié)作素養(yǎng)、閱讀理解等綜合素養(yǎng)，并從中積累語文教學(xué)管理優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)，通過管理助推新穎、高效教學(xué)模式良性發(fā)展。

（三）發(fā)展管理體系

首先，明確初中語文課堂教學(xué)管理目標(biāo)，以“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際 走上辯論臺(tái)”教學(xué)為例，將培育學(xué)生思辨能力、質(zhì)疑能力、思維活性、表達(dá)能力、寫作能力視為教學(xué)管理目標(biāo)，踐行立德樹人理念，優(yōu)化教學(xué)管理模式；其次，針對(duì)管理成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生全面發(fā)展及語文素養(yǎng)培育情況視為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，保障教學(xué)管理體系不斷優(yōu)化，語文育人活動(dòng)科學(xué)有效。

五、結(jié)語

綜上所述，為推動(dòng)初中語文教學(xué)管理工作與時(shí)俱進(jìn)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思想，創(chuàng)新管理模式，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)管理體系，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)管理活動(dòng)，在完成新時(shí)代教改任務(wù)基礎(chǔ)上達(dá)到培育學(xué)生語文素養(yǎng)教學(xué)管理目的。