莫志慧

（廣西科技師范學(xué)院 廣西·來(lái)賓 546199）

1 背景

新時(shí)期的高等教育，人才培養(yǎng)實(shí)施中把思想政治教育貫徹全過(guò)程，構(gòu)建課程思政體系，充分發(fā)揮所有課程的育人功能，是當(dāng)前高等院校教學(xué)改革的探索必然之路。大學(xué)生高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”作為延伸第一課堂教育鏈條，發(fā)揮第二課堂育人優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。第二課堂課程始終以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，突出以青年學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者服務(wù)。

2 第二課堂在課程思政建設(shè)中的意義

2.1 融合傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)前高校的“第二課堂成績(jī)單”課程建設(shè)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在忽視實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)形式單一、教學(xué)過(guò)程草率、課程教材有限等方面的弊端，容易僵化了學(xué)生的思維模式，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在第二課堂教學(xué)中融合中華傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀文化內(nèi)涵和創(chuàng)新傳統(tǒng)技藝，使得學(xué)生獲得更多更全面的專(zhuān)業(yè)拓展知識(shí)，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的能力。

2.2 構(gòu)建課程體系化，彰顯第二課堂的育人功能

通過(guò)第二課堂課程人文素質(zhì)教育體系標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)建，扭轉(zhuǎn)了過(guò)去第二課堂松散、粗放的教育組織模式，進(jìn)一步凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的審美情趣、闡釋色彩藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)雙手設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品；使教育主體的聯(lián)結(jié)得以固化，學(xué)生學(xué)習(xí)慣性得以強(qiáng)化。

2.3 革新教育服務(wù)理念，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力

“第二課堂成績(jī)單”課程建設(shè)圍繞大數(shù)據(jù)應(yīng)用，教師與學(xué)生之間將由系統(tǒng)的各個(gè)功能進(jìn)行聯(lián)結(jié)。在第二課堂引入新媒體，制作微視頻、微課，指引學(xué)生提升素質(zhì)和技能，培養(yǎng)出適應(yīng)此社會(huì)需求新型的人才。由于綜合素質(zhì)能力是高等教育的“最終產(chǎn)品”，而第二課堂教學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，還必須培養(yǎng)他們的綜合技能，提升了學(xué)生整體素質(zhì)，得以適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展的需要。

3 第二課堂育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與主要內(nèi)容實(shí)施

3.1 項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)

在信息化背景下，以第二課堂為載體，準(zhǔn)確把握第二課堂課程的特性，強(qiáng)化技能實(shí)踐。通過(guò)形式多樣的藝術(shù)理論課程模塊和技能實(shí)踐模塊的培育，把育人質(zhì)量和育人資源的有效結(jié)合，構(gòu)建教與學(xué)的師生聯(lián)結(jié)點(diǎn)、育人與育才的課程生長(zhǎng)點(diǎn)，融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用生動(dòng)的育人實(shí)踐助推動(dòng)第二課堂人才培養(yǎng)體系的不斷完善。

3.2 項(xiàng)目實(shí)施的主要內(nèi)容

3.2.1 明確課程教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

加強(qiáng)第二課程建設(shè)，根據(jù)課程的科學(xué)性和有效性，力求做到針對(duì)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和考核辦法的內(nèi)在統(tǒng)一。構(gòu)建了合理的課程體系，使第二課堂教育貫穿學(xué)生第一、第三課堂。改變傳統(tǒng)的課程單一的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，突出第二課堂成績(jī)單的社會(huì)應(yīng)用，量化學(xué)生素質(zhì)能力的養(yǎng)成效果，形成學(xué)生素質(zhì)能力的提升。

3.2.2 完善課程內(nèi)容，革新人才培養(yǎng)理念

高校第二課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于“打造課程”。結(jié)合高校實(shí)踐調(diào)研結(jié)果，課程可以分成基礎(chǔ)、拓展和進(jìn)階三個(gè)方面：基礎(chǔ)類(lèi)課程通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容，與第一課堂知識(shí)供給形成互補(bǔ)，著重解決學(xué)生能力獲取的問(wèn)題；拓展類(lèi)課程通過(guò)打造課程平臺(tái)，形成規(guī)模相對(duì)小而集中、內(nèi)容相對(duì)精深的課程，著重解決學(xué)生的能力鍛煉問(wèn)題；進(jìn)階類(lèi)課程通過(guò)打通高校與社會(huì)聯(lián)結(jié)渠道，助推學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，著重解決學(xué)生的能力展示問(wèn)題。通過(guò)課程內(nèi)容的優(yōu)化，推動(dòng)課程體系整體升級(jí)。

4 第二課堂課程建設(shè)實(shí)踐

4.1 項(xiàng)目實(shí)施的主要方法

通過(guò)市場(chǎng)企業(yè)人才需求的調(diào)研，緊跟時(shí)代的發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置。把控課程合理化和嚴(yán)謹(jǐn)化，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能滿(mǎn)足于強(qiáng)大的市場(chǎng)需要。

本項(xiàng)目研究項(xiàng)目將“第二課堂成績(jī)單”教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的各項(xiàng)指標(biāo)聯(lián)系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的循環(huán)系統(tǒng)，最后落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)、反思，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 課程的實(shí)施過(guò)程

以《大美工坊 多彩人生》第二課堂課程建設(shè)為例，課程是作為高校大學(xué)生第二課堂開(kāi)展的一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、獨(dú)立工作和創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)。課程旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者擁有審美情懷和締造美的技能，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，使青春更精彩，讓美陪伴其一生。本課程在已有的多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行重組，全新打造一門(mén)跨學(xué)科課程，作為第一課堂的補(bǔ)充，為多元化要求的人才培養(yǎng)供養(yǎng)，本項(xiàng)目于2020年獲批2020年廣西高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”精品課程并開(kāi)設(shè)建設(shè)。

4.2.1 教學(xué)內(nèi)容

本課程從美學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的世界感受美麗人生，分析和感受藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的審美情趣；闡釋色彩藝術(shù)，讓生活小細(xì)節(jié)多姿多彩；引入傳統(tǒng)工藝制作，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)雙手設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品，在今后的工作生活創(chuàng)造美傳承美；展現(xiàn)和介紹光影作品，讓學(xué)生通過(guò)雙眼觀察身邊的美，審美作品過(guò)程中獲得愉悅和感受魅力，拿起手中的手機(jī)、相機(jī)運(yùn)用攝影攝像技能留住美麗瞬間；引入新媒體、微視頻、微課，指引學(xué)生提升素質(zhì)和技能，順利融入高速發(fā)展的信息社會(huì)。

課程分為4個(gè)模塊，每個(gè)模塊主要內(nèi)容為理論講授和技能演示，以項(xiàng)目式進(jìn)行。堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，把民族傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)承融入課程內(nèi)容的每一個(gè)項(xiàng)目中，首先從理論模塊“提升美智”中“鄭板橋論眼中之竹、胸中之竹、手中之竹”“現(xiàn)代藝術(shù)的尾聲”；其次從技能實(shí)踐模塊“巧手如我中”中有“剪紙的步驟和方法”“中秋的燈籠”“色彩的小秘密”“編結(jié)藝術(shù)”微課內(nèi)容等開(kāi)始講授和演示各種傳統(tǒng)手工，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿課程的始終。

4.2.2 教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)組織

線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)，以公益性講座為理論講授，社團(tuán)（俱樂(lè)部）主題活動(dòng)為實(shí)訓(xùn)。開(kāi)通“大美工坊 多彩人生”微信訂閱號(hào)和在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)線(xiàn)上以專(zhuān)題式講授理論，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和課程資源；線(xiàn)下采用“工作坊”形式開(kāi)展講座傳授分享知識(shí)。課程學(xué)習(xí)滾動(dòng)進(jìn)行，每學(xué)期為一期（包括寒暑假），每期舉行學(xué)習(xí)者作品展播，推送優(yōu)秀作品參加比賽，讓學(xué)生挖掘生活中的美、展現(xiàn)自我的美。

教學(xué)組織：主講教師確定教學(xué)目標(biāo)，布置教學(xué)任務(wù)，實(shí)施教學(xué)任務(wù)，學(xué)生操練，師生互評(píng)。

4.2.3 教學(xué)方法和手段

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式。線(xiàn)上建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程和公眾號(hào)，按模塊分專(zhuān)題發(fā)布教學(xué)任務(wù)和推送課程資源信息，線(xiàn)下講座以演示、示范技能為主。采用案例分析法、演示操作法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。

（1）課程模塊理論部分講授方法，主要采用線(xiàn)上微課視頻和線(xiàn)下實(shí)踐混合式的教學(xué)手段，增加課堂的趣味性和多樣性。在線(xiàn)上的教學(xué)的同時(shí)，利用線(xiàn)下教學(xué)的面對(duì)面優(yōu)勢(shì)，找時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的交流，擴(kuò)大課程的影響范圍。

（2）結(jié)合線(xiàn)下教學(xué)的多種形式，比如通過(guò)建立微信小程序、翻轉(zhuǎn)課堂的線(xiàn)下交流的方式，強(qiáng)“師生之間”和“生生之間”的教學(xué)互動(dòng)。完善學(xué)習(xí)資源庫(kù)和習(xí)題庫(kù)，建立精品學(xué)習(xí)資源庫(kù)。開(kāi)通微信訂閱號(hào)和在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，共享課程資源。完善和充實(shí)課件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享和課程直播，提高課程的學(xué)習(xí)率。

（3）利用校園環(huán)境，開(kāi)展各種與課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。如對(duì)小木作、剪紙等的制作實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)交流，在教學(xué)過(guò)程中也注重了從傳統(tǒng)的技法教學(xué)轉(zhuǎn)向注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。提倡每個(gè)人都應(yīng)該有自己的思想，用自己的心和眼睛觀察世界并將其表現(xiàn)出來(lái)。

（4）采用校企合作的方式，建立學(xué)生工作坊的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，描繪自我的出彩人生。

4.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）根據(jù)學(xué)生在線(xiàn)上和線(xiàn)下的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考核內(nèi)容包括線(xiàn)上預(yù)習(xí)的情況、課后實(shí)踐情況、完成作業(yè)的質(zhì)量以及線(xiàn)上參與討論的積極程度等。

（2）通過(guò)適時(shí)調(diào)整考核評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生互評(píng)，分組合作考核等形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使考核成績(jī)更真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（3）通過(guò)每期教學(xué)后的實(shí)踐成果的展示以及參加技能比賽等方式直接檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，以豐富多彩的大學(xué)生活。

4.2.5 教學(xué)反思

（1）通過(guò)本課程的開(kāi)設(shè)，讓各專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受藝術(shù)熏陶，陶冶美的情操，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（2）本課程以理論講授和實(shí)踐操作相結(jié)合，突出手工動(dòng)手的實(shí)踐性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而提升本課程的學(xué)習(xí)效果。

（3）“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育思想始終貫穿在課程始終，在課程的每個(gè)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生開(kāi)拓思路，形成創(chuàng)新意識(shí)。

（4）通過(guò)本課程的開(kāi)設(shè)，探究了多種有效的教學(xué)方法，課題組成員可以獲得比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更多的經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的課堂教學(xué)能力和科研意識(shí)，促進(jìn)了教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。促進(jìn)了對(duì)學(xué)生以技能訓(xùn)練走向創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。

（5）教學(xué)內(nèi)容和資源還需要進(jìn)一步拓展。為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，我們將在原有開(kāi)設(shè)的第一課堂課程的建設(shè)基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，知識(shí)融通，不斷推進(jìn)擴(kuò)大課程普及面。

（6）教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)管策略仍然需深入探討。

5 結(jié)語(yǔ)

融合中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)課堂、構(gòu)建特色工作室的建構(gòu)及實(shí)踐路徑進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生審美情懷和創(chuàng)新能力，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為傳統(tǒng)文化藝術(shù)技能實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)第二課堂發(fā)揮育人作用提供參考意義。課程將擴(kuò)大各專(zhuān)業(yè)教師和行家深度參與，匯聚多方力量，持續(xù)推進(jìn)課程內(nèi)容發(fā)展，公益搭建網(wǎng)絡(luò)共享課程資源，民間藝術(shù)推廣到校園，同樣要讓任何一個(gè)地方的、校園外有求知欲望的青年人聚集“云端”，也學(xué)習(xí)到“象牙塔內(nèi)”的知識(shí)文化技能，構(gòu)建一個(gè)和諧、共進(jìn)的終身學(xué)習(xí)共同體，共同推動(dòng)教育質(zhì)量提升、教育公平。