孫婷婷

（北京市懷柔區(qū)第二幼兒園 北京 101400）

近年來，微課以其直觀、趣味性強(qiáng)、見微知著的特點(diǎn)，通過微課來實(shí)現(xiàn)小課堂大教學(xué)的手段受到了廣大幼兒園和家長的一致認(rèn)可。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師可以采用多樣化的微課，通過潛移默化的影響和微課的引導(dǎo)來提升幼兒自身解決問題的能力。

1 微課形式多樣，主題突出

微課本身是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。伴隨著當(dāng)前信息化程度的不斷提升，幼兒教師也可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用更加多樣化的微課形式。動(dòng)畫片段、情景劇、快手視頻、多媒體教學(xué)、繪本引導(dǎo)、游戲等都可以成為微課的形式和內(nèi)容。在教學(xué)中，要求教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行加工和創(chuàng)造，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的問題，針對問題來及時(shí)的解決問題。

微課由于自身的容量有限，為了實(shí)現(xiàn)“微課不微”的授課效果在微課教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)突出教學(xué)的主題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化。每一次課程只解決一個(gè)問題，將幼兒構(gòu)建活動(dòng)中出現(xiàn)的自己的或者同伴之前的沖突問題進(jìn)行策略性引導(dǎo)。例如，在幼兒構(gòu)建活動(dòng)中，最為常見的幼兒沖突問題是幼兒認(rèn)知不同所造成的沖突，所以教師可以通過動(dòng)畫微課的形式，通過《熊熊樂園》中每個(gè)孩子在雨天的表現(xiàn)來讓孩子理解，原來不是每個(gè)孩子都喜歡下雨天，每個(gè)人都有自己不同的認(rèn)知，由此來啟發(fā)孩子理解每個(gè)人的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒學(xué)會(huì)彼此尊重，減少構(gòu)建活動(dòng)沖突。

2 情景教學(xué)，注重引導(dǎo)

在微課中，“情景化”是其重要的特點(diǎn)，在微課中所選取的教學(xué)內(nèi)容一般都要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的"主題單元資源包"，營造了一個(gè)真實(shí)的"微教學(xué)資源環(huán)境"。教師和幼兒在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)"隱性知識(shí)"，將常見的問題融入其中，使得幼兒在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)自身問題解決能力的提升。這就要求幼兒教師在上課中注意觀察幼兒在區(qū)域構(gòu)建中常見的問題，然后設(shè)置成各種微型情景教學(xué)，讓幼兒通過情景表演、情景故事、繪本情景展現(xiàn)等對幼兒常見問題進(jìn)行同化，然后具體到幼兒的問題，讓幼兒在模仿和對比中實(shí)現(xiàn)問題的解決。

3 融入問題，啟發(fā)成長

要想通過微課來實(shí)現(xiàn)幼兒構(gòu)建活動(dòng)中的問題就要對這些問題及問題背后的成因進(jìn)行分析，然后通過這些問題來進(jìn)行微課的構(gòu)建，以其更有針對性的提升幼兒解決問題的能力，啟迪幼兒成長。

眾所周知，幼兒園的孩子們對于枯燥的理論知識(shí)缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和了解，教師應(yīng)該針對幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀和理論知識(shí)開展豐富多彩的幼兒心理健康教育活動(dòng)。在微課的安排上，可以設(shè)計(jì)眾多的分享活動(dòng)。比如微課中的分享教育可以開展以下活動(dòng)，玩具交換、書籍交換等，讓孩子們感覺分享不是付出。其他小朋友玩了我的遙控飛機(jī)，我也玩到了我沒有玩過的變形金剛。通過分享，我只是暫時(shí)讓小朋友玩一下我的玩具，我卻可以玩到其他小朋友的所有玩具，“我快樂，他快樂，大家都快樂”的微課主題要滲入孩子們的心靈中。通過分享，讓孩子更全面的提升認(rèn)識(shí)水平，減少?zèng)_突點(diǎn)。此外，還要教育孩子要學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的情緒，不要因此影響到和其他小朋友的相處，由此來潛移默化的提升幼兒在活動(dòng)構(gòu)建中的情緒管理，學(xué)會(huì)更好的面對沖突和解決問題。

4 加強(qiáng)互動(dòng)，家園共育

微課的一大特點(diǎn)就是信息化，通過信息化可以實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)共享，當(dāng)前幼兒的教育不僅僅是幼兒園、幼兒教師的工作，也需要幼兒家長共同參與，實(shí)現(xiàn)幼兒的“家園共育”。因此，在幼兒活動(dòng)區(qū)域解決問題能力提升的微課設(shè)計(jì)中，幼兒教師還要充分把握廣大幼兒家長資源，重視活動(dòng)過程尤其是活動(dòng)反饋與反思中育幼兒家長的互動(dòng)，讓家長及時(shí)了解孩子的問題，并且切實(shí)解決這些問題。讓家長參與到幼兒的教育中，對于家長來說并不是負(fù)擔(dān)，相反，這也是家長實(shí)現(xiàn)與幼兒親子互動(dòng)最重要的途徑之一。

在微課的設(shè)計(jì)中，一方面可以開放家長日，讓幼兒家長一起參與到微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)中，另一方面可以通過微信小視頻、照片、美篇等多種內(nèi)容和形式，讓家長及時(shí)掌握幼兒當(dāng)前出現(xiàn)的問題以及教師給予的微課解決思路，然后家長進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和把握，讓幼兒活動(dòng)構(gòu)建的問題得到更好的解決。

綜上所述，幼兒園老師應(yīng)該大膽嘗試多種教學(xué)方法進(jìn)行微課教學(xué)，打破微課教學(xué)課堂的單調(diào)氛圍，在使用不同的教學(xué)方法的同時(shí)，不斷挑戰(zhàn)自己和提升自己的教學(xué)能力。對已有微課教學(xué)方法的運(yùn)用游刃有余的同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)造適合本班幼兒的多種教學(xué)方法。在進(jìn)行幼兒微課活動(dòng)的準(zhǔn)備中要根據(jù)不同微課故事的變化準(zhǔn)備更加生活化和場景化的道具，讓課堂教學(xué)和區(qū)域游戲更加的有趣，才能真正提升幼兒活動(dòng)中解決問題的能力，為幼兒的成長保駕護(hù)航。