康 敏

（甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 甘肅·天水 741000）

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，我國對技能型人才的需求量逐步加大?？墒墙Y(jié)合一些企業(yè)的就業(yè)生工作情況不僅存在著專業(yè)技能不足，還在一定程度上存在著道德素質(zhì)的問題。在課堂教學(xué)實踐中，每一位教師都應(yīng)該關(guān)注德育元素的滲透，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣與良好的道德情操，保證學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和思想觀念。對于中職學(xué)校的語文課堂教學(xué)，不只是要對學(xué)生進(jìn)行文化知識傳授，還要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，進(jìn)化學(xué)生心靈，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 中職學(xué)校語文教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

（1）德育教育滲透在中職學(xué)校語文教學(xué)中的意義。語文是一門基礎(chǔ)類學(xué)科，影響著學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)效率，關(guān)聯(lián)學(xué)生日后工作崗位的適應(yīng)能力培養(yǎng)。中職學(xué)校的語文教育要關(guān)注使用效果的提升，對學(xué)生寫作能力與口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也產(chǎn)生積極的影響。中職語文教材中，包含的優(yōu)秀作品能夠陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生找到優(yōu)秀文化的精神內(nèi)涵，有助于學(xué)生發(fā)展為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。

（2）中職語文教學(xué)存在的問題?，F(xiàn)階段我國中職學(xué)校開展的語文教學(xué)活動存在顯著的問題，站在學(xué)生角度上，學(xué)生存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不夠，端正與學(xué)習(xí)不夠積極的問題；站在教師角度上，教師在一定程度上缺少德育教育滲透的意識。對于學(xué)生層面的問題，究其原因是生源素質(zhì)存在問題，由于中職學(xué)校的學(xué)生基本上是由初中過渡而來的，這些學(xué)生具備的文化課成績以及整體素質(zhì)無法達(dá)到普通高中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，與此同時，中職學(xué)生存在者思想態(tài)度不夠端正的現(xiàn)象，一些學(xué)生以取得畢業(yè)證為目標(biāo)沒有進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)與思考，甚至在背誦和寫作活動中參與程度更低。對于教師對德育教育滲透意識的匱乏，主要是由于中職院校并不涉及考學(xué)的壓力，所以教師具備的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)趨于表面形式。教師沒有與時俱進(jìn)的更新語文教材，引出課堂教學(xué)枯燥乏味，無法全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2 中職學(xué)校語文教學(xué)中德育滲透相關(guān)策略

（1）挖掘教材中潛在的德育因素。中職語文教材中選取的文章均比較典型，不僅存在著內(nèi)涵豐富的特點，而且種類比較多，能夠調(diào)動學(xué)生情感方面的共鳴。所以就是挖掘教材中潛在的德育因素，準(zhǔn)確尋找德育滲透的關(guān)鍵點，科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，能夠取得良好的教學(xué)成效。教師在實際的課堂教學(xué)中，可以立足于文章的標(biāo)題，通過設(shè)置懸念和激情引領(lǐng)的手段激發(fā)學(xué)生情感，以此為前提給學(xué)生全面介紹文本的創(chuàng)作背景和作者成長經(jīng)歷，加深學(xué)生對文本創(chuàng)作思想的了解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選取，圍繞對大自然的喜愛、對祖國的熱愛等方面進(jìn)行德育教育活動，巧妙的對語文教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，更好地實現(xiàn)德育教育滲透目標(biāo)。

（2）在閱讀活動中進(jìn)行德育滲透。其一，組織學(xué)生通過閱讀找到德育元素。語文教師應(yīng)該組織學(xué)生深層次的挖掘文本主題，自覺接受德育教育，借助閱讀活動這一個教學(xué)媒介，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。比如在《夢與淚》課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生已閱讀和耳語的形式感知冰心老人的特點，在多次復(fù)讀文本情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生把夢和淚作為思考線索，安排學(xué)生參與小組合作活動，集中凸顯作者對哭與不哭的情感表現(xiàn)，由此學(xué)生在深入的分析和探索之下，了解作者偉大的愛國主義精神，將作者的夢想和淚水融合在一起，作者的愛國情懷以及國家的發(fā)展命運關(guān)聯(lián)在一起，淋漓盡致的凸顯教學(xué)主題，使得學(xué)生得到情感沖擊，自然而然的生成愛國主義情懷。其二，拓展閱讀途徑，潛移默化地完成德育滲透。由于中職語文教材的資源是有限的，因此語文教師要積極的拓展學(xué)生閱讀知識面，關(guān)注學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，深入感知文本中人物以及事件的觀點，不間斷地對學(xué)生進(jìn)行教育。比如在學(xué)習(xí)《項鏈》文本之后，教師可以組織學(xué)生，利用課余時間，閱讀作者其他的文學(xué)作品，把這篇文章和《我的叔叔于勤》進(jìn)行對比，使得學(xué)生感受到菲利普以及妻子對于秦的不同態(tài)度，研究瑪?shù)贍柕伦陨淼奶摌s心以及追求項鏈的奢華行為，啟迪學(xué)生研究真善美的內(nèi)涵。在學(xué)生深入感知文本和掌握文本傳達(dá)的情感基礎(chǔ)上，樹立學(xué)生正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)道德。

（3）在寫作教學(xué)中滲透德育教育。語言作為心靈的聲音，在中職語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過真實的語言，對情感進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生說真話與做真人。景色類型的文章培養(yǎng)學(xué)生審美意識，增強(qiáng)學(xué)生對自然的熱愛；在敘述類型的文章學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生從事物的本質(zhì)出發(fā)，感知真理內(nèi)涵，得到生活的啟發(fā)；對于討論類文本的書寫，要求學(xué)生一方面可以對客觀事實進(jìn)行理性評價，另一方面增強(qiáng)學(xué)生思想素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待問題，形成辨別是非的意識。做我的評價是教師人生觀和價值觀的集中體現(xiàn)，在批改作文過程中，教師要確保每一條評論知名對應(yīng)的方向，幫助學(xué)生鞏固寫作能力，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)情況，落實德育教育滲透。

（4）結(jié)合實際生活進(jìn)行德育滲透。中職語文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，主要來源于具體生活，語文教師要從語文教材層面出發(fā)，關(guān)注和學(xué)生生活相關(guān)的事件，確保教學(xué)內(nèi)容和社會提倡的道德素質(zhì)結(jié)合起來，適應(yīng)學(xué)生對德育的需求。應(yīng)寫在語文教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生德育素質(zhì)，使得德育內(nèi)容更加具備時效性，結(jié)合中職學(xué)生的年齡特征選取對應(yīng)的案例，保障教材選取具備多樣性。和現(xiàn)代生活息息相關(guān)的材料能夠更多的吸引學(xué)生注意力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，所以教師要挖掘生活中的德育素材，有效地開展德育教育工作。在此期間，教師可運用自學(xué)培育法完成德育滲透，自學(xué)培育主要是監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到德育教育滲透的目標(biāo)。通過教師引導(dǎo)幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生積極成長。比如教師定期舉辦演講活動，以我的同學(xué)或者我的老師這樣的主題，引導(dǎo)學(xué)生互相了解和溝通，拉近師生之間的距離，消除學(xué)生對于教師的畏懼情緒，一方面鍛煉學(xué)生寫作表達(dá)能力，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生人際交往水平，在彼此學(xué)習(xí)和溝通中，彌補(bǔ)自身存在的不足之處，不斷提升和完善自我。中職語文教師還可以結(jié)合文本素材，要求學(xué)生選取自己定義愛的名言進(jìn)行具體闡述，把自己對某個名言的思想觀點表達(dá)出來，積極地激勵自我和引導(dǎo)自我，不斷豐富學(xué)生知識面和提升自我價值。

（5）在活動式教學(xué)模式中滲透德育內(nèi)容。中職語文課堂教學(xué)的活動是教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，形成語文活動的學(xué)習(xí)平臺，動態(tài)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。準(zhǔn)確而言，是語文主動教學(xué)稱之為活動和語言互相融合的綜合性教學(xué)策略。語文課堂教學(xué)成為師生溝通的主要途徑，教師要給學(xué)生提供交流機(jī)會，營造輕松愉快的德育教育滲透環(huán)境，教師關(guān)聯(lián)角色扮演與場景模擬，使得學(xué)生真切的感受，分析文章傳達(dá)的含義。除此之外，中職學(xué)生處于身心成長的關(guān)鍵階段，對社會的認(rèn)知不夠充分，甚至產(chǎn)生盲目性。尤其是網(wǎng)絡(luò)層面，缺少高考壓力，大多數(shù)的中職學(xué)生總是在網(wǎng)絡(luò)中消耗大量的時間與精力，學(xué)生的溝通與交流，離不開網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天等熱點話題，即便網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生便利條件，然而中職學(xué)生沒有全面了解網(wǎng)絡(luò)的作用，引出悲劇發(fā)生的可能性。換言之語文是具備工具性和人文性的，要求學(xué)生學(xué)會做人的原則，教師要給學(xué)生設(shè)置多樣化的活動，在課堂上給學(xué)生播放流行音樂，正確發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的價值，促使中職語文教學(xué)質(zhì)量得以提高。教師還可以組織學(xué)生觀看電影和參與演講比賽，在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使得學(xué)生端正生活態(tài)度，以飽滿的熱情和積極的心態(tài)，面對學(xué)習(xí)與生活困境，不斷增強(qiáng)學(xué)生綜合實踐能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校語文教學(xué)中存在著一定問題，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，教師缺少教學(xué)重視意識，每一位教師都需要高度關(guān)注德育教育滲透的意義和價值，注重學(xué)生全面成長與發(fā)展。以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力與興趣，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握，挖掘文本內(nèi)涵，樹立學(xué)生正確的思想觀念，通過挖掘教材中潛在的德育因素、在閱讀活動中進(jìn)行德育滲透、在寫作教學(xué)中滲透德育教育、結(jié)合實際生活進(jìn)行德育滲透、在活動式教學(xué)模式中滲透德育內(nèi)容等措施，真正把德育元素滲透在中職學(xué)校課堂教學(xué)中。