■福建省安溪縣虎邱中心小學(xué) 林雪芬

在社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的今天，應(yīng)試教育的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，我們不能否認(rèn)應(yīng)試教育的一些優(yōu)勢(shì)，但是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，勢(shì)必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新。趣味教育以人的個(gè)性心理特征為基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)寓教于樂，育教于情，因材施教，分類教育、個(gè)性發(fā)展和自主教學(xué)，是進(jìn)行語文教學(xué)方法創(chuàng)新的一種良好方式。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

趣味教學(xué)法不僅新穎，而且生動(dòng)，靈活多樣，對(duì)于小學(xué)生有著無法抗拒的吸引力。趣味教學(xué)法能夠提升小學(xué)生在語文課堂的參與度，使原來死氣沉沉的課堂變得鮮活有趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。因此，不得不說，趣味教學(xué)法能夠完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文課堂枯燥、死板的教學(xué)現(xiàn)狀，給語文課堂教學(xué)帶來生命力和活力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)方式非常單一，教師實(shí)行的是填鴨式的灌輸教育，學(xué)生只是知識(shí)的接收器，被動(dòng)地接收教師講解的知識(shí)。很顯然，這樣的語文課堂非常生硬，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力完全無法得到培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)用死記硬背來應(yīng)付考試，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而且，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，語文課堂教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。所以，很多小學(xué)生都覺得語文難學(xué)，不愛學(xué)語文，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。

小學(xué)生天生喜歡趣味性的事物。因此，趣味教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生而言非常有效，能夠提升小學(xué)生在課堂的注意力，使學(xué)生全身心地投入課堂，自覺學(xué)習(xí)語文知識(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師利用精彩的故事，有趣的游戲等充滿樂趣的教學(xué)手段來培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生愛上語文，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。如此一來，小學(xué)生不再只是被動(dòng)地接收語文知識(shí)，而是能夠主動(dòng)思考并自主學(xué)習(xí)語文。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，趣味教學(xué)法能夠有效提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合水平。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）通過游戲的方法開展語文趣味教學(xué)

趣味性是趣味教學(xué)的最大特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說，絕大部分孩子都很喜歡游戲，在語文課上通過游戲活動(dòng)實(shí)施教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的目的，尤其在低年級(jí)語文教學(xué)中，學(xué)生很難注意力集中地坐滿40分鐘的課堂時(shí)間，一味地講解甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。通過游戲能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)，也能夠一掃傳統(tǒng)語文教學(xué)活動(dòng)中沉悶的氛圍，拉近學(xué)生和教師之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。比如在漢語拼音的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多種趣味教學(xué)游戲：“我會(huì)擺”游戲，教師在黑板上寫下拼音，學(xué)生利用自己的鉛筆、小紙條，或者是自己的手指擺出漢語拼音的形狀，幫助學(xué)生快速地記住拼音的形狀；摘蘋果游戲中，教師在黑板上畫一個(gè)大樹，或者也可以用PPT展示，大樹上畫幾個(gè)蘋果，每個(gè)蘋果上有一個(gè)字或是詞組的拼音，學(xué)生摘下哪個(gè)蘋果，就要讀出對(duì)應(yīng)的拼音，如果讀得準(zhǔn)確，其他同學(xué)要在座位上重復(fù)讀兩遍。若是不準(zhǔn)確，教師要進(jìn)行糾正，再讓學(xué)生重新讀；聽音找卡片的游戲，教師選擇一名同學(xué)到講臺(tái)前，桌上放著相近拼音的卡片，教師自己或者是讓其他同學(xué)讀一個(gè)拼音，學(xué)生需要迅速地在卡片中找到這個(gè)讀音并展示出來，速度最快、最準(zhǔn)確的同學(xué)獲勝。這兩種游戲都能夠讓學(xué)生記住拼音的發(fā)音和拼讀方法，并且教師也可以將這些游戲方法進(jìn)行改進(jìn)，并應(yīng)用于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)中，比如認(rèn)字、組詞等。

（二）通過設(shè)置情境的方式展開語文趣味教學(xué)

小學(xué)生普遍具有很豐富的想象能力和共情能力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文中開展情境教學(xué)的方法多樣。

教師可以通過實(shí)體展開情境教學(xué)，也就是讓學(xué)生對(duì)實(shí)際存在的物品、場(chǎng)景等進(jìn)行觀察，通過真實(shí)的感官感受，讓學(xué)生理解知識(shí)。這種方法尤其在低年級(jí)語文教學(xué)中適用，比如課文中涉及花、草、日、月等內(nèi)容的教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)孩子到校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)物觀察，讓學(xué)生建立起文字和實(shí)際事物之間的聯(lián)系。

通過模擬的方式展開情境教學(xué)，比如適用電視、錄音、PPT等方式展示課文中的情境，使學(xué)生獲得形、色、聲的直觀感受，這種方式能夠讓課本上靜態(tài)的知識(shí)變得直觀化，具有化抽象為具體，寓教于樂的作用，這種方法在古詩(shī)詞的教學(xué)中尤其適用。

通過語感營(yíng)造情境，語文是語言的藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候要合理地運(yùn)用語言，進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述，這樣才能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生更好地體會(huì)情境。通過語感營(yíng)造情境能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容中所包含的情感和思想，這要求教師個(gè)人要具備很豐富的情感，在讀課文時(shí)能夠根據(jù)文章中情感的變化體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的情感，語感越強(qiáng)，學(xué)生的感受也就越深，學(xué)習(xí)的效果也就越好。

在高年級(jí)的語文教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生通過想象的方式在腦海中構(gòu)建一個(gè)情境，讓學(xué)生想象自己是課文中的主人公，從而更好地理解書中人物的思想情感?；蛘咭部梢宰寣W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己組織一個(gè)表演，在語文課前或者是在班會(huì)上進(jìn)行表演，舉例來說，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》一課時(shí)，教師在課堂上用白話文和學(xué)生一起翻譯了內(nèi)容，之后教師又對(duì)故事進(jìn)行了引申，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象再創(chuàng)作一個(gè)伯牙和子期的故事，學(xué)生自己創(chuàng)作了一個(gè)短劇并且在班會(huì)上進(jìn)行了表演，在創(chuàng)作的過程中學(xué)生反復(fù)觀看閱讀課文，體會(huì)了古代語言的美感，同時(shí)又更深刻地理解了得遇知音的欣喜以及失去知音的悲苦。

（三）結(jié)合實(shí)際生活展開語文趣味教學(xué)

將語文知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來能夠幫助學(xué)生更好地了解語文知識(shí)，增添語文課堂的趣味性，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究意識(shí)。比如在教學(xué)生詞的時(shí)候，有時(shí)候?qū)W生不能很好地理解詞語的意思，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，如講解描寫顏色的詞語“嫩綠”時(shí)，有的學(xué)生知道綠色，但是不知道嫩綠是一種什么樣的顏色，教師問學(xué)生，你是否看見過春天的時(shí)候樹葉剛剛長(zhǎng)出來的樣子，或者泥土里新長(zhǎng)出來的小草嫩芽，那種顏色就是嫩綠色。學(xué)生立刻就明白了，原來嫩綠指的就是新鮮的綠色、鮮嫩的綠色。比如學(xué)習(xí)生字“明”，老師說：同學(xué)們你們生活中是不是都有自己的好朋友呢？朋友之間是不是經(jīng)常手拉手一起做一些事情呢？今天咱們通過咱們的老朋友，來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。說完教師拿出了“日”“月”的漢字卡片，之后把他們組合到一起，老師說：“日”和“月”結(jié)合到一起，就成了一個(gè)新的漢字“明”，就好像你和你的小伙伴都是兩個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，但是你們手拉手之后就成了最好的伙伴。同樣的，漢字中有很多單獨(dú)的漢字也喜歡和別的漢字交朋友，比如“魚”和“羊”做朋友，組成了漢字“鮮”?！坝帧焙汀耙姟弊雠笥?，組成了漢字“觀”等。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，還能夠激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的好奇心，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更好的語文知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，趣味教學(xué)法能夠?yàn)樾W(xué)語文課堂注入生機(jī)和活力，讓課堂變得更加活潑，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，更好地推進(jìn)語文素質(zhì)教育，本文結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了幾點(diǎn)趣味性教學(xué)的方法，僅供參考。