■甘肅省張掖市第二中學 王玉芳

一、守恒法的具體含義

二、守恒法在高中化學解題中的應用策略

（一）能量守恒法的利用

高中的化學是對物質變化進行研究的學科，能量守恒定律的應用可以充分體現(xiàn)物質運動不發(fā)生變化的這一特征。從本質上來說，化學物質中存在的能量守恒處于微觀的狀態(tài)，它所強調的是物質在化學反應的前后期原子的質量是恒定的。具體的方法是按照物質在化學反應前后其中一個質量不會發(fā)生變化的物質來實施計算。在化學多步驟的解題計算過程中能量守恒法可對計算的步驟進行簡化，幫助學生縮減計算的時間，從而更快速地得出計算結論。所以說在一些解題過程比較煩瑣的化學題型中，學生要打破常規(guī)的解題模式，靈活地利用能量守恒定律，從而對步驟進行簡化，提高整個解題的效率。

（二）質量守恒法的利用

質量守恒法是指在周圍有所隔絕的系統(tǒng)中，物質不管有怎樣形式的變化，它的總質量都是持續(xù)不變的。在高中化學的解題中，首先學生按照化學反應過程中總質量以及生成物總質量這兩個方面的原理，然后借助守恒法進行合理的推斷，進而展開計算。

比如一個題型中呈現(xiàn)了有三種化學物質的混合物，即A、B、C，其中A是30克，B是15克，C則是10克，把這三種化學混合物擱置在一個密閉的容器中，然后將其加熱，等到它們發(fā)生反應之后停止，此時發(fā)現(xiàn)容器中的A成了26克，B成了21克，同時因為化學反應生成了一種H，那么在這個化學反應物中的反應物和生成物的質量比是什么。

在解題的過程中學生要能夠懂得利用質量守恒法來簡化解題步驟。首先對化學條件進行分析，找到解答本題的突破口，即在化學物質反應中涉及的質量總和，等同于反應之后的化學物質所生成的一種物質總和。所以解題中的關鍵是學生能夠清晰地掌握在化學反應之后真正生成的物質是什么，還有這些物質的總和具體是什么，進而再快速解題。

（三）電荷守恒法的利用

電荷守恒法指的是陽離子所存有的電荷總的數(shù)目相當于陰離子所存有的電荷總數(shù)目。在高中化學解題過程中應用電荷守恒法，學生可以快速地找到未知條件和已知條件兩者存在的關系式，然后對解答的問題進行準確的分析和計算。

通常來說，電荷守恒法可以應用到的化學解題類型包括混合溶液中的粒子濃度計算問題、缺項方程式有關的補充配平問題、離子方程式的判定等。學生在應用過程中要全面透徹地理解守恒法的本質，科學地判斷題目，然后將不相干的因素進行排除來解決問題。

三、自主學習守恒法的模式建立

自主學習是指學生通過自己的能力去分析、探索和掌握相關知識的過程。 自主學習能力的培養(yǎng)不僅可以提高學生的學習能力，而且可以培養(yǎng)學生的終身學習態(tài)度，影響學生的一生。在當今的高中化學守恒法教學中，許多教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的講師教學模式，不僅嚴重影響了學生學習熱情的提高，而且嚴重影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)。從長遠來看，學生將發(fā)展懶惰的思維，并失去獨自思考的能力。因此，在高中化學教學中必須培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在現(xiàn)代心理學中，認為學生想要做到自主學習必須具備以下幾個條件：首先要有一定發(fā)展水平的心理；其次，存在內在學習動機；最后就是要掌握一定的學習策略。大多數(shù)都處于十六七歲的高中生，正處于少年向青年過渡的時期，除了生理上會出現(xiàn)明顯的變化以外，心智也逐漸成熟。特別是一些高中生，通過住校能夠培養(yǎng)自己的獨立性，增強自我意識，加強自我控制能力。將這些能力逐漸提升之后，就為學習打下了良好的基礎，并且能夠更好地開展自主學習。通過自主學習之后，學生可以更好地掌握化學知識，了解學習策略。

（一）通過創(chuàng)設情景教學提高學生自主學習能力

想要培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先就要讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。在當下高中化學守恒法教學過程中部分教師更習慣于傳統(tǒng)教學模式，而單一的教學模式會影響學生的學習積極性。因此在以后的教學中，教師可以充分利用情景教學這樣新型的教學手段培養(yǎng)學生的學習積極性。因此教師可以根據(jù)課堂知識的實際情況為學生創(chuàng)設在實際生活中的化學應用情況，在這樣的互動過程中提高學生對知識的理解能力。

為推進液空中國數(shù)字化運營中心的建立和運作，液空中國將最新開發(fā)的數(shù)字化工具引入中國。一是通過大數(shù)據(jù)分析進一步提高設備故障的早期預防診斷，以避免非計劃停車，減少設備故障停車損失及對客戶的影響，從而進一步提高產(chǎn)品供應的可靠性和客戶滿意度。二是進一步升級現(xiàn)有的效率監(jiān)測工具，建立基于大數(shù)據(jù)分析的效率監(jiān)控平臺，協(xié)助運行團隊實時監(jiān)控并改善裝置運行效率。三是結合液體市場需求，開發(fā)新的工具以進一步優(yōu)化液體生產(chǎn)和運輸，降低總成本。

在學習拆分原則運用守恒法相關知識的時候，教師不要只是單純?yōu)閷W生講解教材定義、化學公式，教師可以為學生創(chuàng)立真實的情景，通過影片向學生展示真實的反應，讓學生能夠有更深刻的印象。

（1）客觀事實原則：

如2Fe+6H+=2Fe3++3H2↑，錯在H+不能把Fe氧化成Fe3+，而只能氧化成Fe2+。

應為：Fe+2H+=Fe2++H2↑。

（2）質量守恒原則：

如Na+H2O=Na++OH-+H2↑，錯在反應前后H原子的數(shù)目不等。

應為：2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑。

（二）培養(yǎng)學生自我管理能力，提高學生自主學習能力

培養(yǎng)學生自我管理能力是提高學生自主學習能力的基礎，學生只有在學習中約束好自己，才能有較高的學習效率。所以在以后的化學守恒法教學中，教師可以將更多的課堂時間交給學生，在教學活動開始之前，先引導學生對相關內容進行預習，對之前的內容進行復習。在課堂上，教師可以通過小檢測的方式檢驗學生在課前的預習和復習效果，從而有力督促學生自我管理能力的養(yǎng)成。

例如：向碳酸鈣中加入過量鹽酸，教師可以將課堂時間分為三個大模塊。首先，進行錯誤示范：CO32-+2H+=CO2+H2O。然后，糾察原因：CaCO3難溶于水，像 BaSO4、AgCl、Cu(OH)2、H2SiO3等在書寫離子方程式時均不能拆開，應寫成化學式。最后，給出正確答案：CaCO3+2H+=CO2↑+Ca2++H2O。讓學生每一步都可以跟著教師的腳步走，從而提高學生的自我管理能力，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

四、結語

可以說守恒法存在明顯的規(guī)律，具體解題時，學生需要從整體的化學反應出發(fā)，觀察并且分析整個反應物的變化過程，然后對反應物以及反應過程進行必要的分析，進而借助守恒法這一途徑，從中找到在化學反應中所涉及的元素間存在的聯(lián)系，由此快速得出結論。教師需要針對性地指導學生練習，以保證學生在不同的題型中可以靈活自如地應用守恒法。在高中化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常有必要的，這不僅是一種良好的學習習慣，還是一種優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。雖然在當下的教學過程中仍有部分教師沒有完全掌握培養(yǎng)學生自主學習能力的方法，但是我相信在各位教師的共同努力下，一定可以為學生建立更優(yōu)質的學習環(huán)境。