■廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣沙河鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 莫智娟

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的科目，相比語(yǔ)文而言數(shù)學(xué)具有一定難度，也是多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最終都被數(shù)學(xué)拉了整體分?jǐn)?shù)。因此，本文從數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面探討在初中數(shù)學(xué)面對(duì)中考總復(fù)習(xí)時(shí)的策略。

一、教師教學(xué)行為應(yīng)對(duì)策略

在九年級(jí)這樣一個(gè)每名學(xué)生都已經(jīng)有一定的知識(shí)體系的畢業(yè)年級(jí)中。通常在九年級(jí)教學(xué)后期學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有一定的掌握，總復(fù)習(xí)是最后的流程，同時(shí)也是考查學(xué)生初中三年的知識(shí)體系。因此，在九年級(jí)數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)中教師需要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其面對(duì)數(shù)學(xué)這門課程，通常初中數(shù)學(xué)最難解決也是最常見(jiàn)的知識(shí)便是函數(shù)問(wèn)題，不論是一次函數(shù)還是二次函數(shù)。

通常在解答函數(shù)問(wèn)題時(shí)都離不開(kāi)一個(gè)直角坐標(biāo)系，因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生建立一個(gè)正確的知識(shí)架構(gòu)，尤其是解答一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)等一系列函數(shù)問(wèn)題。教師首先需要讓學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，即遇到函數(shù)問(wèn)題時(shí)第一步就是建立直角坐標(biāo)系。通常直角坐標(biāo)系是最直觀的方式，另外，在解答各種一次函數(shù)與二次函數(shù)時(shí)教師需要注意學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是否有一個(gè)正確的解答概念。首先，教師考查學(xué)生對(duì)一次函數(shù)基礎(chǔ)解析式的掌握，Y＝kx＋b何為自變量，又何為因變量，當(dāng)b＝0時(shí)該函數(shù)在直角坐標(biāo)系中呈現(xiàn)怎樣一個(gè)趨勢(shì)。在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)有部分學(xué)生可以輕而易舉地解答，也有一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)此還沒(méi)有什么概念。通常遇到這樣問(wèn)題的學(xué)生，教師便需要加強(qiáng)教學(xué)力度，多為學(xué)生解答基礎(chǔ)性的知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)的知識(shí)架構(gòu)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)行為應(yīng)對(duì)策略

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)生，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用。因此，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)首先需要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，其次要有正確的學(xué)習(xí)方法，最后要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。九年級(jí)是義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，同時(shí)也是學(xué)生的叛逆期。因此，在這一時(shí)期不論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要嚴(yán)格地做到對(duì)自己的控制。作為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目時(shí)首先要有一個(gè)正確的態(tài)度，有不少學(xué)生由于抵擋不住外界的誘惑，總是出現(xiàn)上課開(kāi)小差的現(xiàn)象。對(duì)此教師需要嚴(yán)加監(jiān)管，學(xué)生需要對(duì)自己的行為進(jìn)行控制。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有方法地進(jìn)行學(xué)習(xí)和采用正確的應(yīng)試方法。例如，在進(jìn)行幾何體的證明問(wèn)題時(shí)需要將幾何概念牢記于心，其次有規(guī)律且有方法地進(jìn)行證明。通常證明題大多需要輔助線，在熟記一些證明概念后通過(guò)輔助線便能直觀地證明出幾個(gè)問(wèn)題。因此，在考試過(guò)程中第一個(gè)要做的就是將基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)拿到手，之后再進(jìn)行深度的解答，確保數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定。教師需要給予學(xué)生正確的方法指導(dǎo)以及應(yīng)試指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

三、興趣指引教學(xué)策略

對(duì)待初中數(shù)學(xué)的教學(xué)首先需要教師激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。由于初中學(xué)生尤其是剛升入初一的學(xué)生剛剛脫離小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)待初中一些需要邏輯化思維的數(shù)學(xué)概念還未真正地理解。對(duì)此，需要教師從初一開(kāi)始就為學(xué)生灌注正確的數(shù)學(xué)思維以及思考模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)這門課程的興趣。尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)中的函數(shù)概念，這一概念是困擾不少學(xué)生的數(shù)學(xué)世界大難題。不論是任何階段的數(shù)學(xué)都曾為函數(shù)問(wèn)題苦惱過(guò)，因此教師在面對(duì)這一問(wèn)題的教學(xué)時(shí)可以依據(jù)一定的生活例子，也可依據(jù)如今的電子產(chǎn)品，以及現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)媒體?？梢栽谡n堂中播放一系列有關(guān)數(shù)學(xué)的視頻，也可以讓學(xué)生尋找相關(guān)的資料，或者對(duì)待不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。重在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解以及學(xué)習(xí)的興趣，教師更需要對(duì)班集體中的學(xué)生進(jìn)行觀察。可在班級(jí)中安排幾名委員負(fù)責(zé)觀察學(xué)生的聽(tīng)講狀況，以及對(duì)學(xué)生的成績(jī)、課后作業(yè)的完成程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察，從而提升教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的正確了解，以此幫助教師針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略。不僅如此，教師也可以將學(xué)生的座位進(jìn)行一定的調(diào)整，將一名學(xué)霸和努力學(xué)習(xí)卻成績(jī)較低的學(xué)生放在一起，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)一些班級(jí)中調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師可以多觀察該名學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生的過(guò)人之處，而并非只是一味地教育學(xué)生如何做事、如何學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)生而言，尤其是叛逆期的學(xué)生再多口頭教育都比不上現(xiàn)實(shí)實(shí)際給的教育深刻。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要練習(xí)，更需要有質(zhì)量的練習(xí)。對(duì)此，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)需要注重作業(yè)的考察質(zhì)量，不可任務(wù)式地完成作業(yè)，需要注意作業(yè)內(nèi)容是否能考核學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。另外，在面對(duì)中考時(shí)教師需要整理應(yīng)試方法，讓學(xué)生在考試中從容應(yīng)對(duì)。首先便是框架，其次便是概念知識(shí)以及數(shù)學(xué)題的練習(xí)應(yīng)用。

四、調(diào)整教學(xué)方法

通常情況下每個(gè)班級(jí)中都有一個(gè)學(xué)霸和學(xué)神級(jí)別的人物，這兩種人可以在脫離教師以及課本的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是多數(shù)學(xué)生頭疼的學(xué)科，也是多數(shù)學(xué)生的拉分科目。但在多數(shù)班級(jí)中總有那么一兩個(gè)人物對(duì)數(shù)學(xué)的掌控游刃有余，甚至超越教師。但在班級(jí)中也往往都有努力學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是成績(jī)卻總是不理想的學(xué)生。對(duì)此，教師需要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。據(jù)調(diào)查，初中有部分學(xué)生有一定的恐師心理，對(duì)待教師總有一種距離感，但對(duì)待同學(xué)卻更親近一些。對(duì)此，教師可以讓部分學(xué)霸對(duì)一些成績(jī)較差卻學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師可以安排在自習(xí)課時(shí)讓學(xué)霸對(duì)那些成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生對(duì)今天的課堂內(nèi)容進(jìn)行更深入的講解。另一方面，作為教師更需要與班級(jí)學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。通常情況下大部分學(xué)生的成績(jī)好壞都取決于教師的性格好壞，學(xué)生更情愿上性格好、脾氣好的教師的課程。對(duì)此教師也需要對(duì)自己的脾氣、性格進(jìn)行控制，讓學(xué)生感受到教師的真心、真誠(chéng)，從而更加喜歡這門課程。

五、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)學(xué)習(xí)而言，其目的不僅是構(gòu)成知識(shí)體系，學(xué)會(huì)解題方法，還有一項(xiàng)很重要的目的是要樹(shù)立正確的思想觀念。初中依舊屬于義務(wù)教育的范疇之內(nèi)，因此初中的數(shù)學(xué)等一系列知識(shí)并未有真正有難度的題型。更多的是在于不斷解答和練習(xí)，需要學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的態(tài)度。有不少學(xué)生未能感受到數(shù)學(xué)的真正魅力，對(duì)數(shù)學(xué)充滿抱怨，因此成績(jī)總是不理想。數(shù)學(xué)課堂的改革不僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)框架，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)面對(duì)知識(shí)能認(rèn)真學(xué)習(xí)并且讀懂的正確心態(tài)。對(duì)此，需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)的不同難度并且結(jié)合實(shí)際去教學(xué)，數(shù)學(xué)本就來(lái)源于實(shí)際，教師可以將數(shù)學(xué)習(xí)題與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合。并由此為學(xué)生講解數(shù)學(xué)，雙方互相配合、共同努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中教育的培養(yǎng)是義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，同時(shí)也是最難的一個(gè)階段。由于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不同于小學(xué)生，已經(jīng)有屬于自己的思想意識(shí)，更處于叛逆階段。故此，對(duì)待這一時(shí)期的學(xué)生更需要教師有耐心地為學(xué)生講解和開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，用知識(shí)武裝自己，做好與殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。