■福建省寧德市周寧縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 肖志彬

在新時期的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展過程中，快樂育兒理念日益深入人心，如何使幼兒切身體會到學(xué)習(xí)樂趣是當(dāng)前學(xué)前教育的根本出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿。其中游戲教育無疑是貫徹落實(shí)“寓教于樂”教育理念中最為重要的一種教學(xué)方式，旨在促使幼兒于快樂的玩?；顒又胸S富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升動手、動腦等能力。戶外混齡游戲是一種打破班級限制的游戲，由幼兒自由選擇游戲活動形式與同伴，游戲的趣味性與開放性更強(qiáng)，創(chuàng)新其開展模式顯得尤為重要。

一、科學(xué)劃分活動場地，精選適宜游戲材料

活動場地與游戲材料是戶外混齡游戲活動有序開展的重要保障，其設(shè)置與選擇的合理性直接關(guān)乎最終戶外混齡游戲活動開展的效果。對幼兒而言，它們本身更加喜歡多樣化、自由性的游戲方式與內(nèi)容，所以在選擇戶外混齡游戲場地期間，要注意本著因材施教的原則，科學(xué)地劃分活動長度，選擇適宜幼兒身心發(fā)展需求的游戲材料，增加活動場地與空間的趣味性與吸引力。戶外混齡游戲活動材料以及相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的有效構(gòu)建，旨在激發(fā)幼兒參與混齡游戲活動的興趣，促使他們積極地參與到戶外混齡游戲活動中來。因此，在設(shè)置戶外混齡游戲活動期間，要本著因地制宜的原則，從激發(fā)幼兒參與戶外混齡游戲活動的興趣入手，科學(xué)地劃分活動區(qū)域與材料，制定戶外混齡游戲活動方案，力求為后續(xù)戶外混齡游戲活動的有序開展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在選擇戶外混齡游戲活動材料期間，要注意本著以幼兒為本，因地制宜的原則，科學(xué)地劃分戶外混齡游戲活動區(qū)域，選擇恰當(dāng)類型的游戲材料，確保幼兒園內(nèi)部場地活動區(qū)域劃分的合理性，如可以在幼兒園的后院當(dāng)中劃分蕩繩區(qū)域、玩水區(qū)域、沙地區(qū)域、戶外訓(xùn)練營、草坪等場地，而在幼兒園的前院可以重點(diǎn)修建紙箱迷宮、大型輪胎運(yùn)動區(qū)、涂鴉區(qū)等，借助多樣化的場地區(qū)域劃分來滿足幼兒多樣化的混齡游戲活動需求，同時利用這些游戲區(qū)域劃分以及游戲材料的設(shè)置與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)實(shí)現(xiàn)裝飾幼兒園環(huán)境氛圍的目標(biāo)，在幼兒園的內(nèi)部當(dāng)中也可以開設(shè)專門的游玩場地與空間。如：創(chuàng)設(shè)中醫(yī)館、棋藝室、裝飾室、小小影視劇場、超市、娃娃家以及扎染坊等不同游戲功能分區(qū)，使園內(nèi)不同年齡的幼兒都可以在混齡游戲活動當(dāng)中選擇適合自己的游戲分區(qū)自由體驗(yàn)、玩耍和探索。

此外，在選擇與投放游戲材料的過程中，要盡可能地以低結(jié)構(gòu)材料為主，并要盡量采取層次化游戲材料投放方式，借助這種游戲材料投放與應(yīng)用方式，更有利于滿足戶外混齡游戲的實(shí)際需求。比如，靈活選擇塑料瓶、餅干罐、面包箱或牛奶盒等低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒自由地在游戲分區(qū)中利用這些材料制作炸藥包、小話筒、刀劍等玩具，這些自主制作的游戲玩具往往更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時層次化游戲材料投放方式也更容易滿足混齡游戲當(dāng)中不同年齡幼兒的自主動手需求。

二、創(chuàng)設(shè)良好游戲氛圍，激發(fā)幼兒參與興趣

良好的教學(xué)氛圍能提高戶外混齡游戲活動質(zhì)量，直接關(guān)乎幼兒能否積極地融入戶外混齡游戲活動中。從幼兒園教育的基本要求與規(guī)定可知，為有效地提升幼兒參與實(shí)際游戲活動等園區(qū)活動的效果，幼兒教師要注意針對性地對教學(xué)環(huán)境和氛圍進(jìn)行合理調(diào)控，確保更契合幼兒的身心發(fā)展需求。同理，在開展戶外混齡游戲活動期間，也要注意科學(xué)地創(chuàng)設(shè)適宜的游戲氛圍，以此激勵幼兒，促使幼兒全身心地融入戶外混齡游戲活動當(dāng)中，這樣更利于滿足幼兒自主玩耍以及合作溝通與交流的內(nèi)心需求。但是在創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外混齡游戲活動的教學(xué)氛圍期間，為了確保教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的合理性，要注意從激發(fā)幼兒參與戶外混齡游戲活動的興趣入手，靈活地運(yùn)用戶外游戲活動材料以及其他必要的裝飾材料，感受多樣化的教學(xué)氛圍，不斷提高幼兒自主參與游戲活動的積極性。

例如，為了有效地激發(fā)幼兒參與戶外混齡游戲活動的興趣，教師可以在劃分好戶外游戲場地與區(qū)域之后，指導(dǎo)幼兒一同對不同游戲區(qū)域的環(huán)境氛圍進(jìn)行共同創(chuàng)設(shè)，確保幼兒在參與化外場景氛圍創(chuàng)設(shè)的過程中深刻地體會與感受自主游戲活動的趣味性。比如，在開展綠色叢林游戲活動這一戶外混齡游戲期間，教師可以為初中生自主創(chuàng)設(shè)一個玻璃房，之后在其中合理地擱置一些美術(shù)繪畫與許多創(chuàng)作中用到的工具，由于這時候空空的玻璃房顯得非常單調(diào)，無法激發(fā)幼兒參與其中的興趣，此時教師可以采取設(shè)問的方式啟發(fā)幼兒，詢問他們：“小朋友，你們覺得如何裝飾這一玻璃房才能夠使其更加漂亮？”在這一問題啟發(fā)下，幼兒會積極動腦思考如何裝飾玻璃房，并最終通過與其他幼兒和教師的溝通和交流，確定幼兒戶外混齡游戲活動區(qū)的裝飾方案。如：在四周玻璃墻面上面采用不同的顏色繪制出不同的裝飾圖案，同時在玻璃房的中間位置合理地懸掛一些幼兒感興趣的吊飾，或者在透明玻璃外墻上面采用圖片或貼紙的方式進(jìn)行裝飾處理，借助這種多樣化的游戲場景氛圍設(shè)計可以更好地激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣。通過幼兒與幼兒教師共同參與玻璃房的裝飾，有效地激發(fā)幼兒參與玻璃房內(nèi)部游戲活動的興趣，最終為內(nèi)部將要開展的叢林游戲活動額外地展現(xiàn)出獨(dú)特、別樣的風(fēng)景。

三、加強(qiáng)混齡游戲指導(dǎo)，確保游戲有序開展

相較于其他游戲方式，戶外混齡游戲本身具有更強(qiáng)的自由性與開放性，不同年齡段的幼兒之間可以一同參與游戲，共同完成某種游戲任務(wù)，但是為了進(jìn)一步提高戶外混齡游戲活動的效果，除了注重上述兩個方面的策略之外，也要注意加強(qiáng)混齡游戲指導(dǎo)，尤其是要注意指導(dǎo)幼兒自由地選擇自己的游戲玩伴，同時還要發(fā)揮“大帶小”的作用，由大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒一同進(jìn)步，這樣才能真正地發(fā)揮戶外混齡游戲活動的積極作用，避免因?yàn)橛螒蛑笇?dǎo)不到位影響最終的游戲效果。

因此，在開展戶外混齡游戲活動期間，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，靈活地選擇適宜的混齡游戲活動形式，并鼓勵幼兒自由地選擇自己一塊玩耍的玩伴，使他們通過積極參與這些混齡游戲活動，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與混齡游戲活動的效果。特別是在幼兒實(shí)際合作中遇到困難時，必須要高度重視，并加以有效指導(dǎo)與點(diǎn)撥，使幼兒體會到混齡游戲的樂趣。

例如：利用紙箱、染料、校園水泥地等組織幼兒開展“騎行天下”這一混齡游戲活動，抓住幼兒園內(nèi)部四周區(qū)域當(dāng)中的水泥場地為基礎(chǔ)，針對性地設(shè)計圖紙，指導(dǎo)幼兒對其中的維修站、停車場、馬路線以及斑馬線等裝飾區(qū)域進(jìn)行合理設(shè)置，同時還要靈活地利用貼紙、染料等進(jìn)一步對相應(yīng)活動區(qū)域的環(huán)境氛圍進(jìn)行合理設(shè)計，這樣才能更好地激發(fā)幼兒參與戶外混齡游戲活動的興趣。而為了有效地確保這一活動順利開展，教師可以以觀察者的角色參與到混齡游戲活動當(dāng)中。例如，由大班幼兒充當(dāng)駕駛員或者自行設(shè)計公交站牌，而小班幼兒則可以扮演乘客的角色或者負(fù)責(zé)為大班幼兒設(shè)計的公交站牌進(jìn)行涂色等，借助大班和小班幼兒的互相配合以及教師的合理指導(dǎo)，更好地提升戶外混齡游戲活動的效果。

四、結(jié)語

總之，戶外混齡游戲是一類激發(fā)幼兒參與幼兒活動興趣的重要游戲活動形式，是提高幼兒學(xué)習(xí)效果的重要保障。為了順利地開展戶外混齡游戲活動，在科學(xué)劃分活動場地、精選適宜游戲材料的基礎(chǔ)上，還要從激發(fā)幼兒參與興趣入手，合理地創(chuàng)設(shè)良好游戲氛圍，加強(qiáng)混齡游戲指導(dǎo)，豐富混齡游戲類型，力求不斷地提高混齡游戲效果。