陳建英

(天津市物資貿(mào)易學(xué)校，天津 300384)

一、新冠肺炎疫情下線上教學(xué)工作概況

(一)以我校為例，線上教學(xué)情況現(xiàn)狀

2020年初新冠肺炎疫情爆發(fā)，給了很多傳統(tǒng)行業(yè)一次洗牌式的沖擊，直觀上的沖擊是針對(duì)很多餐飲娛樂(lè)行業(yè)，其實(shí)對(duì)于傳統(tǒng)公立學(xué)校的教育教學(xué)模式才是一次突然間和強(qiáng)制性的革新。疫情開(kāi)始階段，教育部就提出了“停課不停學(xué)”的要求，出現(xiàn)在我腦海中最多的一句話也是“停課不停學(xué)”，建立“空中課堂”，一直是傳統(tǒng)教育智能化和數(shù)字信息化的核心重點(diǎn)和大趨勢(shì)，而新冠肺炎疫情將這項(xiàng)改革強(qiáng)制性的提前了。為保證教學(xué)計(jì)劃順利開(kāi)展，許多學(xué)校都針對(duì)自身情況作出了應(yīng)對(duì)措施，將授課、作業(yè)批改、考試等教學(xué)活動(dòng)在線執(zhí)行。除常規(guī)課程外，還添加了疫情防控知識(shí)講座、線上討論會(huì)等內(nèi)容，希望把學(xué)校所有課程“搬”到線上。

以我校為例，積極做好線上教學(xué)的溝通管理工作。教研部任課老師們計(jì)劃定期內(nèi)部交流線上教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)線上教學(xué)各種方法進(jìn)行探討，相互溝通取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提升自我線上教學(xué)能力水平。由于中職學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力差異化問(wèn)題，因此老師務(wù)必做到合理分組，務(wù)必做到因材施教，針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)引導(dǎo)，線上教學(xué)切記不能滿堂灌模式，常用啟發(fā)式教學(xué)，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不利于他們今后的學(xué)習(xí)生涯。對(duì)于線上教學(xué)，我校還計(jì)劃分享很多生動(dòng)形象的教學(xué)視頻，與教材理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)集合，提升同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。

我校統(tǒng)一使用微信群方式教學(xué)作為基礎(chǔ)手段，還規(guī)定了一些線上教學(xué)平臺(tái)，例如超星學(xué)習(xí)通和長(zhǎng)風(fēng)網(wǎng)等，下面重點(diǎn)說(shuō)一下學(xué)習(xí)通平臺(tái)，為了應(yīng)對(duì)疫情下的爆發(fā)性需求，平臺(tái)為保證學(xué)校線上教學(xué)的穩(wěn)定,特別推出了可滿足“移動(dòng)學(xué)習(xí)+互動(dòng)課堂”的“六步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”在線教學(xué)模式,注重課前、課中、課后整體的教學(xué)過(guò)程，力求百分百滿足教師授課需求的多樣化。學(xué)校利用微信群進(jìn)行了六步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的針對(duì)性培訓(xùn)，首先第一步建立課程，確定新建課程內(nèi)容和課程模塊的導(dǎo)入，第二步是發(fā)通知，老師可以靈活控制課程中每個(gè)章節(jié)的開(kāi)放進(jìn)度和學(xué)習(xí)模式，配合平臺(tái)來(lái)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，第三步才是在線學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通客戶端進(jìn)入所學(xué)課程，按照課程章節(jié)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和參加測(cè)驗(yàn)，同時(shí)系統(tǒng)可以對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)點(diǎn)和考試成績(jī)進(jìn)行記錄，以作為最后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核依據(jù)，第四步是核心部分，也是線上教學(xué)最讓人頭疼的環(huán)節(jié)互動(dòng)答疑，老師可以在學(xué)習(xí)課程的各個(gè)班級(jí)進(jìn)行課堂互動(dòng)創(chuàng)建主題討論、簽到、投票，以及班級(jí)群聊等，實(shí)現(xiàn)在線上授課過(guò)程中與學(xué)生的課堂互動(dòng)，第五步是留作業(yè)，老師可以在線發(fā)放作業(yè)、試卷等課程考核任務(wù)，也可以在課程章節(jié)中插入課堂測(cè)驗(yàn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，最后一步是督導(dǎo)督學(xué)部分，線上所有在線學(xué)習(xí)和在線的教學(xué)行為通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和展示并輸出報(bào)表，通過(guò)管理端口供校領(lǐng)導(dǎo)層實(shí)時(shí)查看教學(xué)運(yùn)行數(shù)據(jù)。以上是一套強(qiáng)大的線上教學(xué)平臺(tái)，需要我們?cè)诤軅}(cāng)促的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)并且充分的利用好每一個(gè)教學(xué)模塊，同時(shí)，在新冠肺炎疫情的蔓延期間，我們首先需要做到的是利用線上教學(xué)平臺(tái)來(lái)傳遞疫情防控措施和安撫疫情下同學(xué)們的緊張心態(tài)。新冠肺炎疫情下，無(wú)論是教學(xué)難度較大的物流專業(yè)課教師，還是某些其他基礎(chǔ)學(xué)科的教師，要求在短時(shí)間內(nèi)能夠靈活運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)都是不現(xiàn)實(shí)的，需要技術(shù)公司進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，且技術(shù)人員還要實(shí)時(shí)針對(duì)技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)試。

現(xiàn)在我們回到教育部發(fā)起的“停課不停學(xué)”理念上，何為“停課不停學(xué)”，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人回答了這些疑問(wèn)：

1.內(nèi)容上，“停課不停學(xué)”是一種廣義的學(xué)習(xí)，只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以的。

2.學(xué)習(xí)的方式應(yīng)多種多樣，網(wǎng)上教學(xué)只是方式之一。

3.區(qū)別不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)，合理選擇學(xué)習(xí)資源，不得強(qiáng)行要求學(xué)生每天上網(wǎng)“打卡”。

4.要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)，正式開(kāi)學(xué)恢復(fù)課堂教學(xué)后，各地各校要精準(zhǔn)分析學(xué)情，有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃。還有新聞指出，疫情過(guò)后可以利用暑假時(shí)間進(jìn)行線下的課程補(bǔ)充。

不過(guò)，由于種種原因，教育部官方又不得不再次出面，對(duì)“停課不停學(xué)”作出解釋：其一，對(duì)小學(xué)低年級(jí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)不作統(tǒng)一硬性要求，不得強(qiáng)行要求學(xué)生每天上網(wǎng)打卡；其二，要制止強(qiáng)行要求所有教師進(jìn)行錄播的現(xiàn)象；其三，防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)，恢復(fù)課堂教學(xué)后，學(xué)校要有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃。隨后，教育部開(kāi)始對(duì)大規(guī)模的線上教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，線上進(jìn)行了“開(kāi)學(xué)第一課”。在教育部的多次強(qiáng)調(diào)下，我們深刻剖析了“停課不停學(xué)”，要在防控疫情為首要任務(wù)的前提下，非強(qiáng)迫式地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還是有很大難度的。近年來(lái)在教育教學(xué)智能化和信息化的大力推進(jìn)下，大部分教師們對(duì)于電子教學(xué)設(shè)備、云課堂的教學(xué)理念已經(jīng)并不陌生。但是，如果真是統(tǒng)一大規(guī)模的實(shí)施起來(lái)，老師們不難發(fā)現(xiàn)理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。

(二)線上教學(xué)存在問(wèn)題及成因分析

綜合師生和家長(zhǎng)在各大學(xué)習(xí)平臺(tái)上的信息反饋，以及私下針對(duì)性小范圍的討論，當(dāng)前已實(shí)施的部分課程教學(xué)效果并不理想，主要存在三方面問(wèn)題。

1.網(wǎng)絡(luò)卡頓、不連貫甚至平臺(tái)崩潰，技術(shù)環(huán)節(jié)提升難度大。大家熟悉的大部分在線教學(xué)平臺(tái)，因?yàn)榻诔袚?dān)著前所未有的需求量，全部都出現(xiàn)了不同程度的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)問(wèn)題。部分學(xué)生反饋無(wú)法按時(shí)進(jìn)入直播間。有的學(xué)生進(jìn)入直播課程后，出現(xiàn)嚴(yán)重卡頓現(xiàn)象。學(xué)習(xí)通平臺(tái)不夠穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是，課程講到一半，平臺(tái)出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法繼續(xù)。如果聽(tīng)課的學(xué)生人數(shù)不多，老師便于直播后單獨(dú)微信溝通，但如果學(xué)生較多就很尷尬了，特別是目前的情況，學(xué)生課程安排較滿，整體教學(xué)進(jìn)度受到極大影響。

2.線上教學(xué)期間，學(xué)生的監(jiān)管者變成了學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)校老師認(rèn)為線上教學(xué)的核心難點(diǎn)在于如何有效監(jiān)督學(xué)生。疫情之下的學(xué)生們本來(lái)就無(wú)心學(xué)習(xí)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)焦慮和恐懼等情緒，失去了老師的監(jiān)督管理，部分學(xué)生會(huì)借故各種理由遲到甚至是缺席上課。這種情況下，老師會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在一旁監(jiān)督。部分學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，才能夠集中注意力聽(tīng)講，但這顯然是不合理的，線上教學(xué)還是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.線上的教育教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到線下的預(yù)期教學(xué)效果。這個(gè)問(wèn)題不難理解，悶在家里對(duì)著手機(jī)和電腦教與學(xué)，很多學(xué)生困意大發(fā)，很多老師比教學(xué)平臺(tái)崩潰的還要快得多。公立學(xué)校的大多數(shù)老師們，尤其是對(duì)一些年紀(jì)大的老師們來(lái)講，從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的直播和錄播，肯定是太多的不適應(yīng)，不知道如何調(diào)動(dòng)大家的積極性，不知如何分類(lèi)進(jìn)行課程導(dǎo)入，對(duì)于多媒體學(xué)習(xí)資料不知從何下手，線下的“翻轉(zhuǎn)課堂”還沒(méi)有熟練掌握，這就要線上來(lái)嘗試了。對(duì)于某些公立學(xué)校的老師們來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣是，一邊板書(shū)一邊講解，教學(xué)期間會(huì)向同學(xué)們隨意發(fā)問(wèn)，循序漸進(jìn)的與同學(xué)們交流溝通。如今，老師需要像盲人一樣對(duì)著話筒而不是與學(xué)生去交流，還要先確認(rèn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)狀況，非常影響整體教育教學(xué)進(jìn)度。直播中的彈幕延遲也是讓老師無(wú)語(yǔ)的問(wèn)題之一。線上教學(xué)作業(yè)的布置大多需要電子化，電子作業(yè)的評(píng)判批改也成為老師們的主要議題。

新冠肺炎疫情之下倉(cāng)促上線的初衷是好的，但是具體實(shí)施為何難度如此之大？在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代，學(xué)生特別容易因師生之間的“時(shí)空隔離”而產(chǎn)生諸多負(fù)面情緒，打消學(xué)習(xí)念頭，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。對(duì)于師生之間的溝通阻礙，主要還是老師們以傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式來(lái)面對(duì)線上的遠(yuǎn)程教學(xué)，短期內(nèi)機(jī)械式的套用和照搬傳統(tǒng)教學(xué)方式，自然難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生們也自然而然的不會(huì)對(duì)線上教學(xué)存在任何過(guò)高的期望值，疫情期間的學(xué)生們，需要首先從心理上做出調(diào)整，才可以步入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，線上教學(xué)也有其優(yōu)勢(shì)所在。疫情發(fā)生后，線上課的優(yōu)勢(shì)是免去了往返學(xué)校的行程時(shí)間，而且教學(xué)可以做到多樣性，并且課程可以回看補(bǔ)習(xí)，反復(fù)推敲；缺點(diǎn)就是沒(méi)有線下課堂的針對(duì)性強(qiáng)，畢竟面對(duì)面上課的話，師生們的注意力都會(huì)更加集中。

二、疫情下，淺析物流專業(yè)課程線上教學(xué)工作

(一)物流專業(yè)課程線上教學(xué)難點(diǎn)分析

以下以我校中職物流專業(yè)學(xué)生專業(yè)課線上教學(xué)為例，淺析物流相關(guān)課程是如何進(jìn)行線上教學(xué)的。通常情況下，中職層次的物流專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，學(xué)習(xí)專業(yè)課程的理論知識(shí)也比較抽象，要求中職生在短期內(nèi)熟練掌握知識(shí)難度很大，學(xué)生們很難理解和消化。在這種疫情期間的教學(xué)局面下，不只局限于物流專業(yè)的學(xué)生們，大部分同學(xué)們或多或少出現(xiàn)一定的負(fù)面抵觸情緒，拿“釘釘”軟件為例，“釘釘”作為一套很好的通訊平臺(tái)，被學(xué)生們集體一顆星差評(píng)，變成了發(fā)泄抵觸情緒的犧牲品?？傊褪且痪湓?，他們?cè)诩冶飰牧耍诩宜饺找诡嵉沟耐瑢W(xué)們對(duì)線上物流課程的學(xué)習(xí)不感興趣。那么如何在疫情下逆流而上呢？我們先來(lái)介紹一下物流相關(guān)課程，我校中職物流專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程有物流基礎(chǔ)、物流地理、物流單證、叉車(chē)實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)管理等等，它們均屬于交叉性學(xué)科，各學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)有很多共同之處，相互銜接和相互滲透，要想充分理解它們，主動(dòng)研究和探索是關(guān)鍵，最重要的一點(diǎn)在于學(xué)生缺乏對(duì)物流行業(yè)的了解，對(duì)于物流行業(yè)未來(lái)的就業(yè)，同學(xué)們的認(rèn)知程度只達(dá)到了送快遞和送外賣(mài)的層面。因此，線上互動(dòng)教學(xué)配合自主學(xué)習(xí)模式下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)很有必要。

大家都知道中職類(lèi)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，會(huì)更加關(guān)注同學(xué)的實(shí)踐操作能力，具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力才是真功夫，將來(lái)走上社會(huì)才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。物流專業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求更加嚴(yán)格，所以無(wú)論是線下還是線上教學(xué)，側(cè)重實(shí)踐操作訓(xùn)練的教學(xué)方法務(wù)必要更多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。一方面加強(qiáng)實(shí)操能力，另一方面能夠挖掘一些學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛在技能，第三是有利于培養(yǎng)他們成為全能型人才。

(二)以叉車(chē)實(shí)訓(xùn)和倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)管理課程為例，淺析疫情下線上任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

首先，線上教學(xué)可以考慮系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后的頂崗實(shí)習(xí)，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以應(yīng)用到線上教學(xué)中，會(huì)以實(shí)操結(jié)果為目標(biāo)和導(dǎo)向，遠(yuǎn)程遙控引導(dǎo)同學(xué)們的意識(shí)前行。線上教學(xué)可以提前布置教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生直觀的針對(duì)性。針對(duì)中職生的特性特點(diǎn)，無(wú)論是個(gè)性還是學(xué)習(xí)能力，差異都會(huì)很大。我們首先以叉車(chē)實(shí)訓(xùn)課程為例說(shuō)明。傳統(tǒng)的線下叉車(chē)實(shí)訓(xùn)課程，首先要掌握叉車(chē)基本理論知識(shí)和安全駕駛知識(shí)，然后再利用校內(nèi)叉車(chē)模擬機(jī)進(jìn)行模擬駕駛和操作，內(nèi)容包括空載駕駛和進(jìn)出庫(kù)取貨上貨等，最后考慮到安全因素和因材施教，班級(jí)內(nèi)只選擇部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行全部的實(shí)車(chē)操作，也就是真正駕駛叉車(chē)完成全部倉(cāng)庫(kù)實(shí)訓(xùn)叉車(chē)操作流程，部分學(xué)生只做叉車(chē)空載駕駛操作，并對(duì)于以上所有操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)指導(dǎo)。現(xiàn)在換成線上的話，就要重新考慮很多因素了。首先考慮疫情防控，還是要關(guān)注學(xué)生們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在疫情期間，如何調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)情緒尤為關(guān)鍵，難度可想而知。線上教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從學(xué)生目前的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，我校規(guī)定統(tǒng)一使用學(xué)習(xí)通配合微信群方式完成。學(xué)習(xí)第一步是將叉車(chē)實(shí)訓(xùn)理論知識(shí)部分上傳到資料庫(kù)供大家參考學(xué)習(xí)，一些叉車(chē)實(shí)訓(xùn)視頻課程也在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上進(jìn)行了上傳，部分直播教學(xué)的同時(shí)，同學(xué)們通過(guò)直播彈幕進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生實(shí)際模擬操作部分通過(guò)微信群進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)學(xué)生建議，決定統(tǒng)一下載叉車(chē)手機(jī)游戲來(lái)完成，學(xué)生們居然對(duì)此很感興趣，老師通過(guò)“王者榮耀模式”刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭，游戲中給出明確任務(wù)，針對(duì)不同水平的同學(xué)進(jìn)行不同難度的任務(wù)設(shè)定，按照叉車(chē)實(shí)訓(xùn)考試的考點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)手機(jī)游戲進(jìn)行了線上指導(dǎo)操作，均得到了積極的反饋。手機(jī)游戲?qū)τ诶蠋焷?lái)講一直都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面因素，讓我沒(méi)有想到的是這次居然在線上教學(xué)中幫了大忙，由此舉一反三，可以逐步推進(jìn)滲透到其他課程。從理念知識(shí)到方式策略再到教學(xué)實(shí)施手段，包括認(rèn)知能力、興趣等都充分考慮到了學(xué)生所處疫情的實(shí)際現(xiàn)狀，最終達(dá)到因材施教的教學(xué)目的，有助于提高教學(xué)目標(biāo)的明確度，老師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)還可以系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以評(píng)價(jià)，截取部分游戲中的精彩視頻加以分享，摒棄形式主義的教學(xué)方式。老師還會(huì)組織一些線上技能競(jìng)賽活動(dòng)，打破地域限制，讓同學(xué)們?cè)诩揖湍苓M(jìn)行，合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的參與度，參與者會(huì)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)到很多實(shí)際操作知識(shí)，提高他們的知識(shí)應(yīng)用、分析解答問(wèn)題的能力，比賽結(jié)合案例分析會(huì)取得更加意想不到的效果。再次重申，物流屬于一門(mén)綜合性交叉學(xué)科，它注重的是學(xué)生主動(dòng)思考、探索問(wèn)題的能力和態(tài)度。在疫情期間，無(wú)面對(duì)面監(jiān)督下預(yù)設(shè)任務(wù)，以學(xué)生互動(dòng)交流為主導(dǎo)，根據(jù)現(xiàn)有條件和手頭資源，積極探索問(wèn)題、思考問(wèn)題，嘗試著去理解知識(shí)并實(shí)施具體實(shí)踐操作。

倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)管理是物流專業(yè)綜合性較強(qiáng)的課程。課程本身的專業(yè)復(fù)雜性毋庸置疑，包含的知識(shí)體系內(nèi)容較多。所以要求老師對(duì)專業(yè)理論和倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行系統(tǒng)的講解。比如貨架、叉車(chē)、地牛、包裝箱、托盤(pán)、工作臺(tái)等。倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程線上教學(xué)務(wù)必循序漸進(jìn)，可以用四部分組成。首先是課程如何導(dǎo)入，遠(yuǎn)程設(shè)置實(shí)操任務(wù)情境，明確課程教學(xué)目的。視頻資料上設(shè)置的情景與教學(xué)實(shí)際任務(wù)相結(jié)合，專注于中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣。期間以結(jié)果為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置一些目標(biāo)和問(wèn)題，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)和研究討論，在無(wú)監(jiān)管的情況下讓學(xué)生做到懂合作會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題和主動(dòng)思考的能力。其次是在老師的引導(dǎo)協(xié)助下，最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。第三步，遠(yuǎn)程線上實(shí)施實(shí)踐操作，總結(jié)任務(wù)經(jīng)驗(yàn)。在任務(wù)布置前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，做好信息收集和資料分析等工作，找到問(wèn)題解決的切入點(diǎn)，完成后自主總計(jì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。最后是開(kāi)通平臺(tái)評(píng)價(jià)考核功能，按照平時(shí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生分組，將各組成果展示給大家并作出評(píng)價(jià)打分，進(jìn)行針對(duì)性知識(shí)講解，實(shí)踐成果的展示可以是上傳到網(wǎng)上的PPT演示，也可以是相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的視頻錄像。

三、疫情后線上教學(xué)展望

作為空中課堂的線上教育今后會(huì)常態(tài)化嗎？有了今年被迫上線的開(kāi)始，很多教師經(jīng)過(guò)了線上教學(xué)的尷尬期和磨合期之后，其實(shí)它并不像想象中那么難。部分學(xué)校會(huì)進(jìn)一步考慮采購(gòu)線上教學(xué)軟件。很大程度上是為了解決專業(yè)課教學(xué)資源不均衡的問(wèn)題。預(yù)計(jì)疫情之后，各大學(xué)校會(huì)酌情把線上授課等遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段納入到日常教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，接著，線上教學(xué)也正在從以往傳統(tǒng)的錄播課程向在線互動(dòng)直播課程發(fā)展，師生和家長(zhǎng)們會(huì)更大程度上接受線上教學(xué)模式，線上教學(xué)的使用占比率也會(huì)不斷攀升，在很多數(shù)字化技術(shù)的改革之下，未來(lái)線上教學(xué)會(huì)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展期。