張立偉

（黑龍江省肇州縣第四小學，黑龍江 大慶 166400）

作文教學是小學教學階段的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學生語言表達能力、組織能力和思維理解能力方面發(fā)揮著積極作用。作文寫作是能夠體現(xiàn)小學生綜合運用語文能力的主要途徑，學生作文能力和語言表達水平密切相關(guān)。新課程教學標準對于當前小學語文教學活動提出了較高要求，為提升小學生的語文運用能力和作文寫作能力，需要注重培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的知識系統(tǒng)，開闊學生的知識視野。

一、小學語文作文教學的基本情況

（一）作文教學的意義

小學語文教學活動進行中，作文教學屬于重要組成部分，按照《語文課程標準》的要求，小學生作文就是使用恰當文字表達出自身看到的、聽到的和想到的內(nèi)容或者親身經(jīng)歷的事情。小學作文教學可以綜合訓練學生的字、詞、句、篇學習能力和應(yīng)用能力，還能夠從心理層面開展綜合訓練活動，注重提升小學生的語文知識運用能力，強化小學生的語言組織能力和思維理解能力。學生在練習寫作的過程中，還能夠激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，拓展思維視野。而小學語文寫作教學可以作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和完善人格的重要手段，促進學生熟練運用語文知識，合理組織自身的思維與語言，使用較為精確的語言描述看到的和聽到的事物。合理開展作文教學，可以鍛煉學生的觀察能力和生活感悟能力。

（二）小學生語文作文寫作的影響因素

小學生寫作文的過程中，會受到多種因素的影響，主要表現(xiàn)在：

（1）客觀教學環(huán)境?，F(xiàn)代豐富靈活的教學技術(shù)被廣泛應(yīng)用在實際教學活動中，提升課堂教學效率和質(zhì)量。然而，受到傳統(tǒng)教育教學理念的制約，很多小學語文教師采用較為落后、陳舊的教學思想，對于先進教學技術(shù)手段的應(yīng)用不夠合理，無法良好適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程教學標準的要求，導致教學效率降低，影響學生的作文學習積極性和主動性。

（2）主觀學習習慣。學生自身的主觀視角也會影響到小學生的實際作文寫作能力，而學生寫作能力無法有效提升，主要是學生不具備觀察周圍事物的敏銳能力，缺乏較強的語言表達能力。現(xiàn)階段小學生對于電子產(chǎn)品的依賴程度增加，溝通中經(jīng)常使用聊天軟件，面對面交流較少，影響到了學生的語言表達能力。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

作文教學是小學語文教學中的一項主要內(nèi)容，實際教學質(zhì)量會影響到總體教學活動開展水平，要高度重視這部分教學工作。但是在現(xiàn)實教學環(huán)節(jié)中，很多小學生的語文學習基礎(chǔ)較為薄弱，儲備知識量較少，不具備較高的語言組織能力，無法有效提升寫作水平，嚴重打擊了學生學習作文的積極性。作文寫作本身需要較高的文字性和創(chuàng)新性，需要長期反復的練習，很多學生認為練習過程十分枯燥，無法保持著高度的學習興趣。隨著基礎(chǔ)教育水平的持續(xù)提升，人們對于小學教育的重視程度也不斷增加。語文教學是小學課程體系中的重要組成部分，更是要能夠順應(yīng)素質(zhì)教育的各項要求，科學開展教學活動，提升小學生語文知識學習能力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)小學語文作文教學卻無法達到應(yīng)有效果，通過課外閱讀，將能夠發(fā)揮積極作用。這是因為：

（一）調(diào)動學生寫作興趣

課外閱讀活動的開展，學生能夠接觸到較多課本之外的內(nèi)容，能夠感受到更為豐富的語言和文字表達技巧和手法，極大程度上豐富了學生的語文認識，可以有效提升學生的文字素養(yǎng)，幫助學生積累大量的寫作素材，學習文章寫作的方法，掌握良好的寫作切入點，這對于增強學生的寫作信心具有積極效果，從而不斷提升學習興趣。

（二）增強學生的作文寫作能力

小學語文教師合理運用課外閱讀這一教學手段，引領(lǐng)語文作文教學環(huán)節(jié)的順利開展，切實增強小學生的作文寫作能力。學生在廣泛閱讀課外讀物的過程中，可以形成較為深刻的感悟，體會到作者的思想感情和文學態(tài)度，了解到語句運用的合理和優(yōu)美，并領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，這對于學生后續(xù)寫作活動的開展具有較高的指導意義。同時學生在閱讀多類型讀物的時候，可以拓展學生的視野，促進學生觀察到更為廣闊的世界，激發(fā)學生的想象力和發(fā)散力，支持學生的作文寫作活動穩(wěn)步實施。

三、合理利用課外閱讀開展小學語文作文教學

小學語文作文教學進行中還存在著一些不足之處，如教學理念落后、教學方法單一等，充分發(fā)揮課外閱讀教學的優(yōu)勢和作用，將能夠推進教學環(huán)節(jié)順利開展，提升小學生語文閱讀水平，拓展視野，提升作文教學的質(zhì)量和效率。

（一）科學制訂課外閱讀與寫作計劃

以課外閱讀作為小學作文教學的重要方法，需要注重制訂出一系列科學可行的寫作教學計劃，發(fā)揮課外閱讀的載體作用，支持教學環(huán)節(jié)的穩(wěn)步開展，提升總體教學效果。

（1）小學語文教師要重視課外閱讀的教學意義，明確其在培養(yǎng)學生寫作能力方面的重要性，轉(zhuǎn)變和更新教育教學觀念，將課外閱讀作為重要教學手段，科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，促進教學活動順利實施。

（2）小學語文教師要結(jié)合學生的語文學習基礎(chǔ)和作文寫作水平，制訂出適合學生發(fā)展規(guī)律的課外閱讀計劃和寫作教學計劃，細致劃分不同教學階段需要開展的內(nèi)容，使其充分適應(yīng)學生的自身特點，確保教學計劃落實到位。

（3）小學語文教師要根據(jù)學生的興趣愛好和識字、閱讀能力，選擇合適的課外讀物，給學生制訂出合理的閱讀書目，幫助學生制訂出完善可行的課外閱讀計劃，引導學生嚴格按照閱讀計劃中的要求進行，定期開展教學檢查，觀測學生是否完成課外閱讀任務(wù)。教師發(fā)布課外閱讀任務(wù)的時候，可以和學生家長保持密切聯(lián)系，由家長監(jiān)督學生的課外閱讀活動。

（二）豐富靈活采用多樣化教學模式

傳統(tǒng)作文教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)當前教學需求，小學語文教師要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，引進先進科學、豐富靈活的多樣化教學模式，充分激發(fā)學生的閱讀興趣和寫作欲望，讓學生能夠自覺主動參與到寫作活動中。借助于課外閱讀教學，小學語文教師要能夠組織學生參與到多種形式的閱讀活動中，發(fā)揮學生的課堂主體性地位。

（1）讀書會活動。如某小學語文教師組織學生在班級內(nèi)部舉行讀書會，讓學生分享在一段時期內(nèi)的閱讀體會，講述閱讀課外讀物的故事梗概，還能夠分享閱讀活動中發(fā)生的趣事，促進學生能夠從課外閱讀中提煉觀點，總結(jié)故事的內(nèi)容，有效提升學生的閱讀能力和知識總結(jié)能力以及語言表達能力。素質(zhì)教育活動實施以來，國家教育體制持續(xù)完善和優(yōu)化，但是對于小學作文教學活動來說，還存在著一些需要改善的地方，要能夠不斷提升小學生的語言表達能力，才能夠促進強化學生的作文寫作能力。教師讓學生在完成閱讀后講述閱讀內(nèi)容，可以有效增強學生的語言表達能力和講故事能力。

（2）閱讀表演活動。教師組織學生評選出最為喜愛的課外讀物，每學期開展一次閱讀表演活動，讓學生分角色扮演讀物中的人物，演繹故事內(nèi)容，加深學生的印象，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師帶領(lǐng)學生扮演故事人物的過程中，引導學生體會各個人物的心情和語言表達技巧，促進學生形成更為深刻的認識。

（3）寫作閱讀內(nèi)容。在學生完成閱讀任務(wù)后，教師可以給學生布置寫作任務(wù)，讓學生能夠使用自己的語言寫下故事梗概，還能夠通過寫日記的方式，記錄下閱讀的過程和體會。

（三）強化寫作練習活動

小學語文教師給學生選擇出一些經(jīng)典的閱讀文章，帶領(lǐng)學生共同解讀文章的內(nèi)容和主旨，引導學生學習文章的表達技巧和寫作方法，增強學生關(guān)于寫作技巧的認識和運用能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以布置出與閱讀文章相似的題目，讓學生開展仿寫活動，模仿所閱讀文章的寫作方法和技巧，增強學生寫作能力。

某小學語文教師教授學生寫作一篇游記，以往寫作時學生在空想之中無法寫作出具有真情實感的文章，文章中表現(xiàn)出明顯假大空的問題，于是該教師給學生布置假期任務(wù)，讓學生在假期中完成一篇游記作文，學生在擁有實際經(jīng)歷之后的寫作更為真實有趣。該教師逐一批改學生的作文，并讓學生在課堂上講述作文寫作的契機和重點，給學生交流寫作方法的機會。教師結(jié)合范文，給學生細致介紹作文寫作的方法，引導學生充分深入學習各項寫作方法，并能夠?qū)⑵溆行?yīng)用到實際寫作活動中，強化學生作文寫作能力。

四、結(jié)束語

客觀教學環(huán)境和主觀學習習慣，都會給小學生語文作文寫作帶來重要影響。課外閱讀在小學語文作文教學過程中占據(jù)重要地位，主要表現(xiàn)在其能夠調(diào)動學生寫作興趣，增強學生的作文寫作能力。通過課外閱讀開展小學作文教學，不僅要科學制訂課外閱讀與寫作計劃，還要豐富靈活采用多樣化教學模式，并強化寫作練習活動。