劉慧娟

(天津廣播影視職業(yè)學(xué)院，天津 300112)

一、引言

采用“線上+線下”混合教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)及傳統(tǒng)課堂教學(xué)二者的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，使得教學(xué)活動(dòng)不再拘泥于有限的時(shí)間和空間內(nèi)，有利于實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)及延伸，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“主體-主導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的提升。

應(yīng)用UMU互動(dòng)平臺(tái)，建設(shè)教學(xué)資源，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。UMU是一個(gè)知識(shí)共享與傳播的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它的操作較為簡(jiǎn)單，師生雙方可以輕松參與，學(xué)生的反饋可以實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化為可視化的數(shù)據(jù)，并且可以呈現(xiàn)焦點(diǎn)話題，這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為線上和線下教學(xué)中開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)提供有力支持。

以Photoshop圖層蒙版課程為例，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，基于UMU互動(dòng)平臺(tái)，應(yīng)用“線上+線下”混合教學(xué)模式，重點(diǎn)從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、成效與反思三個(gè)方面，剖析Photoshop課程教學(xué)的變革與創(chuàng)新，為相關(guān)課程開(kāi)展信息化教學(xué)改革提供參考。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)內(nèi)容分析

《Photoshop圖像處理》是影視節(jié)目制作專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課之一，具有應(yīng)用廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，后續(xù)課程有影視特效制作、影視包裝設(shè)計(jì)等。學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)展起到重要鋪墊作用。圖層蒙版的應(yīng)用是Photoshop圖像處理課程中非常重要的學(xué)習(xí)單元之一，也是衡量圖像處理課程掌握程度的重要技術(shù)指標(biāo)之一。以Photoshop圖層蒙版為例，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐，課堂教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)，90分鐘。

(二)學(xué)情分析

本課程的教學(xué)對(duì)象為高職影視節(jié)目制作專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，他們普遍思維活躍，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，并且具有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，但是很多同學(xué)的自我約束能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較弱，也沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一。經(jīng)過(guò)前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生使用手機(jī)或者電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠利用互聯(lián)網(wǎng)搜索及學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，這表明學(xué)生們具有一定的信息化素養(yǎng)，有助于順利開(kāi)展信息化教學(xué)。

(三)教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)崗位技能需求、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容分析，設(shè)定本節(jié)課程的知識(shí)、技能、素養(yǎng)三維教學(xué)目標(biāo)。其中，知識(shí)目標(biāo)為理解圖層蒙版的原理、掌握?qǐng)D層蒙版的編輯方法；技能目標(biāo)為學(xué)會(huì)利用圖層蒙版進(jìn)行圖像合成處理、能夠利用圖層蒙版進(jìn)行平面設(shè)計(jì)；素養(yǎng)目標(biāo)為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提高學(xué)生審美能力。

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)會(huì)圖層蒙版常用的3種編輯方法：①圖層蒙版與畫(huà)筆工具的結(jié)合使用；②圖層蒙版與漸變工具的結(jié)合使用；③圖層蒙版與選區(qū)工具的結(jié)合使用。教學(xué)難點(diǎn)為圖層蒙版原理的理解。

(四)教學(xué)策略

本課程中采用的教學(xué)策略主要有六點(diǎn)：①采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)及延伸，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，形成“主體-主導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主探究能力；②以互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)UMU為載體，創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源，提煉精華、打造個(gè)性化的微課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與時(shí)效性；③多種信息化教學(xué)手段融入課堂教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)反饋及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)任務(wù)闖關(guān)、小組競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)；④課前啟發(fā)，課中內(nèi)化，課后升華，學(xué)習(xí)平臺(tái)貫徹始終，教師及時(shí)把控學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)策略，科學(xué)地完善教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的持續(xù)性；⑤建立班級(jí)微信群，實(shí)現(xiàn)課前線上學(xué)習(xí)督促、課后問(wèn)題交流及教學(xué)反饋等功能，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果；⑥注重自學(xué)與協(xié)作，自評(píng)與互評(píng)，實(shí)訓(xùn)與拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的雙重提升。

三、 教學(xué)實(shí)施

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為課前啟發(fā)、課中內(nèi)化及課后升華三部分。其中，課前與課后的環(huán)節(jié)為線上教學(xué)環(huán)節(jié)，主要應(yīng)用UMU教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是，在線上教學(xué)部分，教師通過(guò)微信群及時(shí)提醒和督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并積極的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍有非常重要的作用。課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，主體與主導(dǎo)相結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生討論、實(shí)踐并完成教學(xué)重難點(diǎn)的內(nèi)化和知識(shí)的遷移。具體教學(xué)過(guò)程分為課前、課中及課后三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)將從教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖三方面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

(一)課前環(huán)節(jié)

課前環(huán)節(jié)為線上教學(xué)環(huán)節(jié)，師生主要通過(guò)UMU互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師進(jìn)行課前資源建設(shè)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)探究，目的是使學(xué)生熟悉本節(jié)課程的重難點(diǎn)。

教師活動(dòng)具體為：①制作并發(fā)布“圖層蒙版介紹”配音任務(wù)，約為2分鐘。制作極具趣味性的無(wú)聲視頻，視頻內(nèi)容包括：直觀的展示蒙版的處理效果，蒙版的概念，蒙版的分類(lèi)，圖層蒙版的原理等內(nèi)容；②制作并上傳微課。本課程一共發(fā)布3節(jié)微課，每節(jié)微課約2分鐘，分別對(duì)應(yīng)本課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。其中，“向日葵的微笑”核心知識(shí)點(diǎn)為圖層蒙版與畫(huà)筆工具的結(jié)合使用；“藍(lán)天花海”核心知識(shí)點(diǎn)為圖層蒙版與漸變工具的結(jié)合使用；“窗外美景”核心知識(shí)點(diǎn)為圖層蒙版與選區(qū)工具的結(jié)合使用；③發(fā)布精彩圖片分享任務(wù)：學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，上網(wǎng)查找自己感興趣的應(yīng)用蒙版技術(shù)合成的圖片，并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)與大家分享；④發(fā)布課程難點(diǎn)調(diào)查問(wèn)卷。 內(nèi)容為：A 蒙版的概念；B 蒙版中黑白灰的意義；C 蒙版的使用方法；⑤上傳《學(xué)生自評(píng)表》。

學(xué)生活動(dòng)具體為：①完成“圖層蒙版介紹”配音任務(wù)；②完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)；③完成精彩圖片分享任務(wù)；④完成課程難點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查；⑤完成《學(xué)生自評(píng)表》。

設(shè)計(jì)意圖為：①通過(guò)完成有趣的配音作業(yè)，有助于學(xué)生快速熟悉本次課程內(nèi)容，理解原本枯燥的原理知識(shí)；②通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速高效的預(yù)習(xí)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)；③通過(guò)精彩圖片分享，有助于學(xué)生開(kāi)闊思路，提升審美能力；④通過(guò)完成問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況及學(xué)習(xí)難點(diǎn)；⑤根據(jù)自評(píng)表，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的完成情況。

(二)課中環(huán)節(jié)之一

在課中環(huán)節(jié)，即“面對(duì)面”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先將學(xué)生在課前線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行展示和反饋，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)教師及同學(xué)之間的評(píng)價(jià)非常在意，此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于提高學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

教師活動(dòng)具體為：①展示優(yōu)秀的學(xué)生配音視頻，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)；②展示學(xué)生精彩圖片分享情況，組織開(kāi)展小組討論，并進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生活動(dòng)具體為：①觀看并學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品；②進(jìn)行隨機(jī)回答、小組討論及搶答，完成測(cè)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖為：①通過(guò)作業(yè)展示和互動(dòng)問(wèn)答，檢測(cè)學(xué)生課前任務(wù)完成情況，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成線上自主學(xué)習(xí)；②通過(guò)精彩圖片分享及小組討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展思路，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(三)課中環(huán)節(jié)之二

在本環(huán)節(jié)中，充分利用“面對(duì)面”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，師生共同參與實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師一對(duì)一指導(dǎo)，完成課堂設(shè)定任務(wù)，內(nèi)化教學(xué)重點(diǎn)。

教師活動(dòng)具體為：①根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)反饋，69%的學(xué)生認(rèn)為圖層蒙版的原理較難理解，同時(shí)31%的學(xué)生認(rèn)為蒙版的使用方法還不是很熟練。 因此，教師現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生親自動(dòng)手參與，幫助學(xué)生理解蒙版中黑白灰的意義，突破教學(xué)難點(diǎn)；②精選案例，布置課堂實(shí)訓(xùn)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)闖關(guān)基礎(chǔ)篇的練習(xí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)具體為：①反饋課程難點(diǎn)并現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)驗(yàn)互動(dòng)；②進(jìn)一步鞏固微課知識(shí)，完成任務(wù)闖關(guān)基礎(chǔ)篇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖為：①通過(guò)問(wèn)題反饋及現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)試驗(yàn)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)；②通過(guò)任務(wù)闖關(guān)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，進(jìn)一步內(nèi)化課程重點(diǎn)知識(shí)。

(四)課中環(huán)節(jié)之三

本環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行課堂實(shí)操檢測(cè)與課程小結(jié)。

教師活動(dòng)具體為：①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操展示，并講解共性問(wèn)題；②組織學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂測(cè)試，完成課堂小結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)具體為：①分享實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，共同參與答疑；②完成課程小結(jié)答題測(cè)試。

設(shè)計(jì)意圖為：①通過(guò)學(xué)生實(shí)操演示，檢測(cè)實(shí)操效果，并探討和講解共性問(wèn)題；②通過(guò)答題測(cè)試，總結(jié)課程重點(diǎn)知識(shí)。

(五)課后環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)為課后提升與拓展環(huán)節(jié)，師生主要通過(guò)UMU平臺(tái)在線上完成教學(xué)活動(dòng)。

教師活動(dòng)具體為：①發(fā)布課后必修作業(yè)：以感恩為話題，結(jié)合蒙版的使用，制作電子賀卡；②發(fā)布課后選修作業(yè)；③完成學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)具體為：①上傳必修作業(yè)；②根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力，完成選修作業(yè)；③完成個(gè)人自評(píng)和互評(píng)，并上傳《學(xué)生自評(píng)表》。

設(shè)計(jì)意圖為：學(xué)生通過(guò)完成課后必修作業(yè)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，完成知識(shí)的遷移。根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力，有選擇的完成不同難度的選修作業(yè)，實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)、分層教學(xué)。

(六)教學(xué)評(píng)價(jià)

本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)及小組互評(píng)三部分相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。其中學(xué)生自評(píng)主要由平臺(tái)任務(wù)得分及課堂任務(wù)得分構(gòu)成；教師評(píng)價(jià)部分主要由學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)操水平及任務(wù)展示等部分構(gòu)成；小組互評(píng)由小組協(xié)作得分及作業(yè)展示得分等部分構(gòu)成。多元化的評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生積極的參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，較科學(xué)的反應(yīng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，并且為課程最終的考核提供重要依據(jù)。

四、 成效與反思

本課程采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，基于UMU互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展課前啟發(fā)、課中內(nèi)化及課后升華一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣緊密銜接，較好的完成了既定的教學(xué)目標(biāo)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，使得教學(xué)活動(dòng)不再拘泥于有限的時(shí)間和地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)及延伸。其中，微課的開(kāi)發(fā)，彌補(bǔ)了現(xiàn)有教材的不足，豐富了教學(xué)資源，通過(guò)線上課程的建設(shè)，學(xué)生可以利用一切零散的時(shí)間，隨時(shí)隨地的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更具時(shí)效性和自主性。視頻配音、圖片分享、任務(wù)闖關(guān)、答題測(cè)試等多種信息化手段融入課堂教學(xué)，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。多元化的綜合評(píng)價(jià)方式，相比傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法，更加客觀和科學(xué)地反映了課程教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。