■江蘇省如東縣掘港高級(jí)中學(xué) 楊紅兵

一、利用微課課前預(yù)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)能力

做好預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的一大重要手段。為此，在上課之前，教師就可以結(jié)合即將要講解的內(nèi)容制作一個(gè)微課視頻，微課視頻內(nèi)容主要就是針對(duì)本次講解內(nèi)容的一個(gè)大致介紹，也可以是對(duì)之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的一個(gè)系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，以此為即將開始的數(shù)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)；待微課視頻剪輯完成之后，教師再將其上傳至學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)學(xué)習(xí)交流群中，供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣一種方式幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。比如進(jìn)行“概率”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，筆者就結(jié)合前后兩節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了微課視頻的制作，由此不僅幫助學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，也明白了前后知識(shí)點(diǎn)之間的彼此聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握了一套科學(xué)高效的預(yù)習(xí)方法，進(jìn)而促使其課堂學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。

二、利用微課激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在高中數(shù)學(xué)教材中，其知識(shí)與初中知識(shí)相比，與生活實(shí)踐的聯(lián)系更加緊密，微課又主要是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境的模擬，將學(xué)生成功帶入比較感興趣的一個(gè)生活場(chǎng)景解決生活中的具體問(wèn)題。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，不僅能有效地補(bǔ)充課堂內(nèi)容，同時(shí)又能將其以一種更為直觀形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有效地實(shí)現(xiàn)了“聲音”“圖像”以及“文字”的有機(jī)結(jié)合，由此也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一種多重的感官刺激，不僅很好地符合了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)有效地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。盡管微課占用時(shí)間比較短，但其所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和所發(fā)揮出的作用卻是無(wú)法用其時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)比擬的。

比如進(jìn)行“圓的方程”章節(jié)中的“空間直角坐標(biāo)系”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課堂上教師可以制作空間直角坐標(biāo)系模型并用微課向?qū)W生展示，同時(shí)準(zhǔn)備一些事物置于坐標(biāo)系內(nèi)，通過(guò)直觀視覺刺激讓學(xué)生深刻感受空間直角坐標(biāo)系的特點(diǎn)，并借助微課的內(nèi)容精簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出、直觀形象的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)于一些實(shí)物模型往往要比教材中的枯燥文字更有興趣，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重微課的巧妙運(yùn)用，構(gòu)建微課數(shù)學(xué)模型進(jìn)行輔助教學(xué)，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增添課堂的趣味性，為教學(xué)工作的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)情景，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要教師能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，也要將一些有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法進(jìn)行必要的講述。在微課應(yīng)用過(guò)程中，其中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容就是強(qiáng)化對(duì)如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合考慮。對(duì)此，利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先需要教師能為這一教學(xué)法的順利實(shí)施創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，保證在最短時(shí)間內(nèi)直奔主題，同時(shí)以情景參與增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地提升學(xué)習(xí)效率。

比如在我們進(jìn)行“平面向量基本概念”以及“平面向量坐標(biāo)表示”這兩部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，就完全可以利用其當(dāng)下比較流行的Flash等軟件進(jìn)行微課視頻制作，從而將教材中那些原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種更為生動(dòng)和形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生對(duì)于平面向量的基本概念以及平面向量的表示方法等知識(shí)掌握提供極大的便利；又如在進(jìn)行“空間四邊形”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，如果單純地按照傳統(tǒng)教學(xué)模式中那種只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地讓學(xué)生觀看相關(guān)數(shù)學(xué)模型，或教師在黑板上畫出空間四邊形的具體圖形讓學(xué)生自己想象三維空間的話，那么很有可能會(huì)導(dǎo)致一系列錯(cuò)誤問(wèn)題的發(fā)生，如學(xué)生由于受到自己空間想象能力的制約，錯(cuò)誤地以為空間四邊的兩條對(duì)角線是相交的。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多不足，我進(jìn)行了這樣一種教學(xué)設(shè)計(jì)：首先我借助相應(yīng)的三維立體繪圖軟件進(jìn)行了相關(guān)圖形的繪制，并將其在課堂上展示給學(xué)生，同時(shí)我還制作出了一套能自由旋轉(zhuǎn)的空間四邊形課件，從而使學(xué)生能從一種三維的角度去認(rèn)識(shí)空間四邊形，由此也促使學(xué)生的空間觀察能力與思維能力得以顯著提升；待學(xué)生觀看完課件之后，我又進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深刻地意識(shí)到了“空間四邊形的異面對(duì)角線是永遠(yuǎn)不會(huì)相交”的事實(shí)，隨后又通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生更加深刻地理解了空間異面直線的概念，由此也為學(xué)生接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、利用微課突破難點(diǎn)，鞏固教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，如果在教學(xué)過(guò)程中不能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就難以得到有效的保證。而為更好地突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們就完全可以利用微課這一教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)效果。

比如在我們進(jìn)行“互為反函數(shù)的函數(shù)圖像關(guān)系”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先我利用幾何畫板和多媒體技術(shù)，將各種函數(shù)的圖像向?qū)W生進(jìn)行了一一展示，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)互為反函數(shù)的函數(shù)圖像特征進(jìn)行了對(duì)比觀察，同時(shí)利用微課視頻對(duì)兩個(gè)函數(shù)圖像的互相轉(zhuǎn)換過(guò)程進(jìn)行了動(dòng)態(tài)模擬，由此使原本抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀和形象，學(xué)生理解起來(lái)也變得更加簡(jiǎn)單，從而有效突破了教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，促使教學(xué)效率大幅度提升。此外，對(duì)于數(shù)學(xué)典型例題的講解，同樣也可以利用微課視頻進(jìn)行展示，再通過(guò)教師的正確引導(dǎo)促使學(xué)生能更加自主地進(jìn)行探究和討論，最終完成問(wèn)題的圓滿解決。微課教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能幫助學(xué)生保持注意力的高度集中，同時(shí)有效豐富了課堂內(nèi)容，促使課堂更加生動(dòng)和有趣，創(chuàng)設(shè)出了一種活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)是很有幫助的。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的教育背景下，微課也逐漸作為一項(xiàng)行之有效的教學(xué)手段得以廣泛應(yīng)用。微課教學(xué)法的實(shí)施，有效迎合了當(dāng)前素質(zhì)教育的相關(guān)需求，真正做到了以學(xué)生為中心，促使學(xué)生主體地位得到了充分發(fā)揮，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供了一套可靠的支持。因此，在后期的教學(xué)過(guò)程中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)微課教學(xué)法的運(yùn)用，將其滲透到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保其效用的全面高效發(fā)揮，使其能更好地服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。