■甘肅省山丹縣清泉學(xué)校 王 偉

三四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力開發(fā)的一個(gè)關(guān)鍵階段，因?yàn)槿哪昙?jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技巧在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系中發(fā)揮一個(gè)承上啟下的過(guò)渡作用，學(xué)生不僅要做到對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的鞏固與整理，還要給五六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好一個(gè)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在三四年級(jí)階段要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效掌握，關(guān)注學(xué)生整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以這對(duì)語(yǔ)文教師為學(xué)生提供有效化的教學(xué)課堂提出了要求，即讓學(xué)生在三四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)良好轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)內(nèi)容的有效化

（一）課本知識(shí)生活化處理

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的選取是從生活實(shí)際考慮出發(fā)的，所以，課本中的文章會(huì)很貼近小學(xué)生的日常生活，這樣就可以給學(xué)生一個(gè)更客觀的環(huán)境去理解文章所表達(dá)的情境。因此，語(yǔ)文教師可以好好利用這一特殊優(yōu)勢(shì)，將課本中的知識(shí)更生活化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效吸收和理解，從教學(xué)內(nèi)容的處理上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效化。

（二）作業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐化處理

小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文作業(yè)的認(rèn)真程度比一二年級(jí)學(xué)生要高很多，而且在對(duì)作業(yè)的處理方面也有了一定進(jìn)步，因此，教師可以嘗試布置一些不再是抄寫類型或者習(xí)題訓(xùn)練的作業(yè)，可以考慮將作業(yè)內(nèi)容的形式做一個(gè)實(shí)踐化的處理，因?yàn)樵趯?shí)踐過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才是最直接的。這種直接接觸語(yǔ)文知識(shí)的形式，可以讓學(xué)生花費(fèi)更多的精力投入作業(yè)中，讓語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)成為學(xué)生在生活中唾手可得的實(shí)物。例如，可以布置日記任務(wù)或周記任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成用文字記錄生活的習(xí)慣，這可以大大提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫作技巧。教授《童年的水墨畫》這種類型的課文后，可以布置作業(yè)讓學(xué)生畫一幅畫，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到文章所描寫的內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生做一些任務(wù)性的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，對(duì)身邊的人進(jìn)行采訪，記錄被采訪者的言行進(jìn)行整理，從而鍛煉學(xué)生的人際交往能力和口語(yǔ)交際能力。

二、教學(xué)形式的多樣化

（一）利用現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師完全可以引入依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)圖形上、音效上和動(dòng)畫上的有效結(jié)合，從而為學(xué)生帶來(lái)一節(jié)生動(dòng)且與時(shí)俱進(jìn)的課堂。而且信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)最新教育信息的更新和教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，讓教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行更加與時(shí)俱進(jìn)且內(nèi)容豐富多彩。比如，教學(xué)《富饒的西沙群島》和《雅魯藏布大峽谷》這種有關(guān)地理風(fēng)俗和特色美景的文章，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)的特色功能進(jìn)行圖片展示或者視頻剪輯分享，讓學(xué)生能夠?qū)@些景點(diǎn)有一個(gè)直觀的感受，從而讓接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加順暢進(jìn)行。

（二）借助課堂游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效吸收

小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生玩性還比較重，但正是由于這一性格特點(diǎn)，他們對(duì)游戲的接受能力都比較強(qiáng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上將知識(shí)與游戲融合在一起，能夠讓他們更好地接受這種形式的知識(shí)傳授。而且輕松娛樂(lè)的氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣熱情，從而使學(xué)生有效地投入課堂中，課堂游戲也能與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美融合。比如教授《大自然的聲音》，教師可以通過(guò)播放一些動(dòng)物的叫聲來(lái)組織一個(gè)小組搶答游戲，讓學(xué)生競(jìng)猜猜是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音，或者教師說(shuō)出一種動(dòng)物的名字，讓學(xué)生模仿這類動(dòng)物的聲音，還可以截取課文中的相關(guān)內(nèi)容節(jié)選，讓學(xué)生通過(guò)文字的表述對(duì)大自然的聲音進(jìn)行推測(cè)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合化

（一）加入學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，尤其是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力掌握方面和綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)尤為重要，因此教師應(yīng)綜合學(xué)生各方面的能力表現(xiàn)來(lái)做出一個(gè)客觀準(zhǔn)確的判斷。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)也是十分需要綜合多種因素的，教師不能單純地從學(xué)生的上課學(xué)習(xí)狀態(tài)和考試成績(jī)來(lái)定奪一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力的實(shí)際掌握情況，應(yīng)該加入學(xué)生之間的互評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的平等關(guān)系和相處模式很多時(shí)候會(huì)比教師更加親密，所以學(xué)生對(duì)自己同學(xué)的了解可能會(huì)比教師更加全面詳細(xì)。例如，班上的學(xué)生對(duì)哪位同學(xué)的字寫得工整、好看會(huì)有一定的了解，同樣也會(huì)知道哪位同學(xué)喜歡看什么類型的書籍，甚至還知道哪位同學(xué)在與他人溝通交流時(shí)最淡定從容……這些細(xì)節(jié)都是教師不能通過(guò)課堂直接觀察出來(lái)的。因此，教師如果在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上加上學(xué)生之間的互評(píng)，會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面且人性化，這種綜合化的評(píng)價(jià)方式也能讓教學(xué)任務(wù)的完成體現(xiàn)得更加充分。

（二）增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)項(xiàng)目

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍本來(lái)就是很廣泛的，因此，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)評(píng)價(jià)上可以增加許多新型的項(xiàng)目，這樣就可以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行得更全面，而且這種突破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的嘗試可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)做出一定的改進(jìn)，因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的多樣化會(huì)要求有更加全面的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)小角度的切入點(diǎn)也是一個(gè)十分可喜的現(xiàn)象，因此要在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)一定的重視。比如，有位學(xué)生在古詩(shī)詞的積累方面做得比較好，教師就可以在這一項(xiàng)對(duì)他進(jìn)行加分，又或者哪位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)書法課程，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的加分，還可以是哪些學(xué)生參加過(guò)作文比賽、演講比賽等活動(dòng)，也可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)上的重視來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多參加此類活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文三四年級(jí)的學(xué)習(xí)在語(yǔ)文知識(shí)體系中起著承前啟后的過(guò)渡作用，讓語(yǔ)文教師不得不做出一些努力，使課堂的教學(xué)變得有效。可喜的是，當(dāng)下良好的教育發(fā)展環(huán)境給教師提供了許多嘗試的機(jī)會(huì)和可實(shí)行的措施。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)以上分享的具體措施來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自己語(yǔ)文課堂的有效化推動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而為學(xué)生以后的全面發(fā)展做一個(gè)基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備。