王 釗

(中共天津市委黨校，天津 300191)

為全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神和習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作系列重要講話精神，及踐行立德樹人的初心和使命，職業(yè)院校要以課程思政建設(shè)作為重要載體和手段，全面深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。

課程思政的實(shí)施要遵循不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育的特點(diǎn)，找準(zhǔn)課程思政實(shí)施的有效切入點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，切實(shí)保障課程思政的有效供給，逐步完善并搭建起課程、專業(yè)、學(xué)校三個(gè)有序銜接、的課程思政體系，形成學(xué)校人才培養(yǎng)體系核心。職業(yè)教育課程思政要充分體現(xiàn)其自身的特點(diǎn)，緊密結(jié)合教學(xué)需要，將校企雙主體育人、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重、圍繞培養(yǎng)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，培養(yǎng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體、遵紀(jì)守法等觀念和提高思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)核心素養(yǎng)和勞動(dòng)精神培養(yǎng)等融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。

一、職業(yè)院校課程思政的內(nèi)涵

課程思政是以“三全育人”為基礎(chǔ)，將職業(yè)教育的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課等各類課程的教學(xué)目標(biāo)和各項(xiàng)教育管理服務(wù)工作與思政理論課教學(xué)目標(biāo)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政的本質(zhì)是立德樹人，是把思想政治工作融入每門課程教學(xué)和各項(xiàng)工作之中，職業(yè)教育還應(yīng)注重新時(shí)代工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)培育，這是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一的根本舉措。課程思政的理念是全程育人，注重打造課程思政工作在人才培養(yǎng)過(guò)程中的全周期管理平臺(tái)，構(gòu)建人才培養(yǎng)過(guò)程中全員、全程、全課程育人的格局，踐行全方位育人理念，職業(yè)教育還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中課程思政的實(shí)施和效果。課程思政的結(jié)構(gòu)是多元立體，課程思政的教育理念就決定了它具有知識(shí)和技術(shù)技能傳授、正確價(jià)值觀塑造和綜合職業(yè)素質(zhì)培育等多元共筑的立體教育結(jié)構(gòu)，既要按照思政、知識(shí)、技術(shù)、技能等要素解構(gòu)課程，還要以課程思政和工作過(guò)程為導(dǎo)向重構(gòu)課程，使課程具有特色鮮明的思想性和職業(yè)性。課程思政的方法是有機(jī)融合，課程思政工作強(qiáng)調(diào)的是人人參與、事事育人，將顯性教育和隱性教育有機(jī)融合。職業(yè)院校要將課程思政建設(shè)作為學(xué)校的核心工作，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法的選擇、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)模式改革、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、課程評(píng)價(jià)與考核、第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)組織等方面要將思想政治教育元素系統(tǒng)化地融入其中并形成體系，將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。課程思政的思維是協(xié)同創(chuàng)新，要面向新時(shí)代高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新課程思政理念和方法。要?jiǎng)?chuàng)新“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式中課程思政的實(shí)施路徑，將創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念融入教育教學(xué)之中，持續(xù)探索課程思政教學(xué)中的新思想、新形式、新路徑，精準(zhǔn)挖掘?qū)I(yè)教育和思政教育的契合點(diǎn)，全面提升課程思政改革的質(zhì)量。

二、職業(yè)院校課程思政實(shí)施中亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題

首先要著力破解的是思政教育與專業(yè)教育“兩層皮”的問(wèn)題，目前，還存在一些“孤島”現(xiàn)象，沒(méi)有完全從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始到每門課程的教學(xué)實(shí)施方案綜合統(tǒng)籌形成系統(tǒng)工程。其次是專業(yè)課教師實(shí)施課程思政教育在切入點(diǎn)選擇上存在生搬硬套、不深入不全面、各門課程雷同與課程教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)自然緊密結(jié)合度不夠問(wèn)題。再有就是與課程思政教學(xué)配套的教學(xué)方法、教學(xué)模式改革和教學(xué)資源建設(shè)不充分、不平衡問(wèn)題，課堂上還存在以說(shuō)教式、灌輸式為主，使課程的針對(duì)性不強(qiáng)、親和力不足，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在是多方面原因造成的，必須加強(qiáng)課程思政工作頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合統(tǒng)籌和系統(tǒng)建設(shè)，不斷完善課程思政體系建設(shè)。

三、職業(yè)院校課程思政體系建設(shè)的建議路徑和方法

現(xiàn)代職業(yè)教育必須在堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才、培養(yǎng)新時(shí)代大國(guó)工匠上旗幟鮮明、毫不動(dòng)搖。將課程思政工作作為學(xué)校全面提高人才培養(yǎng)能力和水平的重要一環(huán)，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，牢牢抓住思想政治教育這個(gè)首要,強(qiáng)化課程思政建設(shè)，將課程建設(shè)規(guī)律與思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律緊密結(jié)合，切實(shí)解決好專業(yè)教育和思政教育“兩層皮”問(wèn)題。在課程思政的實(shí)施中著力優(yōu)化教學(xué)供給，重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容，將以傳授知識(shí)和技術(shù)技能為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)和技術(shù)技能與思政教育并重；精細(xì)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容廣泛應(yīng)用案例式、模擬式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、工作過(guò)程導(dǎo)向式等教學(xué)方式，將單純的理論灌輸為主，轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚撆c實(shí)踐”并重；改革課程教學(xué)模式，將單一學(xué)校為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校與企業(yè)生產(chǎn)一線”并重；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將以“大水漫灌”為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅夭町惢虒W(xué)，實(shí)施“精準(zhǔn)滴灌”。

(一)人才培養(yǎng)方案上要堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展，以立德樹人為根本任務(wù)，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、不同階段和職業(yè)教育特點(diǎn)，認(rèn)真梳理本專業(yè)人才培養(yǎng)全程中思想政治教育的嵌入點(diǎn),深度挖掘每門課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史和各項(xiàng)思想政治教育元素與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)匹配，支撐專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。科學(xué)全面制定本專業(yè)學(xué)生在思想政治方面應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，注重體現(xiàn)本專業(yè)的職業(yè)特色，避免籠統(tǒng)概括千篇一律。同時(shí)，各項(xiàng)目標(biāo)要求應(yīng)在本專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)上有所對(duì)應(yīng)，明確可衡量、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

(二)專業(yè)建設(shè)上要高度重視本專業(yè)課程思政體系的搭建，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，厘清各門課程的內(nèi)容邊界。專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容既要與時(shí)俱進(jìn)貼近時(shí)代、貼近青年思想，又要充分體現(xiàn)行業(yè)、職業(yè)和崗位特色與需求，各門課程之間銜接順暢，使思想政治教育與專業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)縫對(duì)接，融入到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之中并形成體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和政治素質(zhì)并重。如將新冠肺炎疫情防控中所彰顯出的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著政治優(yōu)勢(shì)及其治理效能、本專業(yè)領(lǐng)域勞動(dòng)模范和先進(jìn)人物及技術(shù)能手的先進(jìn)事跡等，通過(guò)開(kāi)展主題報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、專題輔導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)等方式融入專業(yè)教育教學(xué)全程之中。使課程思政工作在貼近學(xué)生、面向職業(yè)、面向生活的“浸潤(rùn)式”教育中潛移默化地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

(三)在課程建設(shè)上要樹立所有課程均是課程思政教學(xué)主體的理念，將課堂作為課程思政建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)來(lái)加強(qiáng)課程建設(shè)。通過(guò)系統(tǒng)深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，創(chuàng)新構(gòu)建課程思政教學(xué)體系路徑，發(fā)掘課程中蘊(yùn)含的思政教育元素和載體，在課程教學(xué)中科學(xué)嵌入思政內(nèi)容，制定全方位的課程思政教學(xué)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位需求，系統(tǒng)分析課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及其所對(duì)應(yīng)的馬克思主義哲學(xué)立場(chǎng)觀點(diǎn)、辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及職業(yè)道德等，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容重新整合，建立以課程思政為導(dǎo)向的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，包括課程教學(xué)內(nèi)容、方法、模式、考核和評(píng)價(jià)等內(nèi)容,充分發(fā)揮課程思政教育主渠道作用，提升學(xué)生主體的獲得感。

(四)在教學(xué)方法上要樹立持續(xù)創(chuàng)新是保障課程思政實(shí)施效果核心要素的理念，對(duì)課程的教學(xué)方法要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)。統(tǒng)籌好思政教育體系中專業(yè)課的課程思政工作和思政課的“混合式”教學(xué)各項(xiàng)改革工作，使課程思政與思政課程雙向融入同頻共振。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”、“人工智能+”等現(xiàn)代信息技術(shù)，既提高課堂教學(xué)的效率和效果又不斷增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。面對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育生源日益多元化的挑戰(zhàn)，積極探索互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、研討式教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)模式的應(yīng)用，提高學(xué)生課堂的參與度，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，精心搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施差異化教學(xué)。如在校企合作“訂單班”中從企業(yè)招收的在職學(xué)員，其具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)員實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)計(jì)，以真實(shí)案例為載體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，靈活采用上述各種教學(xué)方法，使學(xué)員既學(xué)習(xí)了知識(shí)和技術(shù)技能，又有效解決了工作中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。同時(shí)配套改革課程考核方法，采用現(xiàn)場(chǎng)答辯法、學(xué)習(xí)體會(huì)交流法，也可以是匯報(bào)運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)解決工作實(shí)際問(wèn)題情況匯報(bào)等模式，充分體現(xiàn)活學(xué)活用、知行合一的教學(xué)目標(biāo),提高教育教學(xué)工作的實(shí)效性。

(五)在實(shí)踐教學(xué)上樹立以工作項(xiàng)目和行業(yè)企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，深度融合“知識(shí)、技能、思政”于一體，踐行知行合一的理念。高度重視實(shí)踐教學(xué)的課程思政建設(shè)，針對(duì)不同實(shí)踐課程的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)各門實(shí)踐課程和教學(xué)項(xiàng)目承載的思想政治教育功能，將課程思政理念融入“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式之中，確保課程思政育人工作落實(shí)、落細(xì)，構(gòu)建具有課程思政特色的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，這是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育類型最顯著的特征。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，不僅注重硬件設(shè)備建設(shè)，還要將思政教育和職業(yè)道德教育做為所有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)重要模塊之一。課程思政的實(shí)施要突出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、新時(shí)代工匠精神培育作為實(shí)踐教學(xué)重要內(nèi)容。要將學(xué)生結(jié)合專業(yè)開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能競(jìng)賽等納入實(shí)踐教學(xué)課程思政教育載體，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、精益求精精神、刻苦鉆研精神和創(chuàng)新精神等。結(jié)合專業(yè)建設(shè)創(chuàng)建校外課程思政專門教學(xué)基地，使之成為課程思政教學(xué)的主陣地之一。

(六)人才培養(yǎng)模式改革上要樹立將課程思政的理念和各項(xiàng)要求與產(chǎn)教融合背景下“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式改革緊密結(jié)合的理念。將課程思政教學(xué)鏈延伸到企業(yè)，吸納企業(yè)優(yōu)秀員工參與課程思政建設(shè)，無(wú)論是在校內(nèi)課堂、實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)還是在企業(yè)一線實(shí)踐指導(dǎo)，均充分發(fā)揮校企雙方各自的資源優(yōu)勢(shì)，由校企雙導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和專業(yè)知識(shí)的教育，搭建將優(yōu)秀的企業(yè)文化和資源轉(zhuǎn)化為課程思政建設(shè)重要德育元素的平臺(tái),讓學(xué)生在身臨其境中感悟到優(yōu)秀的企業(yè)精神、價(jià)值理念、職業(yè)操守、行為規(guī)范等，在耳濡目染中接受綜合職業(yè)素養(yǎng)熏陶，全面提升課程思政的實(shí)效性。

(七)在師資隊(duì)伍建設(shè)上要樹立打造課程思政建設(shè)主力軍的理念。要明確目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)做好規(guī)劃，課程思政的實(shí)施關(guān)鍵在教師，每名教師都要自覺(jué)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自己政治覺(jué)悟和政治理論素養(yǎng)。首先要筑牢良好師德師風(fēng)之基礎(chǔ)，從點(diǎn)滴做起、從每名教師做起，按照政治素質(zhì)高、具有國(guó)家和民族情懷、勇于創(chuàng)新、不斷擴(kuò)大視野、具有嚴(yán)格自律精神、具有高尚人格的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，真正做到牢固樹立 “四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到兩個(gè)維護(hù)，認(rèn)真履行好幫助學(xué)生扣好人生第一?？圩又氊?zé)。作為職業(yè)教育要特別注重從企業(yè)選聘政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、技術(shù)精湛的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，確保雙主體育人的實(shí)施。樹立教師不僅是技術(shù)技能和知識(shí)的傳授者、同時(shí)也是優(yōu)秀思想品德領(lǐng)航者、心理健康輔導(dǎo)者、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)者的理念和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專兼職教師課程思政理論的學(xué)習(xí)和研究，發(fā)揮課程思政建設(shè)關(guān)鍵主體作用。定期組織專業(yè)教師課程思政專題集體備課，學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針、政策、馬克思主義中國(guó)化最新成果和黨中央的各項(xiàng)決策部署并融入相關(guān)課程教學(xué)之中，提升全體教師育德意識(shí)和育德能力。在師資進(jìn)修培訓(xùn)中，要堅(jiān)決糾正只重教師專業(yè)培訓(xùn)，輕視思想政治理論教育培訓(xùn)問(wèn)題。

(八)樹立課程思政工作要學(xué)校全員參與，在踐行三全育人中，構(gòu)建學(xué)校全員、全程、全方位育人大格局理念。要將課程思政教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)到“課前、課中、課后”與各項(xiàng)教育教學(xué)工作全方位融合，堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)和問(wèn)題導(dǎo)向，發(fā)揮課程思政的功能,?實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全面介入。將黨團(tuán)組織、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校課程思政教育體系之中，使課程思政與各類學(xué)生集體活動(dòng)緊密銜接。學(xué)校的每位工作人員，都是育人主體，都要為學(xué)生樹立良好榜樣，用自己的一言一行，將弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、正確的人生觀和世界觀、愛(ài)國(guó)主義精神、新時(shí)代工匠精神等融入學(xué)校思想政治教育體系之中，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在潛移默化中影響和教育學(xué)生，促使其在思想上、情感上形成共鳴，在行動(dòng)上形成自覺(jué)。

(九)用高水平的頂層設(shè)計(jì)來(lái)指導(dǎo)、引領(lǐng)、推動(dòng)課程思政工作的開(kāi)展，要將課程思政工作作為提升學(xué)校治理能力的核心工作，學(xué)校黨委必須領(lǐng)導(dǎo)編制科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程思政工作規(guī)劃，確立工作的總體目標(biāo)、課程建設(shè)規(guī)劃、各方責(zé)任、各項(xiàng)任務(wù)、各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、各項(xiàng)制度，系統(tǒng)集成各方資源和優(yōu)勢(shì)，建立起保障和協(xié)同機(jī)制，形成協(xié)同高效的全員育人格局，聯(lián)動(dòng)推進(jìn)全面覆蓋、類型多樣、層次遞進(jìn)、相互支撐的學(xué)校課程思政體系建構(gòu)。實(shí)施中加強(qiáng)日常督導(dǎo)，確保每門課程教學(xué)方案的落實(shí)。逐步完善學(xué)校課程思政制度體系，建立完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)改革試點(diǎn)課程取得的成果及時(shí)總結(jié)并予以表彰和推廣，發(fā)揮其突破和先導(dǎo)作用，引導(dǎo)全體教師積極投身課程思政教學(xué)改革之中。與此同時(shí)要同步建立健全課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括在各級(jí)各類課程評(píng)優(yōu)、競(jìng)賽和教學(xué)成果評(píng)比中要充分體現(xiàn)課程思政的導(dǎo)向作用。

總之，課程思政教學(xué)的改革與實(shí)施必須作為學(xué)校黨委的重要工作，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建出貫通人才培養(yǎng)全過(guò)程，覆蓋人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的課程思政體系，著力增強(qiáng)課程思政教學(xué)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，全面提升課程思政改革的整體效應(yīng)，做到思政教育與專業(yè)教育并重、課程之間課程思政內(nèi)容合理搭接、教學(xué)手段和模式豐富多樣、職業(yè)教育特色鮮明，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，人人自覺(jué)踐行立德樹人的初心和使命，每名教師和每門課程都把好思政關(guān)，切實(shí)履行好教書育人之責(zé)任，落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要要求。不斷開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)課程思政體系建設(shè)新格局，全面提升高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。