鮑 迪

(天津市教育委員會職業(yè)技術(shù)教育中心，天津 300131)

中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，人們正走向以創(chuàng)新為核心的大數(shù)據(jù)信息時(shí)代。教育部科技司雷司長報(bào)告指出：“新時(shí)代，要有新氣象、新作為。要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的十九大報(bào)告提出的教育新使命，新目標(biāo)，新任務(wù)，新部署，新要求，將轉(zhuǎn)變教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的強(qiáng)大動(dòng)力?！备咚侔l(fā)展的教育信息化需要網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化教育平臺，中華人民共和國國家自然科學(xué)基金會制定了新的教育信息科學(xué)技術(shù)規(guī)范，吸引更多學(xué)科的專家參與教育改革的研究和實(shí)踐，這是加強(qiáng)教育創(chuàng)新和科技融合研究的好時(shí)機(jī)。

一、智慧教育概述

傳統(tǒng)模式的教育教學(xué)大多采用班級授課制，這種模式是教師按照制定好的教學(xué)計(jì)劃，面向?qū)W生群體，以課堂集體教授的形式將知識傳授給學(xué)生。智慧教育可以讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)等智能終端，選擇自己喜愛、適應(yīng)、習(xí)慣的方式去學(xué)習(xí)。智慧教育是教育信息化的一個(gè)新領(lǐng)域，它可以根據(jù)需求，了解自己想知道的任何形式的信息；平臺也可以利用大數(shù)據(jù)分析，為每個(gè)學(xué)生推送他可能需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和相關(guān)學(xué)科延伸內(nèi)容。智慧教育是以學(xué)生為中心的教與學(xué)相結(jié)合的方式，可以通過多元化的導(dǎo)向激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生處處貼近學(xué)習(xí)的入口，為教與學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和科技支撐與服務(wù)。

綜上所述，“智慧教育”指的是物聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算，大數(shù)據(jù)處理，代表了一些新的基于IT，智能設(shè)備和無線寬帶網(wǎng)絡(luò)基于互聯(lián)網(wǎng)的，教育資源建設(shè)為中心，配套保障措施為進(jìn)一步落實(shí)教育的基礎(chǔ)改革為導(dǎo)向，構(gòu)建一個(gè)全面的網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字化，個(gè)性化，智能化的現(xiàn)代教育體系。

二、信息化背景下智慧教育的必要性

(一)基于信息時(shí)代背景的要求

21世紀(jì)是信息時(shí)代。信息科學(xué)技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，提出了全新的基于教育信息化的教育理念，豐富多樣的信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，在教育信息化進(jìn)程中，以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺、以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新信息技術(shù)成為教育深度創(chuàng)新和發(fā)展的催化劑。它是信息時(shí)代、知識時(shí)代和數(shù)字時(shí)代素質(zhì)教育的深化和完善。這是培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型、智慧型、應(yīng)用型人才的內(nèi)在要求。信息時(shí)代的典型特征是以先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建可行的世界發(fā)展愿景，將先進(jìn)的信息技術(shù)與“智慧”理念相結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)智慧教育體系。這種智慧教育體系的理想狀態(tài)是一個(gè)安全、和諧、高效、便捷的教育生態(tài)系統(tǒng)，旨在營造一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心、能促進(jìn)人的智力全面發(fā)展的智慧教育環(huán)境，完善傳統(tǒng)知識教育的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，形成具有智慧特色的新型教育體系，并適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)新的“智慧人才”。

(二)我國現(xiàn)實(shí)的教育和社會需求

受信息技術(shù)的發(fā)展水平所限，還有一定的差距與發(fā)達(dá)國家相比，所需要的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展人力資源的相對稀缺性比較。教育是探索和創(chuàng)新的現(xiàn)有教育模式的智慧，也培養(yǎng)創(chuàng)新能力，批判性思維能力的人才解決問題的能力。中國的教育和知識教育體系的傳統(tǒng)模式已不能完全滿足市民對優(yōu)質(zhì)教育的需求，相對單一的教育系統(tǒng)知識將導(dǎo)致大量的教育困惑和挑戰(zhàn)，如長期的區(qū)域教育發(fā)展不平衡沒有得到解決;規(guī)模擴(kuò)大的矛盾和質(zhì)量保證;和學(xué)習(xí)的理念背后的教育理念;自治和學(xué)習(xí)問題，在教育系統(tǒng)中的傳統(tǒng)觀念普遍存在這些問題，必須解決。通過適當(dāng)利用先進(jìn)信息技術(shù)教育的智慧，可以將教育資源的區(qū)域之間的分配平衡在一定程度上，資源共享，解決發(fā)展不平衡和不充分的其他問題。

三、信息化背景下智慧教育的創(chuàng)新體現(xiàn)

(一)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)是創(chuàng)造智能學(xué)習(xí)環(huán)境，所謂智能學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以利用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)方法、材料、活動(dòng)等進(jìn)行合理的分析研究，生成適合學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而達(dá)到根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)者正確選擇學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，并正視學(xué)習(xí)者的能力。智能學(xué)習(xí)環(huán)境具有感知全面、無縫連接、個(gè)性化服務(wù)、智能分析等特點(diǎn)，提供了豐富的資源和工具。也就是說，它可以識別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，記錄和分析學(xué)習(xí)過程和數(shù)據(jù)，提供豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源等，我們不僅可以讓每個(gè)人自由地學(xué)習(xí)，還可以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提供最合適的學(xué)習(xí)支持，讓學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(二)創(chuàng)新的智慧校園

學(xué)校是教育信息化的重要組成部分。從初始資源獲取、網(wǎng)絡(luò)接入、各種教育管理應(yīng)用、學(xué)校信息資源綜合利用等方面對數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)行了綜述。隨著智能計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，為智能校園的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)前面的觀點(diǎn)，我們可以從五個(gè)方面總結(jié)出智能校園的特點(diǎn)。即全面感知環(huán)境，無縫網(wǎng)絡(luò)連接，大量數(shù)據(jù)支持，開放學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生提供個(gè)性化服務(wù)。在此之前，浙江大學(xué)的“十二五年計(jì)劃”提出了一個(gè)智能校園模式，支持無處不在的在線學(xué)習(xí)，集成和創(chuàng)新的在線科研，相對透明的大學(xué)管理和周到的校園生活。這表明，智能校園的建設(shè)在校園中得到了發(fā)展，不僅停留在理論階段，而且逐步走向?qū)嵺`。為了建設(shè)智能校園，必須形成信息數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)方案。我們可以在網(wǎng)上開放教育，并根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。它不僅可以管理網(wǎng)絡(luò)資源，而且可以將傳統(tǒng)的教育網(wǎng)絡(luò)改造成智能化的教育網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)一步滿足智能校園網(wǎng)的需求。智能校園建設(shè)還應(yīng)包括OA建設(shè)、教學(xué)、科研、拓展、資源、設(shè)備運(yùn)營、校園文化和生活應(yīng)用等。使學(xué)校迅速開展校園管理工作。不僅學(xué)習(xí)效率高，而且要營造智慧的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的一站式管理。

(三)創(chuàng)新的智慧教學(xué)法

在教育信息化的實(shí)施，創(chuàng)新需要智慧教學(xué)出現(xiàn)了。我們提出了幾個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)方法具有智慧的特點(diǎn)：首先，每個(gè)班級差異化教學(xué)。沒有相同的兩片樹葉，類世界的情況是不同的。每個(gè)類可以分化指令既規(guī)范兼容，并且可以包含個(gè)性化。教這個(gè)班的完全分化過程是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性的了解和學(xué)習(xí)，個(gè)人風(fēng)格和興趣等方面的水平，進(jìn)一步制定學(xué)習(xí)模式和方法有不失少數(shù)市民一致。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該及時(shí)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)，并得出結(jié)論。通過差異化的指令每個(gè)班級，讓學(xué)生對知識的完整的學(xué)習(xí)分支，學(xué)習(xí)和使用評估，以評估系統(tǒng)，并及時(shí)總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生快速提供適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，學(xué)習(xí)就可以有針對性的，根據(jù)個(gè)體差異輔導(dǎo)，提供了孩子們通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)課程。小組合作學(xué)習(xí)研究，研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，和過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)不同，這就要求教師不作為主角揭露真相“事件”，但作為一個(gè)導(dǎo)演，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，想辦法解決這個(gè)問題。而不是被動(dòng)地接受了主動(dòng)權(quán)。這樣的學(xué)習(xí)和研究，可以更好地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、鉆研和解決問題。但是，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。所有不同的利益，不同的創(chuàng)意，這就要求我們要?jiǎng)?chuàng)造個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以根據(jù)自己的喜好、目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣來決定，使用相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，知識獲得參與公共入口的個(gè)人或團(tuán)體的情況下，相關(guān)性和個(gè)人利益的能力。它也允許學(xué)生根據(jù)自己的喜好尋求學(xué)習(xí)材料和方法。為了更好和更有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

四、信息化背景下智慧教育的創(chuàng)新發(fā)展對策

(一)重視教師自身素質(zhì)的提升

1.具備智慧教育的先進(jìn)理念

智慧教育的應(yīng)用的現(xiàn)狀，資源應(yīng)用不夠靈活，師生間缺乏互動(dòng)和交流，資源建設(shè)不系統(tǒng)，基于職業(yè)教育的特點(diǎn)，職業(yè)教育云平臺的應(yīng)用應(yīng)該立足于教師和學(xué)生，以更好的滿足較適合學(xué)生的需求為目的，將他們視為服務(wù)對象，在教育模式、教育方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以及創(chuàng)造教育環(huán)境，學(xué)習(xí)實(shí)踐智慧表達(dá)意見的智慧教育。

2.具有良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

智慧教育數(shù)據(jù)將網(wǎng)盤、QQ、微信、郵箱、公眾平臺和論壇登上面的數(shù)據(jù)收集起來，利用大數(shù)據(jù)，分析出學(xué)生的個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力資料。利用這些資料為學(xué)生量身打造出私人定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供有利條件。NBPT、CAEP、NCATE都呼吁并支持教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的傳播。每個(gè)學(xué)生法案的成功將教師推向決策者，他們一直強(qiáng)調(diào)循證和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的專業(yè)發(fā)展道路。

3.擁有出色的終身學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代教育的重要任務(wù)，要樹立無處不可學(xué)的大學(xué)習(xí)觀，樹立起生活實(shí)踐中無處不可學(xué)的觀念，一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就會越來越有益，當(dāng)社會變革和發(fā)展成為常態(tài)時(shí)，教師的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)更加重視教師終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助教師具有良好的職業(yè)適應(yīng)性，以適應(yīng)持續(xù)發(fā)展的需要。

(二)更新教育方法

1.班級差異化教學(xué)

課堂差異化教學(xué)需要與標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化相兼容，在教學(xué)實(shí)踐中，教師對教學(xué)活動(dòng)形式的選擇，會受到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校文化、教師個(gè)人等多方面的因素影響，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)，要做到對學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容難易程度的準(zhǔn)確把握。并作用于其他環(huán)節(jié)；最后，進(jìn)行總結(jié)評估，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。新課程改革目標(biāo)的實(shí)施，根據(jù)目標(biāo)的諸多要求，教育要面向全體，又要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，這就要求教師在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，逐步遞進(jìn)，通過小組活動(dòng)全面優(yōu)化課堂教學(xué)。

分化型教學(xué)班圍繞教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行性能技術(shù)支持把握通過建立信息化，課堂空間信息是對稱的，具有核心的概念和技能。標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)課程使學(xué)生掌握學(xué)科知識體系;通過評價(jià)體系，加強(qiáng)評價(jià)與學(xué)習(xí)診斷的形成，適應(yīng)地為學(xué)生提供指導(dǎo)與培訓(xùn);使用信息制表工具實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)決策,動(dòng)態(tài)地提供數(shù)據(jù)支持該組織教學(xué)過程,和更有針對性的考慮學(xué)生的接受能力差異。

2.小組合作研究型學(xué)習(xí)

研究型學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)形式，與接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。老師或其他成年人不會告訴學(xué)生他們做了什么，而是告訴他們發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并得出結(jié)論的過程。工作組是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)，它有助于發(fā)現(xiàn)問題和深入調(diào)查。