■山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)廣州路小學(xué) 郭陸章

一、小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育觀念仍然存在

雖然新課改推行已久，但是如果仔細(xì)觀察則不難發(fā)現(xiàn)，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生能力，區(qū)分學(xué)生層次的陳舊教學(xué)觀念仍舊存在。在這種應(yīng)試教育觀念的影響下，教師教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過于單一枯燥，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得不到重視，單純傳授應(yīng)試技巧和解題思路，忽視了學(xué)生的能力成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中死記硬背、生搬硬套，完全不能形成自我理解和認(rèn)識(shí)。教師還會(huì)以分?jǐn)?shù)去區(qū)分學(xué)生的層級(jí)，分?jǐn)?shù)好的學(xué)生，教師會(huì)對(duì)其肯定并且進(jìn)行鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)較差的同學(xué)，教師就會(huì)對(duì)其否定，這種單一的評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏宏觀性，不僅會(huì)影響教師的判斷，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生滋生負(fù)面情緒，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，與教師的關(guān)系也會(huì)隨之疏遠(yuǎn)。

（二）教學(xué)活動(dòng)未充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

在教學(xué)活動(dòng)的開展中，雖然教師要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的原則，但是也不能完全不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，忽略學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，這會(huì)讓教學(xué)與學(xué)生的適配性大大下滑，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，師生互動(dòng)有效性變低，學(xué)生參與教學(xué)的積極性下降，教師很難收到有效的教學(xué)反饋，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)有效性不斷下滑，陷入了無法挽救的惡性循環(huán)當(dāng)中。在這種教學(xué)中，教師如同“盲人摸象”一般，無法知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，盲目推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，會(huì)讓班級(jí)中的學(xué)困生數(shù)量不斷增多，不利于教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步完善

新課改的推進(jìn)和發(fā)展下，不僅對(duì)現(xiàn)代模式提出了新的要求，也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵诋?dāng)前的教育發(fā)展中，隨著教學(xué)理念的革新和教學(xué)手段的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)，教師需要通過不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平，但是實(shí)際上現(xiàn)階段很多的教師其專業(yè)能力與新課改要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致教學(xué)模式滯后，無法為學(xué)生帶來高質(zhì)量的知識(shí)傳授，影響了學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（四）專職教師結(jié)構(gòu)不合理

放眼當(dāng)前的小學(xué)教育，存在的一個(gè)突出問題就是專職教師結(jié)構(gòu)不合理，這個(gè)問題在農(nóng)村地區(qū)尤為突出，因?yàn)楦闭n教師的稀缺，很多教師不僅要教自己的專業(yè)學(xué)科，還要兼任其他學(xué)科，雖然體育、音樂、美術(shù)這類副課安插的課時(shí)較少，但是關(guān)系到了學(xué)生的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)和進(jìn)步，教師專業(yè)水平達(dá)不到要求，會(huì)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)提升受到阻礙，更不利于現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建和發(fā)展。

二、強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策

（一）更新教學(xué)理念，落實(shí)新課改教學(xué)政策

新課改要求教師“以生為本，立德樹人”，轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)為先的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，讓教師以引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)當(dāng)中。這需要教師在教學(xué)當(dāng)中不再重視教學(xué)成績(jī)對(duì)自身的影響，把分?jǐn)?shù)放在其次，注重提升學(xué)生的能力。這里的能力指的是學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生的德智體美勞為考核指標(biāo)，注重學(xué)生的能力養(yǎng)成和素質(zhì)強(qiáng)化。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)當(dāng)中的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，不再以分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要深入學(xué)生群體當(dāng)中，細(xì)致觀察學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)當(dāng)中的每一個(gè)進(jìn)步和成長(zhǎng)，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)難關(guān)，教師善意的評(píng)價(jià)還能夠拉近師生距離，幫助教師獲取更為有效的教學(xué)反饋，對(duì)教學(xué)管理模式的提升和發(fā)展有著積極的幫助。

（二）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生學(xué)習(xí)感受

在小學(xué)階段，教師面對(duì)的學(xué)生群體年齡較小，其認(rèn)知能力和文化水平較低，并且對(duì)教師具有一定的畏懼，很少在課堂上發(fā)表自己的意見和感受。在這種教學(xué)中，教師很難根據(jù)學(xué)生的反饋針對(duì)性地對(duì)教學(xué)做出改進(jìn)，以分?jǐn)?shù)為核心目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了教學(xué)缺乏宏觀性，不利于教學(xué)效果的提升。所以，教師一定要增加與學(xué)生的交流，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這就需要教師營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。教師要以“和諧、民主”為目標(biāo)，在課堂當(dāng)中增加與學(xué)生的交流，通過問題引導(dǎo)策略與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交互，從學(xué)生的回答和表述當(dāng)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和漏洞，對(duì)教學(xué)做出針對(duì)性的改進(jìn)。而在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，新課改提供了多種教學(xué)方法，給教師開展多元化教學(xué)提供了途徑，教師可以通過情景化教學(xué)、小組合作探究、思維導(dǎo)圖教學(xué)等方式優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，并且利用多媒體、微課等現(xiàn)代化教輔設(shè)備來提升教學(xué)的宏觀性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過增加師生互動(dòng)，設(shè)計(jì)多元化課堂教學(xué)策略，能夠有效地提升現(xiàn)階段教學(xué)的宏觀性，強(qiáng)化課堂表現(xiàn)力，讓學(xué)生在不同的知識(shí)傳授路徑當(dāng)中感受到知識(shí)的多元性，這對(duì)學(xué)生的能力提升和教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)步有著積極的推進(jìn)意義。

（三）不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和考核，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，施以壓力才能夠激發(fā)教師的動(dòng)力。在日常的教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)該定期組織公開課試聽，讓各年級(jí)教學(xué)組長(zhǎng)組織巡回試聽活動(dòng)，對(duì)每一個(gè)教師的教學(xué)水平進(jìn)行考核，在試聽活動(dòng)結(jié)束后，組織教師進(jìn)行教學(xué)反思會(huì)，總結(jié)階段教學(xué)當(dāng)中存在的問題，讓教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另外，還應(yīng)該定期在校內(nèi)開展教學(xué)研討會(huì)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來講授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些名師精品課程，吸取新鮮的教學(xué)資源，通過這種形式來提升師資隊(duì)伍的實(shí)力，培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，這對(duì)強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理有著積極的幫助，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)提升和能力強(qiáng)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）逐步完善專職教師結(jié)構(gòu)

放眼現(xiàn)代的小學(xué)教育教學(xué)管理，專職教師結(jié)構(gòu)不合理成了影響素質(zhì)教育開展的主要因素。因此，想要落實(shí)素質(zhì)教育，完善專職教師結(jié)構(gòu)非常必要。首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)專職教師的審核提高要求，并且積極吸納社會(huì)上的專職教師人才，做到“一課一師”。其次，對(duì)專職教師進(jìn)行階段性的考核，通過筆試、專業(yè)能力測(cè)試等途徑，檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平。最后，要規(guī)范專職教師結(jié)構(gòu)，設(shè)立相關(guān)制度和懲處措施，并且由學(xué)校組織專職教師，在每個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中制訂出適合學(xué)生發(fā)展情況的教學(xué)計(jì)劃。通過優(yōu)化專職教師結(jié)構(gòu)來提升教學(xué)質(zhì)量，為強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)提供保障。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教育教學(xué)管理工作中，想要提升工作質(zhì)量，學(xué)校和教師必須明細(xì)現(xiàn)階段教學(xué)當(dāng)中存在的問題，在改進(jìn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)，為現(xiàn)代教學(xué)注入新的活力，才能夠讓小學(xué)教育教學(xué)管理工作得到進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)強(qiáng)化和能力提升。