■河北省衡水市深州市喬屯鄉(xiāng)希望小學 張 宏

自課程改革以來，課程標準中明確指出教師在教學過程中要注重教學的有效性和科學性，力求花費有限的時間和精力，獲得最大的教學效益，以此完成教學目標，提升學生的整體素質(zhì)。小學英語課堂教學也不例外，教師在教學過程中注意教學方法的選擇，為學生創(chuàng)設(shè)高效的教學活動，以此讓學生主動參與其中，并構(gòu)建知識體系，為今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此，我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從以下六個方面對有效教學方法進行了探討，以期推動小學英語教學的發(fā)展。

一、情境教學法

情境教學法是教學中常用的一種方法這種方法的創(chuàng)設(shè)可以讓學生在輕松的環(huán)境下學習和掌握教學重點，使學生跟隨教師的思路對課堂知識進行探討，從而在自主學習中將教學內(nèi)容加以內(nèi)化，以提升學生的整體水平。這樣一來有助于提升學生的學習積極性，二來有助于活躍課堂氛圍，使整個教學變得更加人文化和科學化。

例如，在教學“Happy Birthday”這一課時，我為學生創(chuàng)設(shè)了以下情境：首先播放生日歌，之后提出問題，讓學生回憶每年自己在生日這天都會做哪些活動，吃什么，父母是如何給自己過生日的。之后引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學生掌握birthday /cake 等單詞，并掌握How old are you？這一句式，從而將本節(jié)課的知識進行梳理，在構(gòu)建知識體系的過程中加強自我認知，以獲得成長和發(fā)展。再如，在教學“The Spring Festival is coming”這一課時，我為學生創(chuàng)設(shè)了問題情境：大家知道春節(jié)的起源嗎？我國北方和南方都是如何過春節(jié)的？通過這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生對本節(jié)課的知識充滿期待，以提升學習效果。

二、演示教學法

小學階段的學生對直觀形象的實物比較感興趣，所以教師在教學過程中根據(jù)這一特點來選取教學方法，通過實物的演示讓學生對字母、單詞等加以掌握。經(jīng)過不斷地反復(fù)練習加強語言輸入，并在最短的時間內(nèi)掌握事物的本質(zhì)，在完成學習任務(wù)的同時，提升學生的整體水平。

例如，在教學“pen ,bag ,cake”等單詞時，我將相應(yīng)的實物進行了展示，加強學生的印象。在講述“eraser,pencil”等單詞時，我讓學生對手中的文具進行了“對號入座”，讓學生從實物中體會單詞的意義，以此將其在生活中加以應(yīng)用。

三、兒歌說唱法

很多學生之所以對英語學習不感興趣，原因在于英語沒有像漢語一樣能夠編成兒歌來調(diào)動學生的積極性，無法激發(fā)學生開口的欲望，這給英語教師敲響了警鐘。為此，教師在教學過程中應(yīng)該結(jié)合學生的學習特點來實施教學，將英語變成兒歌，讓學生進行學唱，并配有相應(yīng)的動作進行表演，以此在課堂中體會英語學習的快樂，將其內(nèi)容進行掌握，提升自身的語言能力和表達能力，為今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在學習monkey ,lion ,dog 等單詞時，我將這些單詞編成兒歌進行了說唱，如monkey,monkey是猴子，猴子的尾巴長又圓，lion，lion 是獅子，獅子高大又威武，dog，dog 是小狗，乖巧懂事惹人愛。通過這一兒歌的學習讓學生反復(fù)記憶這些單詞，并進行內(nèi)化，提升自身的單詞量。

四、游戲教學法

小學階段的學生對游戲比較感興趣，所以教師在教學的過程中注意將教學內(nèi)容和游戲進行融合，將課堂教學變得更加有趣，學生主動參與其中，并在游戲中體會學習的樂趣，在接下來的學習中更加努力。最后在豐富自身知識體系的同時，培養(yǎng)學習情感，為接下來的學習和發(fā)展提供更多的機會和條件。

例如，為了幫助學生回憶學過的單詞，并掌握新單詞，我為學生開展了單詞接龍游戲：a-at-tigerred-dog……讓學生將前一個字母的尾字母作為下一個字母的首字母，讓學生在鞏固單詞的同時，幫助學生梳理單詞框架，以此促進其成長和發(fā)展。再如，在學習新單詞后，我讓學生兩兩為一組開展了單詞游戲。首先我為每個小組分發(fā)了幾個卡片，并讓學生在每個卡片上寫出新單詞，之后一位學生將首字母露出來，將其他字母遮住，讓對方進行猜測，猜出后將整個單詞寫出來，接下來角色互換，由另一位學生進行猜測，這樣的猜測使學生將單詞加以掌握，為接下來的應(yīng)用做好鋪墊。

五、多媒體輔助教學法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被應(yīng)用到各個課堂，小學英語也不例外。通過多媒體的應(yīng)用讓學生從聲音、圖片和動畫上對英語進行了認識，從而豐富了教學形式，活化了教學過程，使整個教學更加生動有趣。除此之外，多媒體輔助教學加大了課堂容量，讓學生沉浸在課堂教學中，使整個教學過程變得其樂融融、豐富多彩。因此，教師在教學過程中，應(yīng)注意對多媒體教學進行深入研究，以此為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，促使學生主動探究課堂知識，提升學習能力。

例如，在教學“The Great Wall”這一課時，我運用多媒體先為學生播放了長城的宣傳片，讓學生首先了解長城，并體會長城的氣勢磅礴，之后通過多媒體將相關(guān)的單詞進行學習，并掌握其中的句式，通過多媒體的應(yīng)用，學生對接下來的內(nèi)容充滿了期待，并且自主進行了學習和探究。再如，在教學“The Palace Museum”這一課時，我運用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)了真實情境，使學生在情境中進行對話：May I take your picture? Sure！之后經(jīng)過對話和交流掌握了教學重點和難點。可見，多媒體輔助教學為學生創(chuàng)設(shè)了輕松的環(huán)境，活躍了課堂氛圍，最終讓學生以輕松的心情掌握教學內(nèi)容，并在課堂中體現(xiàn)了自主性。

六、競賽教學法

小學階段是塑造學生性格的關(guān)鍵時期，也是學生提升自我認知的主要階段。為了培養(yǎng)學生的競爭意識，教師在教學過程中可以采用競賽教學法為學生講述教學內(nèi)容，使學生在比賽中鞏固課堂知識，梳理學習思路，最后總結(jié)學習方法和經(jīng)驗。競賽教學法的實施，有助于提升學習趣味，豐富教學形式，讓更多的學生體會到英語學習的意義，從而努力學習這一知識。

例如，在學習完airport, plane, closet, lamp,kitchen, bathroom等詞語后，我為學生布置了以下題目，讓學生以小組的形式進行解答，哪個小組回答得又快又對，哪個小組就獲勝。具體題目為：（1）I am going to ____ ,hope on 9：00 arrive in Shanghai（.2）There is a ____,many clothes in it .通過這一小組競賽，檢驗學生對課堂知識的掌握程度，并且鍛煉學生的反應(yīng)能力。

再如，為了鍛煉學生對英語知識的應(yīng)用能力，我將學生分成若干小組對交流情境進行了創(chuàng)設(shè)，并運用學到的知識進行了對話。第一小組創(chuàng)設(shè)的是過生日情境，第二小組創(chuàng)設(shè)的是購物情境，第三小組創(chuàng)設(shè)的是問路情境，第四小組創(chuàng)設(shè)的是看病情境。之后學生將學到的語句進行了練習，最后學生對各個小組的表演進行了打分，分值最高的小組獲勝。通過這一競賽的開展，了解了學生對課堂知識的熟練度之后進行反思，對教學策略進行調(diào)整，幫助學生實現(xiàn)自我提升和成長。

綜上所述，小學英語教學是英語學習的基礎(chǔ)，也是英語學習的關(guān)鍵，教師在開展教學活動時，必須注意教學方法的選擇，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境，從而讓學生結(jié)合自身的學習經(jīng)驗對課堂知識加以探討，最終在課堂達到自我提升，為接下來的成長和發(fā)展提供更多的機會。