■廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣博白鎮(zhèn)馬塘村小學(xué) 馮梅英

一、激勵策略應(yīng)用的注意事項

（一）激勵語言要自然親切

教師在激勵時要注意使用激勵性語言的時機和情感。小學(xué)生們很容易受到外界的影響。比如，當學(xué)生們答完一道數(shù)學(xué)題后，教師的一句肯定、一句贊揚，都能為他們帶來積極向上的影響。激勵性語言要自然、親切，不能刻意、做作?！澳阏f得真全面！”“很好，我也是這么想的！”這樣樸實真誠的話往往更能讓學(xué)生們接受。

（二）激勵時要根據(jù)個體不同而體現(xiàn)差異

教師在激勵學(xué)生時要注意，一定要照顧到每個人，不能因為這個學(xué)生淘氣就不給予鼓勵，對待學(xué)生要一視同仁。學(xué)生們的內(nèi)心要更敏感，他們不僅會留意教師有沒有夸獎自己，更會注意教師的夸獎方式和內(nèi)容。學(xué)生們都是不同的個體，他們對激勵的接受方式都不一樣。有的學(xué)生比較內(nèi)向，他們喜歡委婉的語言激勵，而有的學(xué)生則喜歡直接的表揚話語。教師要注意觀察每個學(xué)生的個性，有針對性地制定激勵性的話語，讓學(xué)生們感受到自己是被重視的。

（三）激勵范圍要全面

教師們一定要明確一點，那就是激勵性語言不僅僅要運用在數(shù)學(xué)內(nèi)容上，其他方面也要多給予激勵，讓學(xué)生們感受到自己有優(yōu)點、有進步，進而有自信，而這種自信也能更好地反饋在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。因此，教師要多多關(guān)心學(xué)生們的內(nèi)心世界，通過激勵性語言建立學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和想法，激發(fā)學(xué)生們的想象力。只有每個學(xué)生都主動思考，積極回答問題，課堂的氣氛才能活躍起來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標也就會更快達成。

二、激勵策略應(yīng)用的具體環(huán)境

（一）學(xué)生們提出問題時

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是需要不斷質(zhì)疑，然后再解答，只有這樣才能不斷拓展自己的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們經(jīng)常會出現(xiàn)跟不上教師思路，或者因為不理解題目的解題方法而提出疑問，這些都是十分正常的。但是，學(xué)生們思維單純，很容易會因為這樣小小的困難而沮喪、放棄。這時候就需要教師來穩(wěn)定學(xué)生們的心態(tài)，激勵學(xué)生，肯定他們提出的問題，然后再為其解答疑惑。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢質(zhì)疑的好習(xí)慣，還能營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）學(xué)生們突現(xiàn)靈感時

“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)除了要扎扎實實地記住基本公式、練習(xí)大量的相關(guān)習(xí)題外，思維靈感的迸發(fā)也很重要。很多數(shù)學(xué)題目都是人們在靈光一閃的情況下找到思路的。教師要重視這方面的教育，留心觀察學(xué)生們“靈光一閃”的時刻。學(xué)生們思維單純，有時候無意中說出來的話就包含了數(shù)學(xué)的思路。教師要善于抓住這一瞬間，并對其想法進行鼓勵。

（三）學(xué)生們情緒低迷時

由于小學(xué)生還沒有發(fā)育健全，思維還不夠廣闊，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對他們來講十分吃力，每經(jīng)歷一堂課就意味著面臨更多的未知和困難。再加上學(xué)生們注意力難以集中，作業(yè)完成不好等情況，他們很容易陷入低迷、沮喪、放棄、暴躁等負面情緒當中。教師要明白這對小學(xué)生來說是很正?，F(xiàn)象，這時他們最需要的就是激勵。教師要在精神上鼓舞學(xué)生們的士氣，幫助學(xué)生們用正確的方法解決難題。當他們在激勵下解決問題后，對數(shù)學(xué)的自信一定會大大提升。

三、激勵策略應(yīng)用的具體方法

（一）激勵要適度

俗話說得好，“過滿則溢”。因此只有適度的激勵才能發(fā)揮最大的效果。激勵政策不能應(yīng)用得太頻繁，不能成天將贊揚掛在嘴邊，否則學(xué)生們很容易產(chǎn)生審美疲勞，最后即便面對激勵也難以提起良好的狀態(tài)。激勵就像在干旱的大地上灑下一杯水，學(xué)生們求知的種子憑借這一杯水生長。因此，教師要掌握激勵的頻率和程度，讓學(xué)生們最大限度地接受激勵，反饋自己。

（二）激勵要有針對性

針對性激勵策略也是提高激勵效果的重要措施。每個學(xué)生都有著不同的心理活動，有些學(xué)生可能在家就經(jīng)常聽到“你真棒！”這樣的激勵性語言，而有些學(xué)生可能比較內(nèi)向，不習(xí)慣這種直截了當?shù)墓膭罘绞?。教師要了解不同的目標群體有著怎樣的接受方式，以真實為前提的條件給予激勵。比如，甲同學(xué)在代數(shù)課上表現(xiàn)良好，教師可以直言：“你在代數(shù)上思維很敏捷，很好！”而乙同學(xué)擅長幾何，但是她又是一個十分內(nèi)向的孩子，這時候教師就可以這樣鼓勵她：“乙同學(xué)在類似幾何題目上思維十分清晰，你們可以多向她學(xué)習(xí)！”前者直接，后者委婉，都起到了激勵的效果。

（三）適當?shù)奈镔|(zhì)激勵也很重要

激勵不一定是語言，物質(zhì)激勵的方式也很可取。對有些學(xué)生來說，語言激勵往往不能達到應(yīng)有的效果，他們認為一句激勵沒有實際意義。對于這種情況，教師可以適當選擇物質(zhì)激勵。但是一定要注意，物質(zhì)激勵時一定要單獨獎勵或只獎勵幾個人，讓學(xué)生們感覺到自己在某方面是特殊的。這樣不僅滿足了他們的心理，還能對他們產(chǎn)生一種誘惑，激勵他們向下一階段的物質(zhì)獎勵努力。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少積極性的孩子來說，物質(zhì)激勵的效果往往更加顯著。

（四）評語激勵往往更有力量

當然，除了語言和物質(zhì)，文字的力量或許更加強大。評語激勵也是一種十分重要的激勵方法，這種方法簡單、直白，但是真誠、有力量。尤其對于性格文靜、在班級里沒什么存在感的學(xué)生來說，當他們收到昨天已經(jīng)被批改過的作業(yè)本，看到了教師用紅筆批注的文字，心里一定十分驚喜，下次的作業(yè)也一定會做得更好。教師在評語的時候注意要盡量避免空洞的贊揚，最好根據(jù)他們不同的解題特點，或字體、排版等方面進行鼓勵，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，慢慢進步。

激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中是一種十分有效的教學(xué)策略。因此，只有因人而異、適度激勵、改善方法相結(jié)合，才能讓小學(xué)生們在激勵中發(fā)揮更好的潛能，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。