■山東省廣饒縣第二實驗小學 王龍飛

小學生是祖國的未來，他們的科學素養(yǎng)直接影響和決定著我國公民科學素養(yǎng)現(xiàn)在及未來的整體水平，必須在基礎教育階段重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。科學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有連續(xù)性、整體性和綜合性，在小學階段注重學生科學素養(yǎng)的提升不僅有助于學段間知識內(nèi)容、技能、情感的銜接，也有助于學科間知識交流、理解、發(fā)展的融合。小學階段從一年級開始已經(jīng)開始學習科學課，但是科學素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)不單是一門學科或幾門理科學科的職責，語文課程也應承擔起學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。說明文的重要性達成了教育學者的普遍共識。

葉圣陶老先生在《語文書簡》中提出：“我覺說明文極重要，說一種機械，說一種操作方法，說一種原理，皆學生必須學會者?！痹诿绹f明文教學從一年開始就是三大必須掌握寫作的文體之一，并且有清晰明確的各個年級的學習目標和學習安排。然而在我國，目前階段一般教育研究者認為在中學及以后說明文是教學研究的重要問題，隨著科技的發(fā)展，筆者認為在小學階段也要重視說明文教學的研究。

一、說明文文本內(nèi)容的豐富性有利于普及科學知識

說明文前沿性強，天文地理、自然萬物等無所不囊括其中，小學階段的選文大多生動活潑，讀來趣味盎然，極易激發(fā)學生對科學的探索精神，調(diào)動學生學習科學的興趣和熱情。它用準確、嚴密的語言向人們說明事物或者事理的本質(zhì)特征，生動有趣又不失嚴謹準確，由淺入深、由表及里地介紹著豐富的科學知識。說明文就像科學世界的一扇門、一扇窗，透過它展現(xiàn)著精彩紛呈的科學世界。在教育部統(tǒng)編的教材中，課文主要分為精讀課和略讀課。授課時除了字詞的學習外，一般集中重點講授說明文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、說明語言的特點和說明方法的舉例及情感精神的熏陶感染。除了基本的語言學習目標外，我們更應關(guān)注文本本身。

二、說明文文本結(jié)構(gòu)的邏輯性有利于發(fā)展科學思維

說明文在闡釋事物存在的本質(zhì)特征、性質(zhì)、形態(tài)、作用、功能時常用分類表述的方法，以求條分縷析。教學時抓住這些特點開展比較，可發(fā)展學生邏輯思維的能力。說明文一般來說結(jié)構(gòu)清晰、脈絡了然、層次分明，在了解了文章內(nèi)容后，就會理解作者布局構(gòu)思的嚴密與內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這種邏輯縝密的思維方式正是科學思維養(yǎng)成的必備方式。因為人們比較時總是會伴隨著分析、綜合、抽象、概況的心理過程。正如曹明海、李洪先先生指出的那樣，“說明文具有較強的科學性、條理性，因此，在教學時，就要使學生在掌握科學知識的基礎上，不斷提高分析綜合的邏輯思維能力，并養(yǎng)成愛科學、學科學、用科學的良好習慣”。

說明文內(nèi)容的表達往往離不開作者長期的觀察、實驗、歸納、分析、演繹、推斷等，這些都是科學探索過程中使用的重要科學思維方法。比如《什么比獵豹的速度更快》一文中就提到了人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機、火箭、流行體、光這些事物的運動速度，這不僅引導學生結(jié)合生活體驗思考觀察中的事物，還要借助資料查詢了解沒有見過或聽說過的事物，在事物的比較中鍛煉學生的概括歸納能力，有助于學生培養(yǎng)演繹、推斷的思維，讓學生認識到科學無止境。

認識是隨著人類的發(fā)展不斷深化的，在遇到類似問題時，學生會不斷學習探究、主動思考、辯證看待?？铸埦烤故窃趺礈缤龅?？相信這是大部分人小時候聽說過或思考過的一個問題，答案無非溫度變化或者天體襲擊地球之類?！讹w向藍天的恐龍》這篇文章卻讓我們將思維指向了另一個方向，作者有理有據(jù)的論證恐龍經(jīng)過演化后飛上了藍天成為鳥兒的猜測，這篇文章用嚴密的邏輯推理一下子讓我們打破了固有思維，啟發(fā)學生養(yǎng)成獨立思考的行為習慣，讓我們在博聞廣知的前提下發(fā)揮想象力，打破“思維定勢”。

科學的世界里充滿著神秘和未知，似乎永遠沒有極限。隨著科學的發(fā)展，我們的認知不斷被刷新甚至顛覆。因此，說明文的結(jié)構(gòu)言之有序，才會讓人覺得言之有理，厘清了文章的邏輯結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)學生的科學思維，有助于讓學生用理性、客觀、全面的視角看待生命中出現(xiàn)的事理或事物，不盲目、不盲從。

三、說明文文本情感的共鳴性有利于形成科學精神

無論是說明事物還是事理，本質(zhì)上都離不開對科學知識的運用、探索、追求等，我們從說明文中感受到強烈的科學精神。科學精神可以簡要概括為崇尚真知的人們在追求真理時形成的獨特氣質(zhì)，引起學生的共鳴，比如探索求真的理性精神、實驗取證的求實精神、開拓創(chuàng)新的進取精神、敢于懷疑的批判精神、競爭協(xié)作的包容精神、執(zhí)著敬業(yè)的獻身精神等等。

如今世界不斷推陳出新、日新月異，新生事物層出不窮，在這個大數(shù)據(jù)時代，我們無時無刻在感受著這個時代的飛速變化，移動互聯(lián)網(wǎng)從4G邁向5G，打印技術(shù)從平面變?yōu)?D，人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)一次次刷新著我們對固有世界的認知。

與此同時，社會對人的科學素養(yǎng)的需求提升也在逐步提升。要想成為引領(lǐng)時代變革的人才，就必須提高自身科學素養(yǎng)，才能站到高精尖的頂峰，推動時代變革。如果只是想適應這個時代的前進步伐，也需要我們掌握篩選、提煉有效信息和區(qū)分無用信息的能力，還要具備快速閱讀和海量閱讀相關(guān)技術(shù)文章的能力。

小學語教材說明文教學內(nèi)容，不僅可以向?qū)W生傳達豐富的科學知識，還可以鍛煉學生形成科學思維，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學精神。說明文教學不僅有利于激發(fā)學生內(nèi)在學習欲望，培養(yǎng)學生積累理性現(xiàn)實的科學內(nèi)容，還可以鍛煉學生條分縷析、層次分明的邏輯思維，養(yǎng)成求真務實的精神品質(zhì)。小學說明文是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要載體，培養(yǎng)科學素養(yǎng)也是小學說明文教學價值的內(nèi)在要求。